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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文

時間:2024-06-13 19:00:15 職業(yè)生涯規(guī)劃 我要投稿

關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文(通用6篇)

  日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,我們又將迎來全新的工作和生活,不如趁現在給自己好好做個職業(yè)規(guī)劃吧。那么一份好的職業(yè)規(guī)劃是怎么樣的呢?以下是小編幫大家整理的關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文,歡迎閱讀與收藏。

關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文(通用6篇)

  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文 篇1

  一、前言

  在今天這個人才競爭的時代,職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言,如何體現公司“以人為本”的人才理念,關注員工的人才理念,關注員工的持續(xù)成長,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進行有效的規(guī)劃,勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生,若是帶著一臉茫然,踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要,使自己占有一席之地?因此,我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃,將自己的未來好好的.設計一下。有了目標,才會有動力。

  二、自我盤點

  我是一名?粕,家里對我最大的希望就是——成為有用之才,本人性格外向、開朗、活潑,業(yè)余時間愛交友、聽看書、外出散步、還有上網。喜歡看小說、散文,尤其愛看雜志類的書籍,心中偶像是海子,平時與人友好相處群眾基礎較好,親人、朋友、教師關愛,喜歡創(chuàng)新,動手能力較強做事認真、投入,但缺乏毅力、恒心,學習是“三天打漁,兩天曬網”,以致一直不能成為尖子生,有時多愁善感,沒有成大器的氣質和個性。但身高上缺乏自信心,且害怕別人在背后評論自己。

  三、解決自我盤點中的劣勢和缺點

  所謂江山易改,本性難移,雖然恒心不夠,但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己,久而久之,就會慢慢培養(yǎng)起來,充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢,真心向同學、老師、朋友請教,及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經常鍛煉,增強體質,以彌補海拔不夠帶來的負面影響。

  四、評估調整

  職業(yè)規(guī)劃是人才與職業(yè)進行配對的規(guī)劃,它不但是人們對職業(yè)的選擇,也是對事業(yè)的選擇。在人的一生中,職業(yè)規(guī)劃不可能一次就能完成,它可能會隨著人的成長與認知的變化而不斷出現,是人們經營自己未來的一項長期的戰(zhàn)略工作。所以定期進行職業(yè)規(guī)劃是時代與環(huán)境的要求。

  我的評估主要由以下幾部分組成:

  A、設計自我評估表格

  由于評估是系統(tǒng)性、規(guī)范性、長期性的工作,計劃與實施結果對比的填寫上去,進行量化積分,便于直觀了解自己實施程度,結尾附上目前新調整的計劃和成功實踐的經驗總結,日后也可以查詢。

  B、設計評估時間表

  在職業(yè)生涯不同階段,對職業(yè)規(guī)劃評估的頻繁程度不一樣。到一些關鍵階段需多次進行評估,在關鍵點也需進行針對性評估,所以要硬性設定評估計劃及其執(zhí)行實施情況進行的時間表,并確保對照執(zhí)行。

  C、匯報修正

  由于個人制定的評估帶有一定的主觀性和不成熟,有時不僅不能改正錯誤,反而讓目標偏離的更遠。我們可以將自己的評估交給父母,輔導員或其他有一定社會閱歷的人看一看,使評估具有遠見性,精準性,明確性,這樣的評估才能真正幫助自己少走彎路,早日實現既定目標。

  五、結束語

  計劃固然好,但更重要的,在于其具體實踐并取得成效。任何目標,只說不做到頭來都會是一場空。然而,現實是未知多變的,定出的目標計劃隨時可能遭遇問題,要求有清醒的頭腦。其實,每個人心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求、抱負;每個人心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人,若要獲得成功,必須拿出勇氣,付出努力、拼搏、奮斗。成功,不相信眼淚;成功,不相信頹廢;成功不相信幻影,未來,要靠自己去打拼!

  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文 篇2

  【摘要】

  職業(yè)對于幾乎每個人來說都是不可或缺的,而找到真正合適自己的職業(yè),對于個體的自我實現以及未來的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項熊工程,首先要建立有關職業(yè)生涯的基本概念,知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專業(yè)的關系,職業(yè)規(guī)劃與未來生活的關系,大學生說對于未來的職業(yè)生涯的影響。

  【關鍵詞】

  職業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 自身素養(yǎng) 職業(yè)目標與實際計劃

  一、如何理解職業(yè)

  以我目前的個人閱歷和學歷來說,是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的,所以在此借用書中的一句話:職業(yè)是指具備勞動能力的個體,運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會生產或服務,為社會創(chuàng)造物質財富與精神財富,并獲取合理的個人報酬以滿足自身的物質與精神需求的持續(xù)性活動。

