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現(xiàn)代教育技術(shù)試題及答案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們最少不了的就是試題了，借助試題可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。那么一般好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的現(xiàn)代教育技術(shù)試題及答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、選擇題：
第1章教育技術(shù)概述
1.教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段是(B )
A.19世紀(jì)末、20世紀(jì)初
B.1918—1942
C.二戰(zhàn)時(shí)期
D.1945---1955
2.在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志(C)
A.計(jì)算機(jī)輔助教育
B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
C.電化教育
D.虛擬技術(shù)
3.在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容(D)
A.計(jì)算機(jī)輔助教育
B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用
C.程序教學(xué)法
D.視聽運(yùn)動(dòng)
4.大約在何時(shí)我國(guó)已開始進(jìn)行幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)(C)
A.19世紀(jì)末
B.1922
C.20世紀(jì)20年代
D.1936年
5.哪位學(xué)者最早提出使用程序教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問(wèn)題(B)
A.戴爾
B.斯金納
C.克勞德
D.加涅
6.下列說(shuō)法哪一個(gè)是不正確的(C)
A.計(jì)算機(jī)用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末
B.20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動(dòng)
C.當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式
D.早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強(qiáng)烈影響
7.教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的(D)
A.1972
B.1973
C.1977
D.1994
8.美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是(B)
A.理論與實(shí)踐;關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用;關(guān)于管理和評(píng)價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源
B.理論與實(shí)踐;關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源;為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
C.理論與實(shí)踐;關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用;關(guān)于管理和評(píng)價(jià);為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
D.關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用;關(guān)于管理和評(píng)價(jià);關(guān)于過(guò)程與資源;為了促進(jìn)學(xué)習(xí)
9.下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源(C)
A.信息和人員
B.課程和課件
C.設(shè)計(jì)和制作
D.技術(shù)和環(huán)境
第2章學(xué)與教的理論
1.教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是(A )
A.教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論
B.媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論
C.媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論
D.傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論
2.桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是
A.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B.學(xué)習(xí)是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)
C.學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程
D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程
3.誰(shuí)提出了程序教學(xué)法(B)
A.桑代克
B.斯金納
C.維特羅克
D.布魯納
4.下列不屬于斯金納的程序教學(xué)理論的是(D)
A.積極反應(yīng)原則
B.及時(shí)強(qiáng)化原則
C.小步子原則
D.促進(jìn)遷移原則
5.在開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是(B)
A.試誤法
B.程序教學(xué)法
C.認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論
D.建構(gòu)主義理論
6.加涅的信息加工模式中不包括(B)
A.感受器
B.感受控制器
C.短時(shí)記憶
D.長(zhǎng)時(shí)記憶
7.下列不屬于支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)是(B)
A.搭腳手架
B.告知目標(biāo)
C.獨(dú)立探索
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
8.建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是(D)
A.知識(shí)的傳播者
B.學(xué)生的保姆
C.學(xué)生的家長(zhǎng)
D.學(xué)生的幫助者
9.下列是建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)是(C)
A.學(xué)習(xí)是塑造行為的過(guò)程
B.學(xué)習(xí)是個(gè)人根據(jù)已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”主動(dòng)控求知識(shí)的過(guò)程
C.學(xué)習(xí)是個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知主動(dòng)建構(gòu)來(lái)的過(guò)程
D.學(xué)習(xí)是個(gè)體不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程
