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教育科技局舉辦新入職幼兒教師崗前培訓(xùn)
下面一起來學(xué)習(xí)一下幼兒教師崗前培訓(xùn)，僅供參考哦。
一、培訓(xùn)對象：
幼兒園全體新教師
二、培訓(xùn)目標：
通過培訓(xùn)，使新教師樹立正確的職業(yè)道德;了解課程改革基本內(nèi)容，初步掌握學(xué)科教學(xué)的常規(guī)技能;具備一定的管理和教育學(xué)生、組織班級活動的基本能力。
1、鞏固專業(yè)思想，增強獻身教育的事業(yè)心與責(zé)任感，形成良好的師德修養(yǎng)。
2、熟悉有關(guān)教育政策法規(guī)，懂得教育政策法規(guī)基本知識。
3、熟悉學(xué)校德育工作全過程，初步掌握德育工作的常規(guī)。
4、掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能基本適應(yīng)教學(xué)需要。
三、培訓(xùn)原則：
1、思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)提高并重，突出師德為先，為新教師奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。
2、依據(jù)新教師職初共性問題確定培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。
3、理論指導(dǎo)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，注重體驗性學(xué)習(xí)，強調(diào)實踐與反思，遵循新教師專業(yè)成長的規(guī)律性。
4、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，強調(diào)個人主動發(fā)展，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)在新教師成長中的作用。
5、確立以教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，實踐主體性培訓(xùn)模式，讓新教師與培訓(xùn)共同成長。
四、集中培訓(xùn)內(nèi)容安排：
(1)教師職業(yè)道德規(guī)范
(2)幼兒園獎懲制度
(3)幼兒園教育指導(dǎo)綱要
(4)教育政策法規(guī)
(5)幼兒園班級管理
(6)教師如何與家長有效溝通
(7)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(8)幼兒園安全事故防范與處理
(9)保育員崗位職責(zé)
(10)園所中賞識教育的重要性
新幼兒教師崗前培訓(xùn)要求
教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容
小班：如何做好幼兒入園準備
寶寶第一次獨立地離開父母，離開熟悉的家庭，來到一個全新的、陌生的環(huán)境，他們在心理上會產(chǎn)生較為強烈的分離焦慮而抗拒或哭鬧。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園未適應(yīng)期出現(xiàn)的正常心理現(xiàn)象。老師與家長對幼兒在這個過程中出現(xiàn)的種種不良表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解與支持。還應(yīng)配合幼兒園做好以下工作：
首先，家訪工作，小班家訪主要是了解孩子平時的生活習(xí)慣，身體狀況，既往病史，如癲癇，過敏史、心臟病等突發(fā)疾病，如有這些幼兒一定要園里與家長簽訂責(zé)任書，以免出現(xiàn)突發(fā)狀況承擔不必要的責(zé)任;家訪還有利于老師與孩子互相熟悉，讓孩子入園后更快的融入幼兒園生活。
心理準備
1、入園前，家長應(yīng)有意識地擴大幼兒的活動空間和交往范圍，使幼兒初步建立人與人之間的信任感與交往的安全感。
2、家長也要注意克服自身的分離焦慮，不要渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態(tài)對待孩子入園，避免焦慮情緒影響孩子
3、不能在幼兒不聽話時輕率地說出：“不聽話就送你去幼兒園”之類的話。
生活準備
1、入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間，并有意地安排幼兒在家的活動。如：幫助幼兒建立適宜的午睡。幼兒園的午睡安排在中午十二點至二點之間，而非下午二點后。
2、入園前家長要培養(yǎng)幼兒良好的生活技能。如：要求幼兒坐在桌子旁自己吃飯，不要隨意走動，指導(dǎo)幼兒在大小便時自己脫、穿褲子，自己洗手，認識自己的物品，玩完玩具放回原處等。不光是在家中要學(xué)會物品歸位，在幼兒園更是要學(xué)會使用物品后歸位，讓孩子養(yǎng)成良好常規(guī)。不要讓幼兒在家中隨心所欲，否則在幼兒入園后，也會對班級的物品圖書玩具等到處亂扔亂放。
幼兒入園未適應(yīng)期家長工作
1、縮短幼兒在園時間。即早上不要太早送幼兒入園，下午可提前早接幼兒離園。
2、不要在早上送幼兒到園時與班級教師長時間交流幼兒情況，可在下午接幼兒時進行。
3、可給幼兒帶一件在家中熟悉的物品。如：玩具、布娃娃等。
4、家長要堅定信念，堅持讓幼兒到園。
幼兒入園之初有些哭鬧是正常的，家長適當?shù)嘏惆橐幌戮涂呻x開，并且相信教師一定有能力哄好。有時候幼兒哭家長也哭，這種情況對幼兒絕對沒有好處。有的家長送幼兒到園后不忍離開，不時在門口、窗口張望，這樣只能使幼兒剛剛穩(wěn)定的情緒又產(chǎn)生波動。加大教師的工作難度。
有的幼兒入園時較少哭鬧，過了三四天后，沒了新鮮感�？摁[卻厲害起來。家長以為幼兒在園受了什么委屈，就暫時不送幼兒到園。結(jié)果幼兒入園是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。其實，幼兒哭鬧與反復(fù)是正�，F(xiàn)象，家長一定要堅持讓幼兒入園，家長工作做得好并與教師配合密切的，幼兒會較快適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒教師要有健康身體和心理
教師要有好身體和健康心理，好的身體才能保證活動的開展，另外教師本身就是課程，教師的言行舉止無時無刻都在影響著幼兒。性格決定命運，良好的心態(tài)會給自己和孩子帶來快樂，所以要幽默一些。因為你要培養(yǎng)什么樣的孩子，你就要具備什么素質(zhì)。教師好的心態(tài)對幼兒的影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會沒有壓力的快樂的度過每一天，教師對孩子的教育就會從正面入手，就不會挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵孩子，賞識孩子。就會對孩子做出積極的評價。從而促進孩子的全面發(fā)展。
世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。教師要像媽媽一樣愛每一個孩子。
1.用愛的目光關(guān)注孩子。
眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛的目光是孩子成長的營養(yǎng)源。作為教師應(yīng)每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲�！泵刻烊シ此甲约海骸皩⒆樱瑦鄣哪抗庾銐蛄藛帷�?