  社會中有著各式各樣的職業(yè),職業(yè)又是人們謀生的手段,所以人的一生離不開職業(yè),也就是說,人的一生中,將有大部分時間在職場中度過,除了少部分自由職業(yè)者,大多數人會在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響,產生了迥然不同的個性發(fā)展,每種職業(yè)都有獨特的活動結構,對從事著的個性與心理有著潛移默化的影響,人們參與職業(yè)活動,完善者屬于自己的個性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè),這就表明了人不可能能一個人照顧到生活的全部勞動成果,人們將自己專屬的職業(yè)勞動成果與他人交換,達到填充個人物質以及精神的目的。

  二、職業(yè)生涯規(guī)劃

  規(guī)劃之前必須了解生涯的含義,它是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的、延續(xù)一定時間的生涯模式。既然這個職業(yè)規(guī)劃是貫徹在生涯之中的,所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個規(guī)劃。

  首先說這個延續(xù)一定時間的概念,這里的時間沒有局限于具體明確的幾年幾月,而是考慮到職業(yè)對于個人一生的內外在影響力,這個時間也包含了對個人工作的某個特定的環(huán)境和生活結構的變化發(fā)展歷程。所以規(guī)劃時必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會發(fā)生的過程。從職業(yè)前期的學會適應職場的環(huán)境,學會如何工作,以及第一次獲得在現實中成功或失敗的真是體驗,成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程;期間對職業(yè)的選擇,對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調整都是對初入職場的年輕人一種挑戰(zhàn)。步入職業(yè)中期的階段是,容易形成職業(yè)中期危機,這時的年齡段,基本已經在職場形成了一定的成績,而面對更深一層次的挑戰(zhàn)時,就可能翻一下抉擇上的錯誤,這錯誤很可能會付出巨大的代價。所以中年職場要抗住壓力,肩負責任,作出最優(yōu)的判斷;到了職業(yè)后期,基本上已經距離退休不遠了,這時已經經歷過了大風大浪,總體來說在職場是元老級別的人物,多年來的經驗也使處事變得穩(wěn)重得體,有掌握全局的判斷力,所以只要不出現大的變故,穩(wěn)定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來的事了 。

  三、自我素質評價

  認識自己的性格是認識自己的一個重要因素。性格是一個人在學習與生活過程中形成的較為穩(wěn)定的對現實的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。

  有一句話在哪都適用,就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的,雖然性格是一種十分復雜的心理構成物,但只要合理分析自己的內心,認識自己的性格,把握性的的基本特征,就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。

  首先我對自己進行了一個大致的性格評定,經過多份性格測試報告的結論得出,我是一種活潑型的人,活潑型的人喜歡說,喜歡與人交往,害怕孤獨,熱情助人,不會算計別人,一般比較單純,別人喜歡與之交往,情感外露,情緒化,有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作,入銷售、公關、記者、教師等。測試結果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點,如果要讓他們在某一個點持久停留,入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。

  這個測驗報告?zhèn)人認為大致是符合我個人性格的`,我對自己的客觀評價是,在某些道德方面比較注重他們的評價,所以道德約束感很好,會經常反思個人的行為對他人造成的影響,所以人緣關系不錯。喜歡新鮮的事物,對新鮮的環(huán)境和周圍的人沒有很強的排斥感,但也沒有很好的融合感。個人為人處事相對被動,因為我個人比較獨立,所以很少會要求別人幫助我什么,能自己解決的事盡量自己克服,所以面對新同學或是新同事時,不會主動搭訕,但要是他們能主動開口向我表示友好,我定會熱情無比。個人有個人的朋友交際準則,對不適合自己性格的人還是會慢慢淡出,對相符自己性格的人又會時時相處,即便分離,也不會減淡那份友誼。個人有競爭好勝心,但僅局限于自己有能力特長的范圍內,如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物,都抱著可有可無的態(tài)度面對,因為即便在自己得到時,都會回頭考慮考慮自己失去時該如何面對,所以沒有很強的控制欲。

  將性格與自己個人目前的專業(yè)相結合分析,自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學員,需要的是自學能力,以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事,面對重重代碼的壓力,并不能很好的調整心態(tài),利用各種途徑查找資料去解決問題,往往面對困難要是沒有同學或者老師的點播幫助,就會陷入學習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果,是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時刻告誡自己,付出的過程是艱辛的,很有可能是少有回報的,但也只有付出過,才有一天會得到輝煌的成果。

  四、職業(yè)目標與實際計劃

  數據顯示的android 操作系統(tǒng)超越十年霸主諾基亞的Symbian 系統(tǒng)后,互聯網的發(fā)展之路越來越向移動客戶端靠近,所以IT 行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯網發(fā)展路線將大力推進手機端移動通信。