第3章視聽與傳播理論
1.第一個(gè)傳播過(guò)程模式是( )A
A.香農(nóng)一韋弗模式
B.施拉姆循環(huán)模式
C.香農(nóng)一施拉姆模式
D.貝羅模式
2.在香農(nóng)一韋弗模式中，噪聲產(chǎn)生于哪一部分( )B
A.編碼
B.信道
C.解碼
D.接受者
3.貝羅模式是香農(nóng)一韋弗模式在哪一方面的一個(gè)發(fā)展( )C
A.教育學(xué)
B.媒體理論
C.社會(huì)學(xué)
D.傳播學(xué)
4.誰(shuí)提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”( )C
A.香農(nóng)
B.麥克盧漢
C.戴爾
D.施拉姆
5.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是( )A
A.言語(yǔ)符號(hào)
B.視覺(jué)符號(hào)
C.觀摩示范
D.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
7.戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是( )D
P.48～P.50
A.做的經(jīng)驗(yàn)
B.觀察的經(jīng)驗(yàn)
C.抽象的經(jīng)驗(yàn)
D.給學(xué)習(xí)者的刺激
8.傳播過(guò)程是一種信息傳送和什么的過(guò)程( )B
A.反饋
B.交換
C.編碼
D.解碼
9.編碼的過(guò)程是( )B
A.信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)
B.信息轉(zhuǎn)換為信號(hào)
C.符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)
D.信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)
10.戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的第一層是( )A
P.48
A.直接有目的的經(jīng)驗(yàn)
B.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
C.演戲的經(jīng)驗(yàn)
D.觀摩示范
第4章視聽媒體輔助教學(xué)
1.媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體(A)
A.物理性能
B.傳播范圍
C.呈現(xiàn)的形態(tài)
D.使用方式
2.最便于重現(xiàn)的媒體是(A)
A.教科書
B.幻燈投影
C.無(wú)線廣播
D.電影電視錄像
3.接觸面最廣的媒體是(D)
A.教科書
B.幻燈投影
C.錄音和計(jì)算機(jī)
D.電視和無(wú)線廣播
4.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念(B)
A.固定性
B.擴(kuò)散性
C.重復(fù)性
D.能動(dòng)性
5.教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒體的(A)
A.固定性
B.擴(kuò)散性
C.重復(fù)性
D.能動(dòng)性
6.投影媒體利用的是什么原理(B)
A.化學(xué)成像
B.光學(xué)成像
C.光化反應(yīng)
D.實(shí)物成像
7.錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是(B)
A.都采用磁頭高速掃描
B.都是利用電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換
C.都可錄制兩面節(jié)目
D.都采用多磁頭結(jié)構(gòu)
8.任何彩色圖像都可分解為哪三基色(C)
A.紅、黃、白
B.紅、綠、黃
C.紅、綠、藍(lán)
D.紅、黃、黑
9.有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是(B)
A.輔導(dǎo)型
B.講授型
C.圖解型
D.表演型
第5章多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
1.下面屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱的是(C )
A.CMI
B.CAD
C.CAI
D.CAM
2.計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是(B )
A.利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)
B.把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué)C.把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)
D.把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué)
3.有一個(gè)聽寫英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型(A )
A.操作與練習(xí)型
B.輔導(dǎo)型
C.游戲型
D.模擬型
4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了(B )
A.學(xué)生的角色
B.教師的角色
C.出題者的角色
D.學(xué)生家長(zhǎng)的角色
5.多媒體軟件系統(tǒng)包括(A )
A.多媒體系統(tǒng)軟件和多媒體應(yīng)用軟件
B.聲音編輯軟件和圖片處理軟件
C.多媒體操作系統(tǒng)和多媒體應(yīng)用系統(tǒng)
D.多媒體操作系統(tǒng)及聲音、圖像處理軟件
6.多媒體開發(fā)工具主要指(B)
A.多媒體素材編輯軟件
B.多媒體集成軟件
C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
D.音頻、視頻及圖像處理軟件
7.下列不屬于計(jì)算機(jī)多媒體特點(diǎn)的是(D)
A.交互性
B.實(shí)時(shí)性
C.集成性
D.共享性
6.Authorware屬于(A )
A.多媒體集成軟件
B.圖像制作軟件
C.動(dòng)畫制作軟件
D.聲音編輯軟件
7.下列屬于圖像處理軟件的是(B)
A.CoolEdit
B.PhotoShop
C.Premier
D.Animator Pro
第6章因特網(wǎng)教育資源利用
1.世界上覆蓋范圍最廣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是( )D
A.LAN
B.WAN
C.MAN
D.Internet
2.網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是()C
A.無(wú)限性
B.新穎性
C.有序性
D.廉價(jià)性
3.下列不屬于搜索引擎的是( )C
A.Yahoo
B.Google
C.Webquest
D.Baidu
4.基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)一般第一步是()A
A.確定問(wèn)題與目標(biāo)
B.提供資源和工具
C.搜集、分析、組織信息
D.評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果
5.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是()C
A.給學(xué)生提供現(xiàn)成信息
B.學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者
C.學(xué)習(xí)資源豐富、多樣
D.教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者
6.信息搜索的第一步是()B
