職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題及對策研究的論文

　　摘要：教育事關民族興旺、國家未來，教師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，師范類大學生是未來教師的預備隊伍。當前師范類大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著諸多問題和困惑。學校應對師范生開展科學的、多元化的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導其增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理的規(guī)劃自己的學習生活及未來發(fā)展路線，全面提高其職業(yè)競爭力。

　　關鍵詞：師范；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達到何種成就，如何通過學習和努力去實現(xiàn)自己的目標等等。

　　師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單說來就是：師范類大學生在高校就讀期間通過自我剖析，全面客觀的對自己進行定位，認真分析當前的環(huán)境形勢并結合自己的興趣愛好、專業(yè)特長、知識機構等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對自己的人生旅程做出明確的認識和規(guī)劃，為將來從事教育工作制定有效的實施方案。

　　二、師范類高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

　　職業(yè)生涯規(guī)劃對于人的一生的影響是深遠的，它能幫助個人客觀的、全面而深入的了解自己，正確的進行自我定位進而明確職業(yè)目標，設計出各種達成該目標的教育計劃、發(fā)展計劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學生是國家的棟梁之才，在未來的國家經(jīng)濟建設中將擔任重要的角色，他們具有知識水平和文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生站在理性的角度評價自己，更好地了解和認識社會，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，從而幫助他們更好地成長和發(fā)展，為將來成為有用之才打下良好的基礎。師范類大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的職業(yè)目標相對明確，即投身教育事業(yè)，到各類學校或教育機構從事教師工作。教育事關民族興旺、國家未來，而教師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，當下中國的教育改革對教師的從業(yè)素質的要求越來越高。師范類大學生作為未來教師的預備隊伍，大學是他們職業(yè)發(fā)展的重要時期，也是他們從學生向教師轉變的過渡時期，因此加強其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們盡早的進行科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，進而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進社會的進步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。

　　三、師范類院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題

　　1、學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，主觀能動性不足。師范類大學生在報考時選擇了師范專業(yè)，即代表他們對職業(yè)生涯多少有過一定的規(guī)劃，但通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生并沒有進行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知非常淺薄，將其簡單的理解為職業(yè)規(guī)劃。可見學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人情況制定科學合理的.職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動性不足�，F(xiàn)實中，大學校園里有很多學生因為缺乏規(guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長和初高中老師在鼓勵孩子努力學習時，常給他們灌輸一種：考上了大學，工作就有著落了，可以放輕松的錯誤觀念，因此造成學生進入大學以后缺乏競爭意識和緊迫感，對于學校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實踐活動沒有提起重視，以至不能通過職業(yè)生涯規(guī)劃來有效的提升自己的綜合能力。也有一些學生做過職業(yè)生涯規(guī)劃設計，但因為計劃的可實施性不強，未能有效的實施和完成。以上這些，都會導致師范類大學生自身教師素質低下，職業(yè)競爭力不強，未來的職業(yè)發(fā)展盲目而被動。

　　2、學生自我認知不足，存在片面性。自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過對自我進行多角度的全面分析，正確認識自己的性格、興趣愛好、能力特長，了解自己的價值觀和職業(yè)追求等，但很多學生對自己的認知只停留在表面，不夠深刻。主要表現(xiàn)為自我定位不清晰，自我能力評估不準確。有的學生對自己過分的肯定，設定了不切實際的奮斗目標，職業(yè)規(guī)劃期望值過高，導致失敗和受挫折；有的學生則表現(xiàn)為沒有自信，自我評估過低，看不到自己的能力與優(yōu)點，妄自菲薄，導致職業(yè)規(guī)劃期望值過低，喪失希望和動力，甚至自暴自棄；還有一部分學生存在著職業(yè)生涯困惑，對任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的興趣愛好和性格特點，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實現(xiàn)個人價值。

