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淺析就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置研究論文
論文摘要：近十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場(chǎng)需求之間的矛盾。因此，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程設(shè)置研究仍然是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是目前我國(guó)職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。本文對(duì)職業(yè)教育課程設(shè)置與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)中找出目前課程設(shè)置上的問題和不足，并針對(duì)其提出了一些方案，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，從而使職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求相吻合�！�
近十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對(duì)難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強(qiáng)烈，分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對(duì)人才的要求、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，達(dá)到“三盈”成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)一些學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，對(duì)職業(yè)教育課程與證書、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，涉及機(jī)械、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子、土木、外語(yǔ)、工商管理、文秘等專業(yè)，共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1508份。這些學(xué)生中的大多數(shù)都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)于研究就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程很有價(jià)值。
1．課程與證書
在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗(yàn)”和“有相關(guān)職業(yè)證書”的要求。實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”是我國(guó)職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”的重要舉措。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書就成了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)十分重要的一個(gè)砝碼。那么職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是否能夠幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)證書呢?
表1顯示，學(xué)校的課程設(shè)置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書方面總體上來(lái)說(shuō)是比較有幫助的，然而學(xué)校的課程設(shè)置在某些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。從表2可見，大部分畢業(yè)生認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和與專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)方面的工作。要加強(qiáng)這兩個(gè)方面的工作，在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門根據(jù)學(xué)科專家的意見提出學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時(shí)，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要加強(qiáng)的許多知識(shí)就可以在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中直接獲得。學(xué)�？梢越�(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)及實(shí)習(xí)，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，不但加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更形象化。
2．課程與就業(yè)能力
就業(yè)要求中剝除對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證書要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當(dāng)然，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對(duì)性，這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力呢?首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按這種模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意加強(qiáng)專業(yè)課，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理地壓縮基礎(chǔ)課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要突出專業(yè)的針對(duì)性和適用性，做到學(xué)用結(jié)合，基礎(chǔ)課要充分體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機(jī)聯(lián)系，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數(shù)控機(jī)床專業(yè)的課程計(jì)劃：
由表3可見，從普通文化課程方面看，沒有突破原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學(xué)校還處于理論和實(shí)踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導(dǎo)教育，造成大部分學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱等，而這些能力在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。從專業(yè)課程方面看，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，第三學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習(xí)的很多理論，沒有上機(jī)實(shí)踐，到下半學(xué)期用整個(gè)學(xué)期的課時(shí)實(shí)踐，這樣的安排學(xué)生反映很不合理，理論本來(lái)就枯燥難懂，還要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學(xué)期實(shí)踐時(shí)理論知識(shí)就已忘得差不多，那么教學(xué)效果又有多少呢?解決實(shí)際問題的能力又能提高多少呢?這些問題都直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。
職業(yè)教育不能光講理論沒有實(shí)踐，實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程，解決理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)體系間有機(jī)結(jié)合的問題，徹底改變重理論、輕實(shí)踐的課程編制，但也要注意不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要從不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論課程與實(shí)踐課程穿
插進(jìn)行，使學(xué)生掌握一定的理論后，馬上通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，或者先進(jìn)行實(shí)踐，碰到不懂的地方，通過(guò)老師的講解和對(duì)書本的閱讀等途徑掌握相應(yīng)的理論，這兩種方式都可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)、內(nèi)容和要求，形成系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補(bǔ)。
職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教育和證書教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及加強(qiáng)有關(guān)基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，以及職后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
3．課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
表4的數(shù)據(jù)顯示就實(shí)踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)是更接近社會(huì)工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場(chǎng)所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校通過(guò)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律又有足夠真實(shí)性的工作環(huán)境，解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的力度，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)�？刹扇∫韵路椒ǎ簩W(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)企業(yè)人士一起參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場(chǎng)之間的距離；學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求實(shí)行訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化；學(xué)校把實(shí)訓(xùn)基地放在企業(yè)，把實(shí)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，雙方分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。
然而學(xué)生獲取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是多種多樣的。從表5“所有學(xué)�！币粰诘臄�(shù)據(jù)看，各項(xiàng)較平均。但將“文科學(xué)�！焙汀肮た茖W(xué)校”兩欄對(duì)比看，就能發(fā)現(xiàn)其中的明顯區(qū)別。工科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑主要是親屬介紹。
絕大多數(shù)學(xué)生選擇企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，因?yàn)槠淇梢詭椭麄兏玫墨@取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展�？梢妼W(xué)校的課程設(shè)置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，其最好的方式就是校企合作，校企合作對(duì)工科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)幫助最大，通過(guò)此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個(gè)企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實(shí)習(xí)后如果沒有問題，就可順利進(jìn)入該企業(yè)工作。而對(duì)文科類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)直接找到工作的幾率不大，因?yàn)橐粋�(gè)中等企業(yè)需要其數(shù)量不會(huì)很多，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解職業(yè)與工作場(chǎng)所、了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。
校企合作對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展職業(yè)教育課程設(shè)置中的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，就需考慮企業(yè)用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄取新生，實(shí)行招生與招工相結(jié)合，并且與企業(yè)一起編寫一些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實(shí)訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和要領(lǐng)，分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校還需與企業(yè)加強(qiáng)溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問題，校企雙方共同培養(yǎng)既能頂崗進(jìn)行熟練操作又能愛崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，成為合格的企業(yè)人。
因此，學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置有企業(yè)的人參與，共同完成，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生從事社會(huì)各種活動(dòng)的能力，可有針對(duì)性的提高，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。
職業(yè)教育課程與學(xué)生就業(yè)是直接相關(guān)的。如果課程能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，形成具有學(xué)校特色的合作方案，共同培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合技術(shù)人員，那么學(xué)生就業(yè)就會(huì)相應(yīng)的容易一些；反之，如果課程落后于社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那么學(xué)生就業(yè)就會(huì)相應(yīng)的困難一些。同時(shí)課程對(duì)就業(yè)的作用，特別體現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)上。校企合作為學(xué)校提供了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)也為學(xué)生增加工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)、了解職業(yè)與工作場(chǎng)所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向提供幫助。所以，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，既可使職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求相吻合，又可使學(xué)生獲益，又可使企業(yè)招到理想的員工，讓三者利益共同滿足。
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