A.采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒?/p>
B.合理確定搜索的關(guān)鍵詞
C.搜索結(jié)果查看
D.目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽
7.美國(guó)教育資源信息中心成立于()B
A.1960年
B.1966年
C.1970年
D.1976年
第7章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于(C)
A.個(gè)別化教育
B.及時(shí)反饋
C.非面對(duì)面教育
D.雙向交流
2.遠(yuǎn)程教育興起于(A)
A.函授教育
B.廣播電視教育
C.課堂教育
D.網(wǎng)絡(luò)教育
3.下列模式是從教學(xué)媒體角度劃分的是(A)
A.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
B.聽覺(jué)型遠(yuǎn)程教育模式
C.交互型遠(yuǎn)程教育模式
D.獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)
4.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是(D)
A.多媒體形式
B.協(xié)作形式
C.雙向交流形式
D.自主學(xué)習(xí)形式
5.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程的表述不正確的是(C)
A.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
B.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作
D.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要探究工教學(xué)
6.下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)的是(A)
P.159～P.162
P.166
A.Webquest(P.142)
B.WebCT
C.Web-Course-in-a-Box
D.LearningSpace
7.以下不是教育視頻會(huì)議的特點(diǎn)的是(D)
A.實(shí)時(shí)性
B.交互性
C.多媒體性
D.自主性
8.遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是(B)
A.函授教育
B.廣播電視教育
C.多媒體教育
D.網(wǎng)絡(luò)教育
第8章學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境
1.某機(jī)房，所有的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個(gè)集線器(即HUB)上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是(B)
A.總線型
B.星型
C.環(huán)型
D.混合型
2.校園網(wǎng)屬于(A)
A.廣域網(wǎng)
B.城域網(wǎng)
C.互聯(lián)網(wǎng)
D.局域網(wǎng)
3.校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)(B)
A.調(diào)制解調(diào)器
B.網(wǎng)絡(luò)適配器
C.聲音適配器
D.顯示適配器
4.某學(xué)校只有一臺(tái)打印機(jī)、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想每臺(tái)計(jì)算機(jī)中的資料都可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是(C)
A.在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計(jì)算機(jī)打印
B.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印
C.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上
D.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印
5.微格教學(xué)主要應(yīng)用于(B)
A.教師的講課
B.學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講
C.專家的講座
D.學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練
6.微格教學(xué)的實(shí)施首先是(B)
A.確定訓(xùn)練目標(biāo)
B.學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)
C.分析討論
D.編寫教案
第9章教學(xué)設(shè)計(jì)
1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是(A)P200
A.以獲得優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果為目的
B.以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)
C.運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題
D.建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案
2.學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個(gè)部分(A)
A.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
B.闡明教學(xué)目標(biāo)
C.制定教學(xué)策略
D.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改
3.學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是(C)P206
A.布盧姆
B.斯金納
C.加涅
D.瑞達(dá)瑞奇
4.認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)中行為動(dòng)詞“區(qū)別”是哪個(gè)目標(biāo)層次(D)P208
A.知道
B.領(lǐng)會(huì)
C.運(yùn)用
D.分析
5.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的實(shí)施第一步是(A)P215
A.提出和設(shè)計(jì)探究目標(biāo)
B.引導(dǎo)探究、提出假設(shè)
C.分析論證，檢驗(yàn)假設(shè)
D.總結(jié)提高、應(yīng)用遷移
第10章教學(xué)評(píng)價(jià)
1.教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是()D
A.教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)者
C.教師
D.教學(xué)結(jié)果
2.下列說(shuō)法不正確的是()C
A.測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
B.測(cè)驗(yàn)是教育測(cè)量的主要工具
C.信度和廣度是評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)
D.測(cè)驗(yàn)需要標(biāo)準(zhǔn)化
3.以下哪個(gè)不是根據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分的()D
