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大學生創(chuàng)業(yè)難題的”三重門”
據(jù)教育部門統(tǒng)計，2012年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到611萬人，比2012年增加52萬人。因此，不斷增加的就業(yè)壓力，成為不少應(yīng)屆畢業(yè)生無法逃避的現(xiàn)實。一份份簡歷石沉大海后，部分大學生有了自主創(chuàng)業(yè)的打算。
然而記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有不少學生都曾有過創(chuàng)業(yè)沖動，但來自各方面的困難與壓力，造成了大學生創(chuàng)業(yè)的“望而卻步”之痛。專家指出，大學生自主創(chuàng)業(yè)需走出“三重門”。
“商海沉浮太大，我還是比較傾向于穩(wěn)定的職業(yè)。”青海大學大四學生小李說。雖然家境殷實，給他提供創(chuàng)業(yè)的本金并非難事，但至今未找到工作的小李始終未想過創(chuàng)業(yè)這條路�！熬退阄彝猓腋改敢矔䴓O力反對。”小李說，自己父母都是公務(wù)員，始終認為找份體面的工作才風光。
“缺乏‘闖勁兒’是大學生不敢創(chuàng)業(yè)的很大一塊‘絆腳石’，大多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)心存懼怕，而往往那些韌性闖勁十足、有著獨立進取心的學生在自主創(chuàng)業(yè)上更容易取得成功。”在談到大學生創(chuàng)業(yè)的自身條件時，已從事過5年就業(yè)指導(dǎo)工作的青海師范大學就業(yè)指導(dǎo)中心老師周晶表達了這樣的看法。
周晶說，性格因素首先決定了一個人是否適合創(chuàng)業(yè)。由于多年來中國“綿羊式”的基礎(chǔ)教育，可能讓很多孩子失掉了個性和創(chuàng)新精神，變得畏首畏尾。因此，大學生要有意識地鍛煉自己，讓自己“闖”起來。同時，盲目地“闖”也很難成功。大學生在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)對自己有一個系統(tǒng)全面的性格氣質(zhì)分析，從而制定適合自身發(fā)展特點的創(chuàng)業(yè)方向和計劃。
他認為，大學生初涉社會，社會交往能力不夠、管理經(jīng)驗匱乏，并不適合高風險、高投資、高新技術(shù)要求的項目。開辦書店、花店、小型培訓機構(gòu)等投資小、市場好、利潤較低的項目，才真正適合剛畢業(yè)的大學生。但需要家長和學生摒棄“做這種‘小本買賣’不體面”的思想，才能真正使大學生放下思想包袱，自信創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育——避免“紙上談兵”
“我想創(chuàng)業(yè)，但是我不知道要跑哪些部門，要辦哪些手續(xù)，需要多少錢的本金，我更不知道該從哪進貨，銷售渠道該怎么找，稅收該怎么交……”記者在青海師范大學隨機采訪了幾位大四學生，對于創(chuàng)業(yè)，他們一方面表示“很有興趣”，另一方面表示缺乏創(chuàng)業(yè)最基本的知識。
部分大學生表示，雖然在校園中聽過創(chuàng)業(yè)講座或論壇，但也僅僅是“望梅止渴”，很難從課堂上獲得相關(guān)方面的系統(tǒng)知識，對于創(chuàng)業(yè)難免有種“一頭霧水”的感覺。
創(chuàng)業(yè)教育缺失，其更大的后果在于，讓不少大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和危機意識。他表示，知道“創(chuàng)業(yè)為何物”的學生才有創(chuàng)業(yè)意識，有了創(chuàng)業(yè)意識才會及早動手，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件�！按蟛糠钟袆�(chuàng)業(yè)意識的學生從大一、大二就有意識地開始跑推銷、打工實踐，在創(chuàng)業(yè)這條路上‘小試牛刀’，而一些學生進入大學后往往忙于上網(wǎng)或談戀愛，臨近畢業(yè)時才開始匆忙聯(lián)系實習單位找工作，更別提創(chuàng)業(yè)了�！敝芫дf。
去年12月，在大部分大學應(yīng)屆畢業(yè)生還為找一份好工作而四處奔波之時，青海省建工建材學校09屆畢業(yè)生樊月軍已將屬于自己的“大學生家政公司”辦了起來。
談起創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，樊月軍說，在大學期間有意識地為創(chuàng)業(yè)做知識和實踐上的積累十分重要。從大二起，樊月軍參加了學校的學生社團——大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，從中了解到不少創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉自己的人際交往能力；大二暑假，他跟朋友開始了“創(chuàng)業(yè)初體驗”，在報紙上登了個小廣告，為有需要的家庭做家政服務(wù)。