　　3、職業(yè)理想不明確，學習動力不足。國家對于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對穩(wěn)定性吸引了眾多學生報考師范專業(yè)。學生的入學動機存在著多樣化的特點。大多報考師范院校的學生是真正想走上教師崗位，熱愛自己所學的專業(yè)。但也有相當一部分學生是因為遵循家長的要求選擇了師范專業(yè)，還有一部分學生不確定自己喜歡什么專業(yè)，只因聽說教師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機制從原本的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂觀。有的學生進入大學后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學的專業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺得讀師范類專業(yè)沒有很好的前景，對當初的選擇產(chǎn)生了動搖。這些都導致了相當一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設計關系著今后的發(fā)展方向，和學習努力的目標。失去了明確的目標會造成學生焦慮，缺乏學習動力，專業(yè)成績下降，無法適應競爭進而影響他們未來的職業(yè)發(fā)展。

　　4、缺乏科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系。盡管許多師范類高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒有形成科學系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內容比重占得很小甚至沒有，這就導致了學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課過程中還存在只傳授理論知識，不注重實踐活動，沒有針對師范類的特點進行指導的現(xiàn)象，導致學生覺得這門課程晦澀難懂，沒有實效性。部分高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，大多是由輔導員來承擔這門課程，由于他們沒有受過專業(yè)的培訓，無法掌握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論，也就無法收獲預期的指導效果。

　　四、如何加強師范類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　1、有針對性地開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強教師隊伍建設。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學四年的必修課程，根據(jù)不同年級，分階段的進行全程化的專業(yè)指導，消除學生的盲區(qū)，加強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設置應針師范生的特點，帶有教師教學特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應注重理論與實踐相結合，跟上時代腳步。引導學生遵循實際，詳細具體的設計職業(yè)生涯規(guī)劃，增強其可實施性。幫助學生做好高中生到大學生的角色轉變，認清現(xiàn)實環(huán)境形勢，正確的進行自我評估和定位，加強自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設，聘請專業(yè)的教師進行這門課程的輔導，同時對與學生接觸最為密切的輔導員進行專門的培訓，通過輔導員的日常管理工作對學生進行就業(yè)指導和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。

　　2、發(fā)揮好引導作用，幫助學生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學校應該營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，為學生提供一個良好外部環(huán)境。很多學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開課普及理論知識的同時，學校還應該給予學生適當?shù)囊龑�，發(fā)揮好引導作用。通過多元化的途徑，例如設立相應的咨詢平臺，進行能力評估、職業(yè)測評和心理輔導等，為學生解疑釋惑，引導學生正確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目標，制訂出合理有序的學習計劃，全方位地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。還應引導學生正確的認識教師職業(yè)和自己的使命，樹立正確的職業(yè)價值觀，對其進行師德教育，強化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅定其原本成為教師的信念。

　　3、提高學生的實踐能力和專業(yè)素質，增強就業(yè)競爭力。師范類大學生要想勝任未來的教育工作，不但要掌握專業(yè)知識，還應具備多方面的能力：例如表達能力、研究能力、教學能力等。因此應關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設計未來的發(fā)展方案，并在學習過程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應加強對師范生教法的培訓和各方面能力的鍛煉，為學生搭建平臺，選擇一些中小學作為長期穩(wěn)定的師范生實習基地，提供給學生更多的教育見習和實踐機會。通過社會實踐、實習、見習等途徑，可以有效提高學生的教師專業(yè)技能和從師任教的素質，幫助學生做好充足的職業(yè)準備。師范類大學畢業(yè)生由于參加過教育實踐，站過講臺，接受過專門的師范技能培訓，相較于普通大學的畢業(yè)生，他們在言談表達、個人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢。這些可以幫助師范類大學生在就業(yè)時具有更強的競爭力，為將來職業(yè)的成功打下了堅實的基礎。

　　總之，加強師范類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競爭力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學校有著義不容辭的責任。師范類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學生、學校和社會三方面共同努力來實現(xiàn)，這是一個長期的、系統(tǒng)而復雜的、貫穿始終的工作，應該予以高度的重視。

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