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.過(guò)程性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
4.下面運(yùn)用了常模參照測(cè)驗(yàn)技術(shù)的是()C
A.計(jì)算機(jī)二級(jí)能力考試
B.英語(yǔ)四級(jí)能力考試
C.高考
D.會(huì)計(jì)師資格證考試
5.面向資源的評(píng)價(jià)方法不包括()C
A.分析式評(píng)論
B.觀察法
C.成長(zhǎng)檔案袋
D.實(shí)驗(yàn)法
6.下列不屬于教學(xué)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是()B
A.科學(xué)性
B.生動(dòng)性
C.教育性
D.技術(shù)性
二、填空題
1、“電化教育”是我國(guó)特有名詞，出現(xiàn)20世紀(jì)30年代，較早使用于1936年。
2、電化教育定義：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并于傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。
3、在教育科科學(xué)研究中存在的三種不同的研究層次：教育哲學(xué)層次、教育科學(xué)層次和教育的技術(shù)層次。
4、計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)：包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)等。
5、20世紀(jì)五十年代電視機(jī)的出現(xiàn)為試聽教育提供了更好的技術(shù)手段，因電視具有制作周期短，傳播、復(fù)制容易等特點(diǎn)。
6、隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通信、激光視盤等媒體技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的時(shí)間進(jìn)一步深入……并把認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)。
7、我國(guó)教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代。
8、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容的要求、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。
9、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)包括：隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)
10、教育傳播媒體是傳遞教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是用來(lái)傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。
11、教育傳播媒體分類，傳統(tǒng)教育傳播媒體主要包括語(yǔ)言、文字、印刷材料、圖片、模型和實(shí)物等�，F(xiàn)代教育傳播媒體主要包括投影、電聲、電視、計(jì)算機(jī)、各種通信網(wǎng)絡(luò)等。
12、常用的視覺(jué)教學(xué)媒體設(shè)備包括光學(xué)投影儀、照相機(jī)、視頻實(shí)物展示臺(tái)、大屏幕電子投影儀等。
13、為了延長(zhǎng)投影機(jī)燈泡壽命，一般裝有風(fēng)扇來(lái)散熱和降低溫度，應(yīng)掌握風(fēng)扇比燈泡“先開后關(guān)”的要領(lǐng)
14、普通光學(xué)照相機(jī)由鏡頭、光圈、快門、取景器與調(diào)教裝置和機(jī)箱等裝置
15、傳統(tǒng)相機(jī)使用膠卷感光并存儲(chǔ)圖像，而數(shù)碼相機(jī)使用電荷耦合器(CCD)感光，并用數(shù)字存儲(chǔ)卡來(lái)保存圖像。
16、常用的聽覺(jué)類教學(xué)媒體設(shè)備有錄音機(jī)、CD唱機(jī)、CD光盤和MP3播放器等。
17、常用的視覺(jué)類教學(xué)媒體設(shè)備有電視系統(tǒng)和電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD與DVD等。
18、電視系統(tǒng)通常由發(fā)送、傳輸、接收三部分組成。
19、電視信號(hào)的傳輸系統(tǒng)按照信號(hào)的輸送方式不同可以分為開路和閉路兩大類。
20、目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用。
21、彩色飽和度按鈕專門控制圖像色彩的“濃淡”。
22、DC DV
23、數(shù)碼攝像機(jī)記錄視頻不是采用模擬信號(hào)，而是采用數(shù)碼信號(hào)的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將光信號(hào)通過(guò)電荷耦合器件CCD轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，再經(jīng)過(guò)模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換，以數(shù)字格式將信號(hào)存儲(chǔ)在數(shù)碼攝像帶、刻錄光盤或者存儲(chǔ)卡上。(記)
24、VCD光盤的直徑為12cm，可以存儲(chǔ)74min的活動(dòng)錄像和聲音信號(hào)，分辨率為352×240
DVD采用MPEG2的壓縮技術(shù)，分辨率可以達(dá)到720×480
25、從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的功能來(lái)看，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用方式包括以下兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)
26、聲音素材的常用文件類型包括：①波形聲音文件
WAV②MIDI文件③MPEG
Layer3文件MP3④CD
Audio文件CDA
27、圖像格式分為兩類：位圖和矢量圖。
28、圖像素材的常用文件類型包括：BMP、GIF、JPG
29、視頻素材常用的文件類型包括：AVI、MPG、DAT、RM和ASF視頻文件
30、Internet在教育中的應(yīng)用可以歸納為：網(wǎng)上信息檢索、網(wǎng)上信息交流、網(wǎng)上文件下載
31、網(wǎng)絡(luò)電話即IP電話有三種方式：PC到PC的方式、PC到電話的方式、電話到電話的方式
32、遠(yuǎn)程教育是為了彌補(bǔ)常規(guī)學(xué)校教育的不足，
更是一種促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的手段，不限于成人，擴(kuò)展到了中小學(xué)生……從模擬信號(hào)為基礎(chǔ)的廣播電視技術(shù)轉(zhuǎn)向以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的數(shù)字化技術(shù)……
33、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，第一是按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容
二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，主要由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)
34、美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展主要經(jīng)歷了構(gòu)想階段、理論形成階段、學(xué)科建立階段與深入發(fā)展階段。
