職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展
導語：對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。下面是yjbys小編給大家整理的關于職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的相關文章，一起來看看吧。
職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展1
前言：方向不對，努力白費。
在人生追求的道路上一定要找到自己的興趣所在，找到自己追求的方向，只有方向找對了才能在人生的道路上有所作為。
(一) 自我評估
1. 自我優(yōu)勢盤點
(1) 樂觀開朗，勤奮向上，不怕苦不怕累。
(2) 做事有原則，有主見，實事求是。
(3) 善于交際，喜歡結交陌生人，受朋友老師親戚的喜愛。
(4) 嚴格要求自己，仔細認真，鍥而不舍，決不半途而廢。
(5) 身體素質(zhì)好，喜歡參加運動。
2. 自我劣勢盤點
(1) 缺乏明確的目標，做事沒有條理性
(2) 有時不太自信，容易緊張。
(3) 容易急躁，耐性不足(改進中)。
(4) 主觀意見太強，不容易聽取別人意見。
3. 個人職業(yè)分析
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，市場營銷人才的需求也越來越多，就業(yè)機會比較大。
根據(jù)個人興趣和專業(yè)基礎知識以及社會需求，出不選擇在廣告行業(yè)發(fā)展。
(1) 相應職業(yè)類型：先從一名底層人員做起，做文案或創(chuàng)意，然后
希望通過自己的努力能夠做一名廣告策劃人員，最終達到自己市場營銷人員的目標。
(2) 我的職業(yè)興趣：企業(yè)性工作，具備領導能力，決斷能力，并能
在壓力下獨立工作，成為企業(yè)領導人員。
(3) 我的職業(yè)認識：通過對自己的認識和解析，認為自己所學的專
業(yè)還比較符合自己的個性特征。
(二) 職業(yè)生涯條件分析
1. 家庭環(huán)境分析
家庭條件不太好，但家人比較支持我的選擇，精神上給了我很大的鼓勵，努力改變家庭的命運的想法比較強烈。
2. 學校環(huán)境分析
學校是省211高校，師資力量表雄厚，廣告專業(yè)實力較強，市場營銷專業(yè)老師認真負責，學到很多。
3. 社會環(huán)境分析
中國政治穩(wěn)定，在全球經(jīng)濟一體化中扮演重要的角色，經(jīng)濟發(fā)展迅速。
4. 市場營銷人員的就業(yè)前景分析
市場營銷專業(yè)是一個近幾年發(fā)展勢頭比較猛地專業(yè)，源于社會上對優(yōu)
秀市場營銷人員的需求，而對優(yōu)秀的市場營銷人才要求比較高，所以真正有能力的市場營銷人才還是比較少的，這是一個很大的缺口。
(三) 職業(yè)目標定位及其分解組合
1. 主體目標
成為大型集團公司的高級市場營銷人員。
2. 目標分解
(1) 第一個目標是完成大學學業(yè)，考取相關的職業(yè)資格證書，第
二個目標是通過幾年的實踐探索，力爭成為一名具有相當工作經(jīng)驗的市場營銷人員。
3. 目標組合
學好專業(yè)課程是順利畢業(yè)的前提，學好專業(yè)課程對職業(yè)目標具有積極的促進作用。
(四) 具體實施方案
要成為一名優(yōu)秀的市場營銷人員，需要找到目前的差距和努力的方向。
1. 觀念上的差距。
市場營銷不是單純的了解市場就夠的，更重要的是為自己服務的企業(yè)賺取更大的經(jīng)濟和社會效益。
2. 知識上的差距。
書本理論和實踐經(jīng)驗的差距。
3. 心理素質(zhì)的差距。
作為一名學生，目前還不具備成為市場營銷人員的心理素質(zhì)和水平。
(五)大學生涯規(guī)劃
1.基本目標：
(1)競選班干部，加入學生會，培養(yǎng)自己的組織交際等個方面的能力;
(2)能力目標：掌握專業(yè)知識，了解其他方面對自己有用的知識，開拓視野。
(3)經(jīng)濟目標：做兼職，增加自己的經(jīng)濟收入，同時還能積累經(jīng)驗。
2.大一：探索期
【階段目標】：適應大學生活，接觸職業(yè)規(guī)劃，鍛煉自己。
3.大二：定向期和準備期
【階段目標】：初步確定自己努力的方向，進行相關的培養(yǎng)。
4. 大三大四：沖刺期
【階段沒目標】：總結前兩年的所做，了解成功經(jīng)驗的秘訣。
(六)評估調(diào)整
1. 職業(yè)目標，路徑及其他因素評估。
當遇到機遇時，要好好把握爭取成功。
如果該專業(yè)的就業(yè)形勢有變，或者因為身體家庭等因素，不得不放棄該工作，那我會調(diào)整自己適當?shù)倪x擇其他的工作。
2. 規(guī)劃調(diào)整的原則
3. 只要堅持不懈，職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃最終一定會得以實現(xiàn)。
(七)結束語
有志者事竟成，只要在最求自己人生的道路上找對方向并堅持不懈的努力下去，一定能取得成功。
“只有用帶血的手指才能彈出世間的絕唱”在追求人生的道路上要不怕困難，勇于探索。
職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展2
一、 研究職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的戰(zhàn)略意義
職業(yè)生涯研究的意義是多方面的，它突出了生命全程的視角，顯示出社會宏觀諸因素與微觀行動者之間的聯(lián)系。
社會學家戈夫曼曾說：“職業(yè)生涯研究的價值在于它的雙重性。
一方面，它緊密聯(lián)系人們的內(nèi)在狀態(tài)，如對自我的想象(image of self)，自我認同等;另一方面，它又涉及政治關系、法定關系、生活方式等各方面的問題。
它是一個有著廣泛影響和實現(xiàn)意義的制度綜合體的一部分。
因此，職業(yè)生涯的概念使我們能夠更好地理解個人與公眾、自我與強大的社會之間的互動關系�！�
(Goffman，1961：127)職業(yè)生涯的研究拓寬了社會流動的研究范疇，提高了人們對社會流動的認識和理解。
毫無疑問，職業(yè)