  結合自己的專業(yè)來看,就業(yè)前景相對其他專業(yè)來看,還是比較樂觀,而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止,基本對將來的職業(yè)定位是從程序員做起,所以現在全力學習程序開發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開發(fā)穩(wěn)定的能力,便能給自己一個步入職場的金鑰匙。雖說在真正的職場里并不能用編程能力在站穩(wěn)腳跟,與之對應的是人際關系處理,企業(yè)管理方面的知識,這些并不能在大學期間窺探到什么,必須等進入職場后,有過磕磕絆絆,自己實打實的增長經驗才能將這類事處理好。而且現在身邊的同學有創(chuàng)業(yè)計劃,我也參與其中。創(chuàng)業(yè)又與入職是不同的概念了。

  在這不能將創(chuàng)業(yè)的計劃細說,只能從自身的打算定論,就是學好編程語言,組織身邊有能力的同學,帶著自己的技術,開發(fā)自己的項目。這個目標可以再之后兩年內完全確立,只要團隊成熟,便繼續(xù)創(chuàng)業(yè);要是項目開發(fā)失敗,也不耽誤自己開發(fā)程序能力的訓練,還是有機會入職軟件公司,找到自己就業(yè)的一片天地的。

  這里還有大學的學業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問題,大學開設的學科,有幾門是與自己將來的就業(yè)沒什么聯系的,如何處理好學習時間的分配,也是個人目前要做出的計劃。暫定是與互聯網行業(yè)完全不著邊際的學科只求通過,不細鉆研。與個人未來發(fā)展方向有幫助的科目,將細心研究。這個決定必會影響自己在大學的成績,會錯失各種獎項的評定和淡化個人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標計劃的前進。

  【總結】

  對自己生涯前期的規(guī)劃已經做好了充分的打算,并堅定不移的實施著。對職場中期及后期,還得之后具體問題具體分析。這計劃伴隨著自己的一生,也隨著一生的變化而變化。做好當下,為自己的人生拼搏一次,是我目前該做的,也是廣大大學生應該做的。

  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文 篇3

  前言

  不少人都以前這樣問過自己:“人生之路到底該如何去走?”

  記得一位哲人這樣說過:“走好每一步,這就是你的人生!笔前。松氛f長也長,因為它是你一生好處的詮釋;人生之路說短也短,因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生,都在實現自己的夢想。

  對于我們大學生來說,職業(yè)生涯目標的設定,是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗,很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標如同駛入大海的孤舟,四野茫茫,沒有方向,不明白自己走向何方。

  只有樹立了目標,才能明確奮斗方向,猶如海洋中的燈塔,引導你避開險礁暗石,走向成功。

  一.好處及自我分析

  有了成功的目標。明確自己人生的大目標,對把握好目標有直接的促進作用。認真策劃人生每一步。有道是:"凡事預則立,不預則廢",千真萬確。對自己做的或將要做的事沒有任何準備,就是在為失敗做準備。

  (1)學歷目標:大專畢業(yè)(以后有必要了還有要"充電"。

  (2)經濟目標:年薪25萬

  (3)方向:企業(yè)高級管理人員建立自己的公司(生化)

  二.社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析(三年規(guī)劃)

  1、社會一般環(huán)境

  中國政治穩(wěn)定,經濟持續(xù)發(fā)展。在全球經濟一體化環(huán)境中的重要主角。經濟發(fā)展有強勁的勢頭,加入wto后,會有大批的外國企業(yè)進入中國市場,中國的企業(yè)也將走出國門。

  2、管理職業(yè)特殊社會環(huán)境

  由于中國的管理科學發(fā)展較晚,管理知識大部分源于國外,中國的企業(yè)管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才,尤其是經過系統(tǒng)培訓的高級管理人才。因此企業(yè)管理職業(yè)市場廣闊。

  三、大學三年規(guī)劃:

  1、職業(yè)目標:

  (1)職務目標:先從學生會干,勤工儉學,逐步了解企業(yè)對大學生的要求。

  (2)潛力目標:掌握專業(yè)知識,了解其他方應對自己有用的知識。

  (3)經濟目標:在校期間兼職,年收入1萬元左右;

  第一學年,為試探期和定向期:首先要適應由高中生到大學生的主角轉變,重新確定自己的學習目標和要求;其次,要開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念,個性要重點了解自己未來所期望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè),進行初步的職業(yè)生涯設計;熟悉環(huán)境,建立新的人際關系,提高交際溝通潛力,在職業(yè)認識方面能夠向高年級學生尤其是大四的畢業(yè)生詢問就業(yè)狀況;用心參加各種各樣的社團活動,增加交流技巧;在學習方面,要鞏固扎實專業(yè)基礎知識,加強英語、計算機潛力的培養(yǎng),掌握現代職業(yè)者所應具備的最基本技能;要初步了解職業(yè),提高人際溝通潛力。大一學習任務不重,應多參加學;顒樱黾咏涣骷记,但不要盲目地參加。在定向期,應思考未來是否深造或就業(yè),透過參加學生會或社團等組織,鍛煉自己的潛力,同時檢驗自己的'知識技能;提高自己的職責感,主動性和受挫潛力,并開始有選取地輔修其他專業(yè)的知識來填充自己。