35、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的核心要素包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。
36、教學(xué)目標(biāo)闡述的方法有：行為術(shù)語(yǔ)法、表現(xiàn)性目標(biāo)表述法和內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。
37、教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)包括：起點(diǎn)水平測(cè)驗(yàn)、前測(cè)、練習(xí)測(cè)驗(yàn)和后測(cè)等。
38、科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性已經(jīng)成為目前公認(rèn)的學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)的基本要素。
三、名詞解釋
1、學(xué)習(xí)資源
指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用、能幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。既可以單獨(dú)使用也可以變化使用。
2、人工智能
是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和眼神人腦功能的綜合性學(xué)科。
3、綜合學(xué)習(xí)
是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的主要方法。
4、協(xié)作學(xué)習(xí)
是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種學(xué)習(xí)形態(tài)。
5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
是指一種反應(yīng)事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，或者說(shuō)是某一學(xué)生的觀念的全部?jī)?nèi)容與組織。
6、視覺(jué)惰性
人眼的亮度感覺(jué)總是滯后于實(shí)際亮度的特性稱為視覺(jué)惰性。
7、畫面均衡
是人們對(duì)畫面表現(xiàn)主題的一種形式感覺(jué)，是產(chǎn)生畫面穩(wěn)定感的因素。
8、雙耳效應(yīng)
人耳主要靠雙耳效應(yīng)來(lái)定位。由于在不同距離上的聲源發(fā)出的聲音到達(dá)人耳的距離不一樣，那么聲音的聲壓級(jí)因頭部的遮蔽作用而有差異，這就是雙耳效應(yīng)。
9、人際傳播
是個(gè)人與個(gè)人之間的信息交流活動(dòng)，包括面對(duì)面的直接傳播和以媒體為中介的間接傳播。
10、CCD
電荷耦合器，是數(shù)碼相機(jī)的核心，它的單元數(shù)量——像素決定了成像質(zhì)量，像素越高，成像質(zhì)量越高，現(xiàn)在有的相機(jī)有效像素可以達(dá)到1000萬(wàn)以上。
11、計(jì)算機(jī)輔助教育(CBE)
是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域中的方方面面。
12、多媒體課件
在多媒體教學(xué)中，通常把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的多媒體軟件稱為多媒體課件，簡(jiǎn)稱課件。
13、超文本
是一種用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)連接課件中相關(guān)頁(yè)面的結(jié)構(gòu)，這里的文本指的是文字信息，在一個(gè)課件頁(yè)面中把某些文本通過(guò)鏈接引向其它頁(yè)面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者可以在瀏覽頁(yè)面時(shí)可以通過(guò)該鏈接交叉引向其它頁(yè)面。
14、流媒體
是一類采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或其它多媒體文件。
15、多媒體素材
是指多媒體可見中所用到的各種聽覺(jué)、視覺(jué)材料。一般地，根據(jù)素材在磁盤上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等種類。
16、視頻會(huì)議
是指利用視頻攝像和顯示設(shè)備，經(jīng)過(guò)信號(hào)壓縮及編程編碼處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳輸在兩個(gè)或多個(gè)地點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)交互式的實(shí)時(shí)音、視頻通信。
17、FTP
是文件傳輸協(xié)議的縮寫，它是目前用在Internet上的TCP/IP協(xié)議組的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。
18、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境也可以是一個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的教學(xué)支持平臺(tái)
19、校園網(wǎng)絡(luò)
也稱校園網(wǎng)，是學(xué)校信息化環(huán)境中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是教育信息化建設(shè)的重要組成部分。
20、教學(xué)目標(biāo)
就是指通過(guò)教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
21、教學(xué)評(píng)價(jià)
是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供可靠的依據(jù)。
22、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)
就是評(píng)價(jià)者為了完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)，收集學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源中的相關(guān)數(shù)據(jù)或證據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行處理和評(píng)判所采用的方法和手段。
23、博客
Blog是Weblog的簡(jiǎn)稱，也稱為網(wǎng)絡(luò)日志，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子所構(gòu)成，并按照年份和日期倒序排列。
四、簡(jiǎn)答題
1、教育技術(shù)研究的對(duì)象以及領(lǐng)域
教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)以及相關(guān)的實(shí)踐。
2、簡(jiǎn)述國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程
1）視覺(jué)教育階段(20世紀(jì)初~30年代)
2）試聽教育階段(20世紀(jì)30~50年代)
3）試聽傳播階段(20世紀(jì)50~60年代)
4）教育技術(shù)階段(20世紀(jì)70年代至今)
3、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)的步伐加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，體現(xiàn)在：
