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大學(xué)新生要做好學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃
新學(xué)期開學(xué)，當(dāng)你跨入大學(xué)校園時(shí)，是否也完成了從中學(xué)到大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變?如何適應(yīng)新的大學(xué)生活，對(duì)以后的職業(yè)和前途有何打算?
大學(xué)新生要做好學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃
今天的專業(yè)選擇，將在很大程度上決定未來幾年的學(xué)習(xí)和生活。科學(xué)的專業(yè)選擇，將把我們帶入人生的快車道。但一旦失誤的話，會(huì)為之付出巨大的代價(jià)。盲目地追求名校和熱門專業(yè)、過度看重工資待遇或干脆讓父母、老師來安排等，都不是理性的方式。
興趣比天才重要，好奇心和興趣是生命的原動(dòng)力，興趣使人不會(huì)疲倦。在教育領(lǐng)域有這樣一句精辟的總結(jié)：沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在影響個(gè)人職業(yè)生涯的眾多主觀因素中，興趣有一股無形的支配力量，它是最好的老師，是最持久的動(dòng)力源，是潛能的“孵化器”。
近年來，我國高等教育經(jīng)歷了一個(gè)快速擴(kuò)張的時(shí)期，量的擴(kuò)張?jiān)诤艽蟪潭壬蠞M足了人民群眾接受高等教育的迫切需求，同時(shí)也帶來了一些問題，就業(yè)難就是其中一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題。在北京、上海和廣州以及其他一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份，較高的高等教育毛入學(xué)率與并不理想的大學(xué)生就業(yè)率同時(shí)出現(xiàn)，這對(duì)我們這樣一個(gè)人口大國來講，是迫切需要解決的難題。因此，大學(xué)新生做好自身的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃問題便顯得格外重要。
就業(yè)難倒逼職業(yè)選擇
近年來出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：很多大學(xué)生畢業(yè)之后選擇的工作與所學(xué)的專業(yè)幾乎沒有關(guān)系，這類學(xué)生所占的比例越來越大，一些大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查顯示都超過了60%。當(dāng)然，我們不能以專業(yè)是否對(duì)口來衡量就業(yè)情況，也不能以此來片面地理解高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但這種狀況反映出我國高等教育資源浪費(fèi)的程度。很明顯，在市場(chǎng)導(dǎo)向的人力資源市場(chǎng)中，人力資源的配置邏輯與大學(xué)的專業(yè)教育產(chǎn)生了隔離，會(huì)讓我們與人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)越來越偏遠(yuǎn)。
導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，城鄉(xiāng)的均衡發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)政策導(dǎo)向等多個(gè)方面都有改進(jìn)的空間，但作為就業(yè)的主體，廣大的學(xué)生群體更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思。在入學(xué)后對(duì)專業(yè)和職業(yè)選擇時(shí)，做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，有沒有進(jìn)行理性的分析?是否追問過自己的價(jià)值觀取向?是否明了自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)?定位合不合理?等等。
作家柳青說：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”對(duì)于大學(xué)新生來說，大學(xué)的專業(yè)選擇無疑是非常關(guān)鍵的一步�？梢哉f，今天的專業(yè)選擇，將在很大程度上決定未來幾年的學(xué)習(xí)和生活�？茖W(xué)的專業(yè)選擇，將把我們帶入人生的快車道。但一旦失誤的話，會(huì)為之付出巨大的代價(jià)。盲目地追求名校和熱門專業(yè)、過度看重工資待遇或干脆讓父母、老師來安排等，都不是理性的方式。最近，有權(quán)威的社會(huì)調(diào)查顯示：前幾年最熱門的幾個(gè)本科專業(yè)現(xiàn)在普遍出現(xiàn)供大于求的狀況，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、英語3個(gè)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)半年后的失業(yè)人數(shù)顯著高于其他專業(yè)，在10個(gè)失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)中，熱門專業(yè)占了9個(gè)。殊不知，勞動(dòng)力市場(chǎng)同樣也是瞬息萬變，盲目追熱門最終被證明是當(dāng)時(shí)熱昏了頭。