  第二學年,為準備期、加強專業(yè)知識學習的同時,考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或相應地透過職業(yè)技能鑒定。因為臨近畢業(yè),所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業(yè)有關的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信等求職技巧,了解搜集就業(yè)信息的渠道,并確定自己是否要升本或考研。要用心鍛煉自己得到獨立解決問題的潛力和創(chuàng)造性;用心常識并加入校友網絡,了解往年的求職狀況。

  第三學年。為分化期(沖刺就業(yè)):目標應鎖定在工作申請及成功就業(yè)上、這時可先對前兩年的準備做一個總結:首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確,前兩年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請,用心參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備;最后,預習或模擬面試。用心利用學校帶給的條件,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能地做出充分準備。在撰寫畢業(yè)論文的時,可大膽提自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的潛力和創(chuàng)造性。另外,要重視實習機會,透過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程,從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范,為正式走上工作崗位奠定良好的基礎。

  四、目標分解與目標組合

  (1)目標分解

  目標可分解成兩個大的目標——一個是順利畢業(yè),一個是成為一個有一家公司的生化方面的技術人員。

  對于第一個目標,又可分解為把專業(yè)課學好和把選修課學好,以便修完足夠的學分,順利畢業(yè)。接下來,還能夠細分:在專業(yè)課程中,如何學好每一門課程(精通一兩門自己喜歡的課,如有機化學);在選修課程中,需要選取哪些課程,如何學好……、

  對于第二目標,又可分解為接觸社會階段,了解市場階段、熟悉公司運營階段。接下來,還能夠細分:在接觸社會階段,要采用什么辦法,和哪些公司持續(xù)聯系、如何鍛煉自己……、

 。2)目標組合

  順利畢業(yè)的前提是學好專業(yè)課程,而專業(yè)課程的學習則對職業(yè)目標(成為一個有一家公司的生化方面的技術人員)有促進作用。

  (1)自身現狀

  英語水平能夠,能流利溝通;生化專業(yè)扎實,略通經貿知識;具有較強的人際溝通潛力;思維敏捷,表達較流暢;在大學期間長期擔任學生干部,有較強的組織協調潛力;有很強的學習潛力。很有熱情為自己的將來奮斗、

  五.成功標準

  我的成功標準是個人事務、職業(yè)生涯、家庭生活的協調發(fā)展。

  只要自己盡心盡力,潛力也得到了發(fā)揮,每個階段都有了切實的自我提高,即使目標沒有實現(個性是收入目標)我也不會覺得失敗,給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

  為了家庭犧牲職業(yè)目標的實現,我不這樣認為。在30歲之前有自己的家庭就能夠了。

  六、對大學生就業(yè)規(guī)劃的認識:

  當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭十分突出,尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并持續(xù)立于不敗之地,務必設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數,不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了超多的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能“慧眼識英雄”,嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的好處與重要性,認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經濟、更科學。

  大學生要對職業(yè)進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備,還要根據各方面的分析與自己的職業(yè)錨合理客觀地對職業(yè)做出選取。對即將踏入的職業(yè)活動要有必須的合理的心理預期,包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應,迅速成為一個成功的職業(yè)者。

  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文 篇4

  摘 要:

  社會就業(yè)壓力大是我國目前的一個重大困境,大學生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點發(fā)展項目?茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著至關重要的作用,本文針對職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的作用進行了一些探討。

  關鍵詞:

  職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

  一、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景、含義及意義

  1.職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃,起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念,而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學校長提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀,我國專家們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。

  近幾年,職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會關注的焦點。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關政策。2015年5月中國國務院辦公廳發(fā)布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中表明各高校為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求,調整教育課程設置,開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務。

  2.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對一個人主客觀條件如興趣、特長、能力、時代環(huán)境等進行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標,并為實現這一科學目標,對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進行系統(tǒng)地計劃過程。通過這個方案計劃幫助學生明確發(fā)展方向,有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。

  3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃,根據自己的特質,對自己未來的職業(yè)生涯有一個準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標,設立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細計劃。讓大學生對自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路,幫助學生挖掘自己的潛能,認識到自己的個性特點、潛在價值,將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進行對比并綜合分析,增加自己的職業(yè)競爭力,提高未來求職就業(yè)時成功的幾率。

  二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的.問題

  目前社會就業(yè)形勢嚴峻,畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑,是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學生的創(chuàng)業(yè)情況而言,大學生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來看,各高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。

  首先,大學生缺乏敢于拼搏的勇氣,對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng)業(yè)中可能存在的風險。其次,大學生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力。在大學期間,大學生對創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念,而缺乏現實中的實踐經驗,以至于大學生的創(chuàng)業(yè)想法與實際的創(chuàng)業(yè)實施的對接相差甚遠。而近年來,許多高校引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目通過實踐促成學生自主創(chuàng)業(yè),而實際上培養(yǎng)大學生實行自主創(chuàng)業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有:

  1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。首先,當前社會中,堅持素質教育一直只是個很響亮的口號,而實際上,應試教育才是目前國內教育的根本形式。學生在校學習知識為了應試,且學生迫于應試壓力,只能將大量的精力時間花費在做各種真題和模擬題中,而忽視了學動手實用能力的培養(yǎng)。學生們的習慣于知識的學習和獲取,但是在動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然,大學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,會傾向于理論上的學習,而缺乏實際上應有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次,家庭教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意識也有著極其深遠的影響。在很多家長眼里,只有學習才有出路。家長為了讓孩子專心于學習,為孩子包辦一切,導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外,家長不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長將自己的思想強加在孩子身上,忽略了孩子自身的個性發(fā)展,限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育。學生長時間接受這種熏陶導致學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏。

  2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生成為新時代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下,而今的大學生在意志上不夠堅定,家長們給予孩子的過度保護,讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時,他們面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現的困難和磨難,一直生存在父母的保護傘下的他們極易產生退避心理。更甚者,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計劃階段,對于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成,便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

  3.個人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學生長期處于被動的學習狀態(tài),一味地接受知識的授予,遵循著家長和學校要求而成長。進入大學后,對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃,在意識上依舊處于被動狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時,沒有計劃性的學生一味盲目地參與,沒有明確的規(guī)劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強,在時間和實際發(fā)展的把握上,缺少科學合理的安排,以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。

  三、職業(yè)生涯規(guī)劃對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的作用

  職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學生明確自己的職業(yè)定位,確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯系的,職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著重大作用。

  1.心理調節(jié)。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃,究其根本,實質上屬于心理學中的一部分。這是個學生自我認識并助力學生自我發(fā)展,個性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學的課程當中。讓各高校大學生在大學期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面,培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于現在的大學生而言,被他人認可是大學生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進一步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

  2.明確創(chuàng)業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生職業(yè)選擇時的主客觀因素進行分析和測定,引導學生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標,進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng)業(yè)目標關鍵流程。各高校的大學生都處于學生就業(yè)上崗的準備階段。在大學期間通過校內專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育,幫助大學生結合自身特點明確職業(yè)定位,辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向,確立自己的個人發(fā)展目標,并制定一系列行動計劃,充分發(fā)揮自身的潛能,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

  3.提升個人競爭力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生確定自身的職業(yè)目標,F今社會競爭激烈,如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業(yè)目標規(guī)劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規(guī)劃地進行行動。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計劃地行動,逐漸累積學生的個人經驗和增強職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生專注于自己的優(yōu)勢并且實際所需適時地、不斷地發(fā)展自己,在關鍵時刻更好的安排工作任務的先后順序。由此個人競爭力也得到增加。

  四、結語

  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項重任,各高校都在積極落實這項任務。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題,如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生根據自身條件及客觀因素挖掘自身潛能,幫助學生確立職業(yè)目標,增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

  大學生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育,根據學生個性明確學生自身的創(chuàng)業(yè)目標及日后的發(fā)展方向,完善就業(yè)前準備。并幫助學生對自我、客觀環(huán)境等進行正確的評估,在內心素質方面進行強化和調節(jié)。由此利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不堅定。

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  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文 篇5

  一 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

  職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對個體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎上,為其設定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標,并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協助個體找到工作,而是幫助個體真正了解自己,并結合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向,擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以實現個體人生價值的最大化。

  顧名思義,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對當前大學生這個特殊的社會群體,開展的職業(yè)生涯規(guī)劃,其希望達到的不僅僅是幫助大學生們找到一份工作,而是希望通過對其進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠幫助其進一步了解自我、了解當前社會就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并能夠得以實施,從而最終達到實現其人生價值最大化的目的。

  二 大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

  美國心理學家薩帕(D.E.Super)提出,職業(yè)發(fā)展具有五個階段,而大學生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段(15~24歲)與確立階段(25~44歲),在這個階段,大學生們開始嘗試職業(yè)角色,認識不同的職業(yè),不斷改變對職業(yè)的期望,并將選擇一種自己認為適合自己特點的職業(yè),試圖把它作為終身職業(yè)。

  同時,大學生又具有很大的潛力、很強的可塑性,在其學習生活過程中,指導大學生認識自己,實現自我的準確定位,盡早地幫助他們確立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃,促進學生有目的、有方向地提高自己,有利于學生少走彎路,有利于實現個人與職業(yè)的統(tǒng)一,有利于幫助學生成功就業(yè),有利于學生人生價值的自我實現。

  三 當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

  20世紀初,我國的職業(yè)指導受到美國等四方國家的影響開始萌芽。但進入20世紀30年代至70年代,由于實行計劃經濟和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因,在相當長的一段時間里,職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題一直是高等學校教育的空白。直到20世紀80年代才又慢慢開始醞釀探索,90年代中期重新起步。而真正現代意義上的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關注應該是從21世紀初開始的。到2001年,國內許多高校普遍開始增設就業(yè)指導課程或講座,就業(yè)指導教材也相繼出版,就業(yè)指導服務水平有了不同程度的提高。