靠著所積累的豐富創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，去年12月，他拿著4000元本金，雇傭了三五個大學生和十幾個民工，開辦了自己的家政公司。有了一定管理經(jīng)驗的樊月軍逐步將家政公司帶入正軌，目前每天都會有1000至2000元的營業(yè)額。
青海省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任張普權(quán)說，建立“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”是解決高校學生創(chuàng)業(yè)知識和實踐都很匱乏的“一劑良方”，高�？梢酝ㄟ^孵化創(chuàng)業(yè)園，將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)納入學校教學體系，通過產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)法規(guī)、營銷策略、稅收嘗試、當?shù)亟?jīng)濟特色等課程，為學生傳輸創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，幫助畢業(yè)生帶著較成熟的項目走向社會。
創(chuàng)業(yè)貸款——“叫好還須叫座”
“我們學校去年有三個學生組了一個團隊，計劃開家大學生書店，并有完整的策劃書。為申請大學生創(chuàng)業(yè)貸款，他們輾轉(zhuǎn)于學校、人事廳、工商局兩個多月，卻因擔保人難找、申請程序繁瑣，終究沒有拿到創(chuàng)業(yè)貸款。”周晶回憶起這三個學生，始終覺得很遺憾。
周晶表示，學生在有了創(chuàng)業(yè)策劃和項目后，真正決定他們走上創(chuàng)業(yè)之路的關(guān)鍵在于能否順利地申請到貸款和基金。而現(xiàn)實中，創(chuàng)業(yè)貸款、基金難申請、手續(xù)繁瑣，令人望而卻步。對于農(nóng)村大學生而言，更是因為找不到有效擔保人而無法申請，讓很多有創(chuàng)業(yè)熱情的學生“抱憾而歸”。
張普權(quán)說，信息不暢、管理體制不順也是大學生創(chuàng)業(yè)貸款的“軟肋”。目前，青海省人事廳及共青團青海省委分別有“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)基金”和“青海青年創(chuàng)業(yè)小額貸款”項目，就業(yè)指導(dǎo)中心并不發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款及創(chuàng)業(yè)基金，但還是有很多大學生向中心打來電話，詢問大學生創(chuàng)業(yè)貸款到哪里申請。
“可否將大學生創(chuàng)業(yè)貸款和基金項目統(tǒng)一到一個部門管理，統(tǒng)一發(fā)布信息，讓想創(chuàng)業(yè)的大學生知道去哪里申請，少跑些部門，少辦一些手續(xù)呢？”張普權(quán)說。
他表示，信息不暢、程序復(fù)雜、申請困難也在一定程度上挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，而這些資金得不到合理利用，導(dǎo)致大筆資金閑置。據(jù)他介紹，人事廳的“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)基金”總額近200萬，但基金的發(fā)放利用率卻只在3%左右，鮮有人問津。
蘭州大學社會學系教師唐遠雄表示，大學生創(chuàng)業(yè)是一條機遇與挑戰(zhàn)并存的道路，需要學生、高校、社會共同的努力。學生需樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，多“闖”多實踐；高校則應(yīng)扮演好學生與社會中間人的角色，在教授學生學術(shù)專業(yè)知識時，更應(yīng)注重就業(yè)培訓和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；社會則要給與學生一系列幫扶措施，從資金、政策上支持大學生創(chuàng)業(yè)，建立學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。只有三方聯(lián)動，大學生創(chuàng)業(yè)才不會成為“空中樓閣”。
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