1）教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出
2）教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究
3）教育技術(shù)將日益關(guān)注教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究
4）教育技術(shù)的手段講日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。
4、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：
1）充實(shí)、拓展課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
2）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
5、行為主義理論的基本觀點(diǎn)
1）學(xué)習(xí)是刺激--反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
巴甫洛夫首先發(fā)現(xiàn)條件反射機(jī)理
2）學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程(桑代克)
3）學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化斯金納
6、行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響對(duì)于我們有哪些借鑒?
1)程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響
斯金納提出程序教學(xué)的原則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時(shí)強(qiáng)化原則、自定義步調(diào)原則、低錯(cuò)誤率原則
2)程序教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
它建立的一系列學(xué)習(xí)原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，直接影響了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展。
7、加涅提出的九段教學(xué)法
第一段
引起注意
第二段
告知目標(biāo)
第三段
提示回憶先前的知識(shí)
第四段
呈現(xiàn)教材
第五段
提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
第六段
引出作業(yè)
第七段
提供反饋
第八段
評(píng)估作業(yè)
第九段
促進(jìn)保持和遷移
8、建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)
1)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景
2)學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)，即對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)和對(duì)舊知識(shí)的重組
3)學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解
9、網(wǎng)絡(luò)傳播及其特征
網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過(guò)程，是一種新的傳播方式。
特征：傳播的數(shù)字化
傳播的互動(dòng)性
傳播的快捷性
信息的大容量
檢索的便利性
媒體的綜合性
信息的再生性
傳播的開放性
傳播的選擇性
10、幾種代表性的傳播模式
1)拉斯威爾傳播模式
2)香農(nóng)--韋弗傳播模式
3)羅貝傳播模式
4)海曼—弗朗克傳播模式
11、教育傳播的基本方式
1)自學(xué)傳播
自學(xué)者在不同環(huán)境中尋找適合自己的教師替身，與自我進(jìn)行交流。
2)個(gè)別模式
是傳播者與受傳者單獨(dú)面授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種教育傳播方式。
3)課堂傳播
為普遍采用的傳播方式，一般以教師講解為主
4)遠(yuǎn)程傳播
由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過(guò)程。而這一過(guò)程分為六個(gè)階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳播、接收與解釋、評(píng)價(jià)與反饋、調(diào)整再傳送。
12、簡(jiǎn)述教育媒體在教育傳播活動(dòng)中的基本功能
傳遞信息
教師可以通過(guò)這種轉(zhuǎn)換來(lái)提供信息，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)這種轉(zhuǎn)換來(lái)獲取信息
存儲(chǔ)信息
教育傳播媒體能夠把教育信息以語(yǔ)言、圖像或聲音等多種形式存儲(chǔ)起來(lái)
控制學(xué)習(xí)
各種教學(xué)媒體都有控制學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，但在控制的程度方面有所不同
13、視覺(jué)媒體及教學(xué)時(shí)常用方式
利用投影片等視覺(jué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能將復(fù)雜、真實(shí)、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于細(xì)致、長(zhǎng)久地觀察事物現(xiàn)象，形象、生動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是非常有益的。
常用方式：圖片講授法、實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法、錄音配合教學(xué)法
14、聽覺(jué)媒體……
一般應(yīng)用于語(yǔ)言、音樂(lè)、語(yǔ)音教學(xué)或渲染情感氣氛方面
輔助教學(xué)的主要作用與應(yīng)用方式是：擴(kuò)大教育規(guī)模和范圍、提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范、提供個(gè)別化學(xué)習(xí)的聽覺(jué)自學(xué)材料
15、視聽媒體……
視聽媒體表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時(shí)空限制。在教學(xué)中應(yīng)用的主要方式有：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)。
16、概念圖的教學(xué)意義
�、俑拍顖D是一種教學(xué)工具
�、诟拍顖D是一種教學(xué)策略
�、鄹拍顖D是一種評(píng)價(jià)工具
17、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其主要特征
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計(jì)算機(jī)用戶接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過(guò)多種傳感設(shè)備使用戶“融入”到該環(huán)境中。
主要特征：交互性、沉浸性、想象性
18、搜索引擎的檢索功能
�、僖话銠z索功能：布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索
②特殊檢索功能：自然語(yǔ)言、多語(yǔ)種檢索、區(qū)分大小寫檢索
19、電子郵件地址
用戶名@提供電子郵件服務(wù)的主機(jī)域名zhangsan@163.com