2.用愛的微笑去面對孩子。
微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。
3.用愛的語言鼓勵孩子。
愛的語言能夠培養(yǎng)出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵孩子�！昂⒆�，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗。
4.用愛的渴望調(diào)動孩子。
渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調(diào)動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。
5.用愛的細節(jié)感染孩子。
光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學(xué)會體驗愛、收集愛，作為老師應(yīng)讓孩子從生活的細節(jié)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。
6用愛的管教約束孩子。
愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過度的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教師應(yīng)適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責(zé)，要走好人生的每一步。
7.用愛的胸懷包容孩子。
所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應(yīng)該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤，相信每個孩子都是可塑之才。(千萬不要對家長說你家孩子什么都不會，因為家長最反感別人說自己孩子的缺點，哪怕你說的就是那樣，咱們老師說的時候一定要婉轉(zhuǎn)，先表揚，后批評，把孩子的閃光點說說，及時找不出來，也要挖掘優(yōu)點，比如說，孩子午睡特別快，睡得特別好，經(jīng)常幫助別人等等家長一聽就知道老師平時也在關(guān)注他的孩子，這個時候你批評他的孩子他也會配合你教育孩子改正)
8.把愛的機會還給孩子。
愛就像口袋，往里裝時是滿足，往外掏時是成就，付出愛才會得到真正的快樂。作為教師，應(yīng)該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。讓孩子體會老師的愛，也要學(xué)會付出愛。比如說慶三八婦女節(jié)，我們就可以教育孩子，我?guī)蛬寢屪鲆患虑�，看這個時候就可以是我?guī)蛬寢尩贡?我?guī)蛬寢屜匆m子;我?guī)蛬寢尩估?我給媽媽洗洗腳等等這都可以是表現(xiàn)對媽媽的愛，還有重陽節(jié)，我?guī)屠蠋熥黾�，這個時候就可以讓孩子自己去想，自己能做什么，怎么做才是愛老人……等等
幼兒園一日常規(guī)中對教師的要求
(一)、要具備“六勤”(六多)
六勤：
眼勤(多看)不管你在做什么事情，比如說上課：要關(guān)注每一個孩子，這時有個孩子在玩，老師就要及時提醒他注意聽老師講，還有你上課的時候一個孩子拿一把小刀在玩，你沒看到，孩子的手割破了怎么辦，上了別的孩子怎么辦。還比如說一個孩子手里拿了衛(wèi)生紙搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放進去出不來怎么辦，這都是我們幼兒老師要關(guān)注到的。每個孩子都在我的視野范圍內(nèi)、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識，還要會看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長處我學(xué)，他的不足我戒，做個有心人。
耳勤(多聽)要傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，聽領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同時的建議、家長的呼聲等等。在教學(xué)活動中看這回答問題的孩子同時要聽其他的孩子的聲音。通過多聽，反思自己的工作。
腦勤(多想)想什么?和在座的老師互動一下。根據(jù)孩子的身心特點我應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，什么樣的孩子是好孩子?(聽話：需要會聽話的孩子、敢說等等)想我用這種材料做什么玩具等。多思多想才會使人更聰明，反思是多想的具體表現(xiàn)。
手勤(多做)看到、想到、聽到就要做到。實踐出真知。比如說我看到別的班的老師剪了個花，非常漂亮，這個時候你就應(yīng)該學(xué)回來，自己做一做，你學(xué)會了不一定什么時候就能用上。
嘴勤(多說)要和孩子、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)說即多溝通、多探討。安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。對孩子常規(guī)教育要反復(fù)說，不要怕麻煩，孩子跟大人不一樣，說一遍就記住了，比如說吃飯的時候，要安靜吃飯，不說話，一手拿勺子一手拿饅頭，眼睛看著自己的小碗，盡量不掉飯粒，碗里有了花椒姜片要把它揀出來放在碗邊上，吃完飯以后，把它放到垃圾桶里。
腿勤(多走)時刻與孩子一起活動，陳鶴琴先生說：“如果你要了解兒童的個性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊伍里去�！�
比如：在戶外活動前，走出去(腿勤)看看(眼勤)大型玩具上臟嗎?(臟了擦一擦再玩，行動告訴人們你是尊敬孩子的，同時潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣等)是否有破損的地方(腦勤)，(如有即使反饋給領(lǐng)導(dǎo)(嘴勤)，展現(xiàn)出你的責(zé)任感、安全意識等，隨是小小的舉動暗含了許多教育內(nèi)容)，體現(xiàn)出教師一切為孩子，出去學(xué)習(xí)、家訪等。
再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個自制數(shù)字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。我問她：“你看了以后你會怎么做?”他說：“把數(shù)字換成圖形、或做成認識單數(shù)雙數(shù)用不同顏色區(qū)分開。”說的很好，走出來學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣舉一反三。
(二)、要做到“六心”
即對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長要熱心�；右幌拢�
喜歡孩子要真心：是基礎(chǔ)，你不真心喜歡孩子，我想您不會心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜歡孩子，你為他們付出才會無怨無悔。
孩子生活要關(guān)心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎?怎么不愿動?等等都要關(guān)心。
教育孩子要精心：生活無小節(jié)，處處是教育。教學(xué)無小事，事事要精心。
觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參加活動等都要心中有數(shù)�？吹搅瞬拍苡嗅槍π缘娜ソ鉀Q問題。
引導(dǎo)孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個孩子，要耐心的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓他們在不同水平上有提高。
服務(wù)家長要熱心：前面已經(jīng)設(shè)計到了就不在講，自己在工作中去體會，因為我們在座的有的也是家長。
其實這“六心”是在活動過程中綜合體現(xiàn)的，怎樣去把握這是藝術(shù)，為什么說：因為教師，即是一個職業(yè)，也是一種藝術(shù)�！八囆g(shù)”在這里的含義是，做一件事情沒有固定模式，而是應(yīng)該在活生生的過程中去把握，對幼兒教師的挑戰(zhàn)也正體現(xiàn)在這。
(三)在生活中為幼兒樹立良好的榜樣
這是根據(jù)幼兒的年齡特點來說的。教師對幼兒潛移默化的影響是終身的。
教師可分為三個層次即經(jīng)師、能師、人師。經(jīng)師是教業(yè)境界師的職。其特點是，比學(xué)生先懂得某方面的知識或比學(xué)生懂得更多的知識，這種知識屬于記問之學(xué)。教師所能做的就是把知識灌輸給學(xué)生。能師是教師的專業(yè)境界。也叫智慧型教師。其特點是術(shù)業(yè)有專攻，對學(xué)術(shù)、專業(yè)有專門的研究，不僅有學(xué)問，而且具有教育智慧。能師在傳授知識的過程中會經(jīng)常地、時不時地冒出智慧的火花，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感悟，從而提高悟性，增長智慧，變得越來越聰明。教育智慧火花的閃現(xiàn)主要表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運用教學(xué)方法方面。人師是教師的事業(yè)境界。古語說：“經(jīng)師易得，人師難求”。人師是教師人格修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人。人師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學(xué)生遠比教材多得多的東西。通過高度嫻熟的教學(xué)技巧和機制，靈活自如、出神入化的帶領(lǐng)學(xué)生在知識的好揚中遨游，用自己的思路，用自己的知識豐富學(xué)生的知識。更為重要的事，人師能在教學(xué)中用自己高尚的品格熏陶感染學(xué)生的思想品格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。做到不教之教。不知道大家是否知道魏書生，現(xiàn)遼寧省盤錦市教育局黨委書記兼局長，被譽為“現(xiàn)代孔子”。
最后，讓我們共同分享以下蘇聯(lián)大教育家：蘇霍姆林斯基的故事《孩子比鮮花更需要呵護》。
蘇霍姆林斯基在做一所小學(xué)校長的時候，校園花房里長出幾朵非常大的玫瑰，全校同學(xué)都很驚訝，每天來看這朵玫瑰的人絡(luò)繹不絕，有一天早上，蘇霍姆林斯基照常在校園中散步，看到幼兒園一個4歲的女孩在花房里摘掉后拿著它從容地往外走……故事講述到這里，假設(shè)一下，要在我們這里，通常我們老師碰到孩子摘花會怎樣呢?(1、可能會一把奪過鮮花說，大聲訓(xùn)斥，這么好看的花你為什么摘，別人怎么看。2、叫家長來，怎么教育的…3、體罰)。蘇霍姆林斯基沒這樣做，他俯下身去，親切的問：“孩子，你摘這朵花送給誰?能告訴我嗎?”小女孩害羞地說：“奶奶病的很重，我告訴她學(xué)校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點不信，我摘一朵送給她看，看后我把花送回來�！碧K霍姆林斯基聽了小女孩的話，他的心顫動了，他領(lǐng)著孩子回到花房，又摘下兩朵對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個好孩子;這一朵送給媽媽，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子�！甭牭竭@不知大家有何感想?
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