什么是你感興趣的職業(yè)
“認(rèn)識(shí)你自己”，這句刻在阿波羅神廟的箴言，警示著世人時(shí)刻都要保持清醒的頭腦，特別是在做出人生重要選擇的時(shí)候。俗話說得好：適合自己的就是最好的。這句話中，“自己的”強(qiáng)調(diào)了人的主體地位和人與人之間客觀存在的差異性，這是認(rèn)識(shí)自己并做出選擇的基礎(chǔ)。不同的選擇，所要考慮的維度也不一樣。那么，在面對(duì)專業(yè)及未來職業(yè)選擇的時(shí)候，“適合自己的”究竟指什么呢?如果針對(duì)那些在各個(gè)領(lǐng)域的成功人士做一次調(diào)查的話，興趣排在第一的可能性極大。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)。一位曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家在談到成功的要素時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)興趣在成就事業(yè)中所起的核心作用：“興趣比天才重要”、“好奇心和興趣是我生命的原動(dòng)力，興趣使我不會(huì)疲倦”。在教育領(lǐng)域同樣有著精辟的總結(jié)：沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在影響個(gè)人職業(yè)生涯的眾多主觀因素中，興趣有一股無形的支配力量，它是最好的老師，是最持久的動(dòng)力源，是潛能的“孵化器”。
關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)、生活、工作中重要性的論述有很多也很深刻，但與之形成鮮明對(duì)比的是，很多人卻視而不見或者不愿意堅(jiān)持。不少新生在選擇專業(yè)的時(shí)候，傾向于考慮一些外在因素，如父母的期望、專業(yè)的就業(yè)情況、工作后的待遇等，這些因素也重要，但如果不考慮自身的內(nèi)在因素，顯然對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展不利，不少學(xué)生甚至付出了沉重的代價(jià)。一位在人力資源部門任職的朋友給筆者講過一個(gè)真實(shí)的案例。某知名企業(yè)要招聘一些接電話的客服人員，任職要求比較低，只要大專學(xué)歷即可。人力資源部門通過各種渠道收集了不少應(yīng)聘簡(jiǎn)歷，在篩選中發(fā)現(xiàn)了一位畢業(yè)于某名牌大學(xué)通信專業(yè)的碩士研究生，人力資源部門與該應(yīng)聘者進(jìn)行了面談，問他為什么放棄專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展來從事技術(shù)含量不高的管理工作。應(yīng)聘者無奈地表示：自己對(duì)這個(gè)專業(yè)根本沒興趣，碩士讀完就再也不想接觸這個(gè)領(lǐng)域了。又問：那為什么從本科開始就一直讀這個(gè)專業(yè)，不換其他專業(yè)呢?他的回答更是顯得后悔莫及：考大學(xué)的時(shí)候，都說通信專業(yè)熱門而且容易找到工作，父母就給他選了這個(gè)專業(yè)，當(dāng)時(shí)他沒有特別的愛好，也沒覺得多么反感。后來讀大學(xué)時(shí)感覺不適合自己，想在讀研時(shí)換專業(yè)，但又怕太難考不上，放棄了四年所學(xué)的專業(yè)又太可惜，所以就一直到畢業(yè)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得不下決心改行。
如何確定自己的職業(yè)勝任力
專業(yè)和職業(yè)選擇需要關(guān)注的另一個(gè)重要因素是勝任力。20世紀(jì)60年代后期，美國政府外事部門發(fā)現(xiàn)以智力的高低來選拔外交人員的效果不理想。許多在智力測(cè)評(píng)中表現(xiàn)優(yōu)異的人士，在實(shí)際外交工作中的表現(xiàn)卻令人失望。政府部門希望設(shè)計(jì)一種能夠有效地預(yù)測(cè)實(shí)際工作業(yè)績(jī)的人員選拔方法。哈佛大學(xué)的麥克萊蘭教授應(yīng)邀進(jìn)行了大量的研究，最終提出了勝任力的概念。勝任力主要指那些能將某一領(lǐng)域中的優(yōu)異者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征。通過對(duì)各種職業(yè)的詳細(xì)分析，專業(yè)人士能夠提煉出一系列的能力和素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)的集合就是職業(yè)勝任力。