  由此可見,我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導經歷了一個曲折的發(fā)展歷程,其突出特點是,初期起步早,中斷時間長,目前呈現出較為快速的發(fā)展勢頭。但是,在當前的快速發(fā)展過程中,依然存在著諸多的問題與不足值得我們去分析與思考。

  1、廣大學生、家長對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關注與重視

  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國內已經開展了十幾個年頭,各高校開展的各類指導、培訓課程、講座也越來越多,越來越普遍,但依然有許多的學生及家長對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關注與重視。

  在諸多家長看來,大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學校應該做的事,與家長的關系不大,特別是廣大農村家庭,家長自身的文化知識普遍缺乏,對于職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒有認識,對于如何給自己的.孩子進行職業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無能為力。另一方面,從大的社會趨勢上看,高考考的是孩子,而畢業(yè)考的是家長,大學生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事,更是一個家庭的大事、要事,家長為孩子們托關系找朋友,忙前忙后,目的只有一個,給自家的孩子找到一個看似理想的“好”工作,因此人脈資源似乎成了大學生就業(yè)的關鍵與核心,至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。

  2、各高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏

  目前,許多高校雖然設有就業(yè)指導中心,但還沒有配備專門的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導師,大學生的職業(yè)指導工作往往是由做學生工作的老師或輔導員擔任。而這些指導者雖然對就業(yè)指導具備一定的經驗,但在學生的職業(yè)指導方面所能發(fā)揮的作用有限,往往僅能夠給學生在就業(yè)上提供一些適當的建議與幫助,和學生分享一些其他學生及自身的經驗,對于職業(yè)指導、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握,加上缺乏心理學、教育學、社會學、管理學等有關職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學科背景或系統(tǒng)訓練,在幫助學生正確認識自身與外部工作世界、科學規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心,有時候設置會給予不恰當或者錯誤的指導意見,對學生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。

  由此可見,高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對我國當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,乃至職業(yè)指導具有一定的影響,在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導的發(fā)展與進步。

  3、各高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實施起步太晚、落實成效不佳

  職業(yè)生涯指的是個體職業(yè)生活的歷程,在不同的年齡階段,個體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務與問題均不相同。職業(yè)生涯的設計更是一個系統(tǒng)工程,是一個長期的連續(xù)過程,不是僅僅在某一個時間點、時間段開展就能取得成效,而需要早早的意識與啟動,全程的跟進與調整,才能達到最終的目的與成效。

  職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關課程、講座的開展雖然目前在各高校并不少見,但卻廣泛存在著對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實施起步太晚、落實成效不佳的現象。

  許多高校雖然在大一新生入學時就開設了學涯規(guī)劃的講座、課程,但課程的開設沒能真正與職業(yè)生涯相聯系,僅僅是就學習談學習,至于為什么學,要學什么都沒能很好的說明白、說透徹,到頭來學生只知道要好好讀書,但為什么要好好讀書,該讀哪一些書,讀了那么多書有什么用,卻沒有多少人能說清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開沒職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但為時已晚,因為他們忽略了當畢業(yè)生面臨找,工作的壓力時,常常會感到很焦慮,如果此時要靜下心來做自我探索并不容易。有些學生覺得只要有個單位,有個工作就可以了,根本不會考慮到底適不適合自己。

  四 做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

  鑒于前面提到的當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點問題與不足,結合職業(yè)指導的相關理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法,提出以下幾點對策與建議。

  1、增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關注度

  為了更好的開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,真正幫助大學生開展職業(yè)指導,就應該增加大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會的重要性與關注度。各級政府首先應通過各種媒體加強對于職業(yè)指導、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳,提高民眾的關注度,提升大家對其重要作用的理解與認識。積極鼓勵民間具有資質的機構創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構,彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構的不足。

  同時,各高校要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性。并把它作為實實在在的工作來開展,而不是流于形式或者為了完成任務;其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作,讓學生主動地、熱情地、負責地參與到自己的生涯設計活動中來;再次是要做好學校與學校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作,互相汲取經驗,借鑒方法,更好地促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

  2、培養(yǎng)一支高素質的專業(yè)指導隊伍

  一方面積極培養(yǎng),鼓勵廣大高校的輔導員、就業(yè)指導老師報考職業(yè)指導師,對其開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓,使其掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論知識和實踐指導能力,往科學化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入,通過專業(yè)人才的引進來加強師資隊伍建設。如引進心理學專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關人員,他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技能,不僅能夠對廣大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導,而且還能幫助廣大學生給予落實。

  3、實現大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長期化

  在美國,生涯規(guī)劃從幼兒園就已經開始,而我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開始,不但顯得起步過遲,且缺乏系統(tǒng)性,更無法做到全程的跟進與掌握。