生涯的研究有利于對兩個社會學的核心理論問題：一是社會行動和社會結構的互動關系，二是社會地位和社會意識之間的互動關系的理解。
(一)在經(jīng)濟發(fā)展建設中的作用。
當人類社會跨入二十一世紀的時候，我國進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化新的發(fā)展階段。
國際形勢發(fā)生深刻變化。
世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。
(引自江澤民在中共十六大報告)在這大背景下，人才競爭是第一位的。
而大學生是人才的重要組成部分，這些人用什么指導思想來規(guī)劃自己的職業(yè)是關系到十六大提出全面建設小康社會的奮斗目標能否實現(xiàn)的大問題。
從國家的層面來看，是關系到培養(yǎng)什么樣的人，什么樣的人接班的問題。
(二)在代表先進文化前進方向中的作用。
當今世界社會文明、精神文明發(fā)展很快，必需使全黨始終保持與時俱進的精神狀態(tài)。
這就要求我們的教育者和受教育者，要站在時代的高度，看待職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題。
每個人的生涯規(guī)劃、設計都打上了時代的烙印，像五十年代培養(yǎng)出的大學生，他們的規(guī)劃時：祖國的需要，民族的振興。
剛剛獲獎的電視劇《激情燃燒的歲月》中石光榮的
角色，正體現(xiàn)當時的主題——我的生命是黨給的，愛人、家庭都是組織安排決定的，我的一切都是黨的。
他們都代表著當時社會的職業(yè)生涯規(guī)劃的特征。
在今天我們用什么理念，指導現(xiàn)在的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，值得我們認識研究。
人類社會發(fā)展面臨的問題很多，如能源、環(huán)境、災害、水資源、人口控制、全球變化、大國強權、戰(zhàn)爭等等，這要靠掌握先進技術、方法的人來面對、來解決。
在這些領域里，大學生怎樣設計規(guī)劃自己，以什么樣的價值觀，什么理論為基礎，投身到解決這些問題中，關系到人類社會的發(fā)展。
對人的了解和認識，有它的特殊性，我們既熟悉，又陌生。
隨著各學科的發(fā)展，如系統(tǒng)論、信息科學、生命科學、電子儀器、應用數(shù)學、計算數(shù)學、計算機科學的發(fā)展，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃、設計理論得以實施。
但職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，加快了我們對人的認知步伐。
這充分表明，各個學科之間的相互交叉、互補與啟迪乃是自然科學、社會科學整體迅速向前發(fā)展與創(chuàng)新的必然。
具體地說，職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義：1.有利于人生未來的奮斗目標;2.有利于真正了解自己;3.有利于組織和本人制訂出有針對性的培訓開發(fā)計劃，鼓勵自己控制前途、命運;4.有利于人盡其才，避免人力資源浪費。
個人的職業(yè)生涯開發(fā)計劃能否實現(xiàn)，除個人努力外，還需組織創(chuàng)造條件。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃問題的提出與背景
職業(yè)生涯規(guī)劃是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來，職業(yè)輔導起源于美國20世紀中葉，舒伯發(fā)展了金斯伯格等人的理論，提出個人生涯發(fā)展的五個時期(成長、探索、建立、維持和衰退)標志著職業(yè)輔導轉變?yōu)樯妮o導。
隨著生涯輔導的推進，1971年美國聯(lián)邦教育署署長Marland 博士正式提出以“生涯教育”概念為標志的美國生涯教育運動。
他提出“所有的教育都是生涯教育”。
后來，布里奇特A•賴特( BridgetA•wright )撰著《成功的職業(yè)生涯規(guī)劃》一書。
我國以羅雙平(中國人事部與人才信息開發(fā)研究室主任，1995年出版《職業(yè)生涯規(guī)劃》)為代表的，陳黎明、樊釘、湛新民、姚裕群等人發(fā)表系列職業(yè)生涯規(guī)劃專著，國家成立相關的研究所、研究機構，如：南京理工大學人文學院、北京大學社會學系等。
北京大學社會學系副教授、博士佟新20xx年在《社會學研究》上發(fā)表《職業(yè)生涯》研究論文，研究層面較寬。
在國外，有人將職業(yè)生涯規(guī)劃分為五個階段：一是職業(yè)準備階段;二是進入組織(學校)階段;三是職業(yè)生涯初期階段;四是職業(yè)生涯中期階段;五是職業(yè)生涯后期階段。
大學生正處在生活探索期和生涯建立期的轉換階段，主要的發(fā)展任務是通過生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體職業(yè)計劃和準備。
目前，國內(nèi)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)引起學校的高度重視，生涯教育從注重解決學生的職業(yè)問題轉移到了注重促進學生的成長與發(fā)展上，將生涯規(guī)劃輔導引向個體連續(xù)的生涯發(fā)展上，融入到個體的自我發(fā)展進程、角色發(fā)展的進程中，直至擴展到終身發(fā)展的領域和范圍。
職業(yè)生涯自我規(guī)劃的五個步驟：許多職業(yè)咨詢機構和心理專家進行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時常常采用的一種方法是有關五個“what”的歸零思考的模式，從自己是誰開始，然后順著就一路問下去。
共有五個問題：第一個問題是“我是誰”;第二個問題是“我想干什么”;第三個問題是“我能干什么”;第四個問題是“環(huán)境支持允許我干什么”;第五個問題是“自己最終的職業(yè)目標是什么”。
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