能力和素質(zhì)的不同組合就構(gòu)成不同的職業(yè)勝任力模型，比如影響比較大的“洋蔥模型”和“冰山模型”。很多研究表明，相比原來那些主要以智力測(cè)驗(yàn)為主的心理測(cè)驗(yàn)，這些勝任力模型中的要素更能準(zhǔn)確有效地預(yù)測(cè)從業(yè)者在職業(yè)生涯中的表現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)勝任力的構(gòu)成比較復(fù)雜，主要包括知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力等，這些要素的特點(diǎn)也各不相同，如知識(shí)、技能就相對(duì)易于習(xí)得，也容易發(fā)生改變。而自我認(rèn)知、個(gè)性特質(zhì)和內(nèi)驅(qū)力就具有一定的穩(wěn)定性，一般在耳濡目染、潤(rùn)物細(xì)無聲的狀態(tài)下形成。其在學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯中的重要性往往超過知識(shí)和技能，這一點(diǎn)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)并沒有引起學(xué)生、家長(zhǎng)和教育工作者足夠的重視。
那么，對(duì)學(xué)生而言，如何科學(xué)準(zhǔn)確地把握這兩個(gè)重要因素呢?心理學(xué)的研究在這方面發(fā)揮了不可替代的作用。在心理學(xué)的視角下，興趣、勝任力都可以被看作是非常重要的心理特質(zhì)。我們可以通過一系列的手段來對(duì)這些特質(zhì)進(jìn)行數(shù)量化的描述，就像用一把尺子來對(duì)身高進(jìn)行測(cè)量一樣。在心理學(xué)中，這樣一個(gè)過程可以稱之為心理測(cè)量。但與量身高、測(cè)體重這些物理測(cè)量不同的是，心理測(cè)量的對(duì)象是內(nèi)隱的、抽象的，看不見摸不著，難以用一個(gè)公認(rèn)的度量衡來直接給出結(jié)果。因而，只能采取間接的方式來收集測(cè)量對(duì)象的有關(guān)信息，以做出合適的判斷。受心理學(xué)流派中的“刺激-反應(yīng)”等理論的影響，心理測(cè)量經(jīng)常給受試者提供一些外部“刺激”，收集并分析他們的“反應(yīng)”情況，最后給出一些能夠進(jìn)行直觀比較的數(shù)值。很多時(shí)候，這些刺激以題目、操作性任務(wù)等形式出現(xiàn)，作答情況可以看成是受測(cè)者在其心理特質(zhì)的支配下所做出的“反應(yīng)”。用心理測(cè)量的手段來評(píng)估與職業(yè)有關(guān)的素質(zhì)，在國內(nèi)外已經(jīng)有了比較成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)家很早就提出了“人職匹配”理論，其核心的觀點(diǎn)是：個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件的不同，對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、技能、興趣、性格、氣質(zhì)等心理素質(zhì)有不同的要求。20世紀(jì)50年代，心理學(xué)家約翰·霍蘭德根據(jù)從業(yè)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將從業(yè)者劃分為六種基本類型。相應(yīng)的，不同職業(yè)由于對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也不一樣，也可劃分為不同的類型。“人職匹配”核心就在于通過心理測(cè)量使從業(yè)者與職業(yè)相適應(yīng)，促使從業(yè)者都能夠找到合適的職業(yè)崗位。后期，霍蘭德經(jīng)過多年研究，編制了一系列經(jīng)典的心理測(cè)量工具，在職業(yè)選擇、人才測(cè)評(píng)、升學(xué)指導(dǎo)等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。
選擇什么樣的專業(yè)，怎樣規(guī)劃好大學(xué)的學(xué)業(yè)，是未來整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵。目前，大學(xué)新生面臨的選擇困境，客觀上使得一些學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)開始重新認(rèn)識(shí)接受高等教育的價(jià)值，原來一些功利性的期望在未來會(huì)慢慢改變。這為新生理性地選擇專業(yè)和職業(yè)生涯提供了良好的外部環(huán)境，同時(shí)也對(duì)他們充分認(rèn)識(shí)自己的能力、堅(jiān)持選擇的定力帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，越往后就越會(huì)體驗(yàn)到按自己意愿選擇的重要性。因?yàn)榈览韺?duì)每一個(gè)人都一樣：只有選擇自己真正想要的，我們才能成為真正的自己。
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