  因此,需要將大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動時間前移,不僅僅前移到新生入學,甚至更應該前移到小學時期。在小學時就進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育,在每一個孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識的種子,在高中文理分科時就開始進行自我評估,結合自身的性別、氣質類型、行為習慣、興趣愛好、特長等方面開展。到了高考志愿填報時,對之前做的自我評估進行確認與調整,同時,要結合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進行專業(yè)填報,要盡可能的選擇自己主動想學習的,與興趣愛好相符的,自己將來愿意把該專業(yè)轉化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來填報。

  進人大學后,在低年級時要進一步了解職業(yè)內容、了解自我,并通過基本的專業(yè)學習、技能實踐、用人單位參觀走訪等確認是否進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調整,做好大學期間的學習、實踐安排與計劃。在中、高年級時要力爭根據之前制定的計劃,全面了解社會需求,掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能,利用各種渠道收集就業(yè)信息,提升求職技巧,并確定自我的長期發(fā)展職業(yè)目標,為最終的就業(yè)做好充分準備。進入畢業(yè)班,則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進行整合,真正踏人社會,面對用人單位,自信地走出職業(yè)發(fā)展的關鍵一步。

  畢業(yè)后,還需要持續(xù)地實施職業(yè)生涯規(guī)劃,結合自身實際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求,對職業(yè)生涯進行調整與完善,進而真正達到自我人生價值的最終實現。同時,各高校如果有條件還應該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進工作,掌握了解學生的職業(yè)發(fā)展情況,為學校的職業(yè)指導工作累積累一定的數據與資料,以便今后更好地開展職業(yè)指導工作。

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  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的論文 篇6

  摘要:

  目前,對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數人的共識。但在該學科的重視程度、職 生涯規(guī)劃教育的基礎、課程教育的“本土化”程度、教學方式等方面還存在一定的不足,這就急需通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳和師資隊伍建設、探索適合我國大學生特點的職業(yè)測評體系、建立多樣化的教育模式等途徑來進一步完善,以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

  關鍵詞:

  大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃

  自教育部頒布《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》以來,為了幫助大學生理性規(guī)劃人生,不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力,各高校積極探索“以學生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導體系,取得了良好效果,得到了學生的高度認可。北京大學學生就業(yè)指導中心的調查結果顯示,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的總體滿意度超過了80%,約90%的學生能夠在規(guī)劃書中對自我進行客觀分析和認識,僅有15.7%的學生表示收獲不明顯 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設,對學生確立更加理性的職業(yè)定位.增強學生個人職業(yè)發(fā)展的自信心,進一步明確自我目標,以理性和科學的態(tài)度做好自身的職業(yè)規(guī)劃起到了積極作用。但由于各高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不同,基礎各異,教學效果有很大差別,因此深入研究當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問題,有針對性地提出建議將對改善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實用性產生積極的推動作用。

  一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

  (一)高校對該學科的重視程度不夠。

  一是在教師配備和進修學習上,很多高校沒有專職的師資隊伍,多由本系輔導員或年輕教師兼任,缺乏相應的理論指導與科學的操作技巧,沒有接受過專門的業(yè)務培訓。據邱慧青老師調查,59.19%的學生認為當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的最大問題是“缺乏有理論和經驗的指導教師”;二是課程設置不合理,部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅安排在新生入學第一學期,開課時間短,學生只能從理論上完成簡單認識,不能在實踐的過程中去思考、去學習;三是措施落實與監(jiān)督管理不到位,雖然幾乎所有高校都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但很多高校并沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課、公共基礎課進行同步管理,對教師在該課程的授課方面疏于監(jiān)督,對上課的效果很少過問。

  (二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎薄弱。

  早在20世紀60年代,美國高校就開始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中,系統(tǒng)開設“職業(yè)規(guī)劃課程”。從美國職業(yè)規(guī)劃課程的整體結構來看,其內容詳實,結構嚴密,由淺入深,南表及里,貫穿大學生活的全過程,有效地避免了大學生到畢業(yè)時才開始考慮就業(yè)的“臨時抱佛腳”現象,能夠幫助他們順利完成大學時代的職業(yè)規(guī)劃周期,實現從學習生活到工作生涯的過渡,打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎。 J豐目比較而言,我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識淡薄,社會關注度低,起步相對較晚。就目前來說,我國的中學階段還是以應試教育為主,學習和教學以升學為中心,以提高考試課程的學習成績?yōu)槟繕,沒有開展相關的職業(yè)規(guī)劃教育,學生疲于考試競爭,在填報志愿時很少或沒有考慮過自己的興趣與能力傾向,職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較缺乏。進人大學后,對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不到位。認為學和不學一個樣,即使在課堂上學習職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,也只是把這一課程作為拿學分的手段,不能用學到的知識去規(guī)劃和指導自身未來的發(fā)展。