20、什么是基于Internet的資源型學(xué)習(xí)
基于Internet的資源型學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生主要利用Internet信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。旨在伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問(wèn)題的基本思路與體驗(yàn)。
特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)或待探索的主題，學(xué)生借助于Internet網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
21、在基于Internet的資源型學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面
�、僭诨贗nternet的資源型學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
②其次，應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。
�、墼俅�，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
22、簡(jiǎn)述從教學(xué)媒體劃分遠(yuǎn)程教育的類型
�、俸诮虒W(xué)模式
�、跓o(wú)線電廣播教學(xué)模式
�、垭娨暯虒W(xué)模式
�、苡�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
23、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教師
�、倮矛F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教師學(xué)歷
�、诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教師專業(yè)發(fā)展
可以共享教學(xué)資源
③利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式
24、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
�、倩诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
自主學(xué)習(xí)
�、诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與課堂練習(xí)
如預(yù)習(xí)時(shí)的討論、資源的搜索與管理、協(xié)作評(píng)改作文等
“第二課堂”
25、多媒體教室以及功能
多媒體教室也叫多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，將多媒體計(jì)算機(jī)、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體結(jié)合在一起而建立起來(lái)的綜合教學(xué)系統(tǒng)。
功能：①連接校園網(wǎng)絡(luò)和Internet，使教師能方便地調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)教學(xué)。
�、谶B接閉路電視系統(tǒng)，充分發(fā)揮電視媒體在教學(xué)中的作用。
�、垩菔靖黝惗嗝襟w教學(xué)課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
�、懿シ配浵瘛CD、DVD等視頻教學(xué)節(jié)目。
⑤展示實(shí)物、模型、圖片、文字等資料。
⑥能以高清晰、大屏幕投影儀顯示計(jì)算機(jī)和各種視頻信號(hào)
�、哂酶弑Ｕ嬉繇懴到y(tǒng)播放各種聲音信號(hào)。
26、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征(1)、以系統(tǒng)思想和方法指導(dǎo)，探索解決教學(xué)問(wèn)題的有效方案，目的是實(shí)現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的發(fā)展。
(2)、以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)。
(3)、重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。
(4)、教學(xué)設(shè)計(jì)既遵循科學(xué)性又體現(xiàn)藝術(shù)性。
(5)、而且體現(xiàn)著強(qiáng)烈的社會(huì)交往性。
27、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的基本特點(diǎn)
(1)、以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中形成。是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的簡(jiǎn)單化形式。
(2)、可以用來(lái)指導(dǎo)不同背景下的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)服務(wù)。
(3)、以文字或圖表的形式進(jìn)行描述，或者兩者結(jié)合進(jìn)行描述。
28、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析
學(xué)習(xí)需要分析是以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段。
學(xué)習(xí)者分析的目的，是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素。
學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、由多種因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。
29、結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新理念，簡(jiǎn)述對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，即教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程。
(1)、制定形成性評(píng)價(jià)計(jì)劃：確定收集數(shù)據(jù)的類型、確定上述類型資料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇數(shù)據(jù)收集的對(duì)象、確定日程安排
(2)、收集數(shù)據(jù)
(3)、整理分析和歸納數(shù)據(jù)
(4)、形成評(píng)價(jià)結(jié)果
30、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)改革正起著日益顯著的作用。
五、論述題
1、結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進(jìn)行輔助教學(xué)的誤區(qū)中擺脫出來(lái)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教與學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、探究、協(xié)作式學(xué)習(xí)。
2、我國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》在哪些項(xiàng)目上分別從技術(shù)和人文層面體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求?