  (三)教學方式比較單一,專業(yè)針對性不強。

  在美國,其職業(yè)規(guī)劃課程教學方式豐富多彩,包括案例分析(ease analysis)、團體訓練(wor—shops)、網上支持(web—supporting)和閱讀指導(reading guidance)。豐富的教學方式克服了傳統(tǒng)講授法的枯燥和抽象,營造出濃厚的集體氛圍,有助于學生的自主學習和因材施教,也極大的提高 教學效果。 怛目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為大班集中授誤,對學生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”式的單項教學方式,缺少聯系實際和個性化指導,案例分析不充分,學生參與性不強。據了解,圾少高校為指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐安排教師、場地、課時、服務網絡,大學的現有資源在數量和質量上都沒有滿足學生差異性的實踐需求,不能有效幫助學生完成從“學校人”向“社會人”的轉化與過渡。宋慧敏老師對此做過一個調查,在回答“教師授課時所針對的專業(yè)”這一問題時,有37.9%的同學認為所針對的專業(yè)是“大學所有專業(yè)”,32.2%的認為是“大學主要專業(yè)”,只有14.6%的認為是“本學校專業(yè)”和14.2%的認為是“本學校部分專、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測評作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要環(huán)節(jié),關系到整個課程實施的效果與成敗,而目前我國高校所使用的測評體系大多源于國外,有的甚至照搬照抄,缺乏與我國社會和大學生個性特點相匹配的測評體系,在實際測評中,導致很多測評結果脫離我國的實際,從而影響學生與授課教師對該課程的認識。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學生的實際特性以及專業(yè)特色,在授課過程中存在著物是人非、不倫不類的感覺,在一定程度上影響了授課的質量。

  二、思考與建議

  (一)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳,樹立科學的職業(yè)規(guī)劃理念一方面,相關部門要通過各種媒體和多種途徑加強對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳,提高學生、家長和高校等相關群體對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識,逐步形成社會高度關注、學生及早著手和科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會氛圍。同時,建議在縣級以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開放的職業(yè)測評機構,隨時滿足人民的測評需要;在中學階段開設基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,養(yǎng)成其及早樹立人生理想,合理規(guī)劃,科學奮斗的習慣。另一方面,高等院校要做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和教育。在新生入學教育時,輔導員或班主任要做好學生的思想工作,使他們充分認識到未來決定于自己手中,提高其科學合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃的主動性。同時,把整個大學期間作為一個開放性、實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導,使學生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實踐教育,通過合理規(guī)劃自己的大學生涯,在實踐中不斷鍛煉自己,提高自己,最終實現自己的奮斗目標。

  (二)加大支持力度,加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要實現快速發(fā)展,必須加大對該課程的投入力度,在硬件上建立與之相配套的咨詢輔導室、信息查詢室、面試模擬室等,滿足該項課程順利開展的基本需要;在軟件上,通過專、兼、聘等多種形式,建立一支專兼結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質較高的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍。同時,積極做好教師隊伍的`管理,定期對他們進行職業(yè)生涯設計理論和實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓,確保一線教師的專業(yè)知識及時更新、文化素質穩(wěn)步提升、工作方法不斷改進,使其能夠結合時代特征、地方性差異、學生的不同特點開展針對性教學與指導,實現教學能力和水平的全面提升。

  (三)建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過程的指導是所有大學生的共性,而在自我認知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學生的需求各有不同,所以,在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應堅持普遍指導和個性化輔導相結合的原則。根據共l生安排相同的大學生職業(yè)規(guī)劃教育內容,在形式上可以采用集中講授、專題報告等形式對其進行生涯與職業(yè)意識的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育;根據專業(yè)、個性等個體差異,對學生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進行分散的小型輔導、一對一個性化咨詢,使共性與個性協凋發(fā)展,從而達到更加理想的效果。

  另外,還可以結合學校辦學特點,邀請校外經驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理人員、校友等,不定期舉辦專題講座、經驗交流會等活動,對學生進行職業(yè)生涯設計、心理測驗、創(chuàng)業(yè)教育等方面的指導。同時,充分利用網絡讓學生了解名校鋁師、名企名家對職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面難點問題的剖析和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的實況,進行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

  (四)積極探索適合我國大學生特點的職業(yè)測評體系國家和有關部門要加大對我國職業(yè)教育測評體系建設的支持力度,設立專項資金,成立科研攻關小組,推進我國職業(yè)測評體系盡快實現新突破。相關學者要在借鑒外國經驗的基礎上,結合我國國情、社會發(fā)展客觀要求及當代:趕學生的特點,通過實踐論證,不斷創(chuàng)建和完善基礎性的職業(yè)測評體系, 不同高校要根據學校的定位和學生的特征,對基礎性測評體系進行實用性改良,積極推進測評體系的特征化、個性化發(fā)展,在教學過程中,對不同種類、性格、區(qū)域的人群,有針對性的采用相應的測評體系,以提高測評結果的準確性,實現職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

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