作為準(zhǔn)教師我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要的組成部分，提醒我首先要擁有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的理念，要擁有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)一完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與態(tài)度，要堅(jiān)定學(xué)好一門技術(shù)的想法努力提高自己的技術(shù)能力。
略……
3、如何將教育傳播的基本原理運(yùn)用與課堂教學(xué)?
(1)、共同經(jīng)驗(yàn)原理
教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)
(2)、抽象層次原理
各種信息符號(hào)的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)
(3)、重復(fù)作用原理
例如在幾個(gè)不同的場(chǎng)合下接觸某個(gè)外語(yǔ)生字
(4)、信息來(lái)源原理
教師作為教育信息的主要來(lái)源，應(yīng)樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威
4、簡(jiǎn)述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。
把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)按抽象程度的不同分為三大類十個(gè)層次
(1)做的經(jīng)驗(yàn)：有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)
設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
演戲的經(jīng)驗(yàn)
(2)觀察的經(jīng)驗(yàn)：觀摩示范
野外旅行
參觀展覽
電視和電影
靜態(tài)圖像
(3)抽象的經(jīng)驗(yàn)：視覺(jué)符號(hào)
言語(yǔ)符號(hào)
基本觀點(diǎn)：
1)“塔”中最底層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接的具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上升，則越趨向于抽象;
2)教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象;
3)教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念;
4)在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象;
5)位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比如言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的緊噶一年，它能沖破時(shí)間的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。
5、結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)明視聽教學(xué)媒體在實(shí)際中的應(yīng)用。78
6、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)幾種基本模式以及各自的特點(diǎn)。90
(1)、操作與聯(lián)系
(2)、個(gè)別指導(dǎo)
(3)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)
(4)、教學(xué)模擬
(5)、問(wèn)題解決
(6)、教學(xué)游戲
7、你對(duì)三種多媒體創(chuàng)作軟件優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析、比較
(1)、基于頁(yè)面的工具
也稱為卡片式創(chuàng)作軟件，最常用的就是Office軟件中的PowerPoint了
優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易學(xué)，很適合于初級(jí)用戶制作簡(jiǎn)單的多媒體課件
不足之處：表現(xiàn)媒體不是很多，不能隨意改變順序
(2)、基于圖標(biāo)的工具
也稱為圖標(biāo)式創(chuàng)作軟件，典型的就是AuthorWare了
優(yōu)點(diǎn)：可以靈活變動(dòng)，不限文本，切換更加簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)適度適中。
不足之處：數(shù)據(jù)量大，不易于上網(wǎng)實(shí)時(shí)傳輸
(3)、基于時(shí)間的工具
Flash便是了
優(yōu)點(diǎn)：數(shù)據(jù)量不大，可以做到適時(shí)發(fā)布
不足之處：制作難度大，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于初學(xué)者比較困難
8、如何組織微格教學(xué)訓(xùn)練?為了適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，需要開展哪些微格教學(xué)訓(xùn)練?
微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講，它將完整的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的單項(xiàng)教學(xué)技能，采用微型課堂的形式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，以提高試講人的教學(xué)技能。
微格教學(xué)的實(shí)施通常包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。
教學(xué)訓(xùn)練：導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能
9、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾伟l(fā)揮教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的作用。
以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了先進(jìn)的平臺(tái)和良好的支撐環(huán)境，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行大量數(shù)據(jù)處理，大大減少人力勞動(dòng)。
(1)工藝學(xué)記錄
就是使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對(duì)所需研究的行為事件做現(xiàn)場(chǎng)的永久性記錄。
(2)學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析
運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備裝配起來(lái)的學(xué)習(xí)反應(yīng)分析系統(tǒng)，全班同學(xué)都可以在座位上的應(yīng)答器上對(duì)教師提出的問(wèn)題做出選擇性的回答。
(3)電子檔案袋
收集多媒體的素材
(4)數(shù)據(jù)處理軟件
最常用的是Microsoft Excel統(tǒng)計(jì)處理軟件。
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