繞口令的教學(xué)反思（通用11篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的繞口令的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇1

　　繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易混淆，難以掌握�；顒拥拈_始，教師通過圖片引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的.興趣，接著示范朗讀――練習(xí)混淆字的發(fā)音――根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令――通過形式多樣比賽。整個(gè)活動孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高，掌握得也不錯(cuò)。

　　活動設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律�？粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學(xué)活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇2

　　繞口令在我們班級之前上過一次，小朋友都尤為的感興趣，課后也經(jīng)常找老師比賽，一起比比看誰說的速度快又清楚。針對小朋友的興趣以及年齡段的特點(diǎn)，我選擇了《板凳和扁擔(dān)》這節(jié)課，此首繞口令對于初學(xué)者來說難度不是很大，只有兩個(gè)詞比較拗口，而且也比較簡單，念起來朗朗上口，具有節(jié)奏性，幼兒的興趣很大。

　　在此次的活動中，我發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的很認(rèn)真，整個(gè)活動下來基本上能夠把繞口令朗誦下來，這為最后的比賽環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)�；顒又形医o小朋友們出示的板凳和扁擔(dān)，生動形象，這樣就比我為小朋友們準(zhǔn)備的一邊是漢字，一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時(shí)候不用兩邊看�；顒又幸灿幸粋�(gè)比較好的地方，就是請小朋友們說說你覺得哪句比較難念的，然后找出來一起練習(xí)鞏固。這一環(huán)節(jié)避免了重復(fù)的對已掌握的的詞句的朗誦。

　　當(dāng)然活動中還存在著一些不足之處我覺得在活動中，我為幼兒準(zhǔn)備的`實(shí)物教具扁擔(dān)和板凳，小朋友一看到雖然很感興趣，但是在這個(gè)活動中的作用不是很大。其實(shí)不用到也能開展。還有在讓幼兒比一比扁擔(dān)和板凳誰寬、誰長的環(huán)節(jié)中，幼兒并不是很會比較，都需要老師的引導(dǎo)。

　　這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到了，幼兒學(xué)會了繞口令《板凳和扁擔(dān)》，個(gè)別幼兒在字、詞發(fā)音上還有點(diǎn)提高。在課后延伸活動中讓幼兒加快速度的來學(xué)念繞口令，他們也頗有興趣。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇3

　　在輕松愉快的比賽氛圍中，我和學(xué)生們一起完成了《繞口令比賽》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動，我感受最深的體會就是老師只是比學(xué)生多些經(jīng)驗(yàn)的求知者，民主、平等的師生系更能讓學(xué)生充滿對知識的探究欲望。教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

　　本課是通過“繞口令”比賽，培養(yǎng)學(xué)生語言的興趣，訓(xùn)練學(xué)生吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確的技能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我是以一個(gè)活動的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)的，在三次比賽過程中充分相信學(xué)生的.能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的耳朵去聽；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語言去評價(jià)，去表達(dá)。在這些過程中引導(dǎo)學(xué)生自己找出繞口令的練習(xí)方法，繞口令的評比標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　另外，我強(qiáng)調(diào)以小組競賽的形式展開，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)橐�想在競賽中贏得勝利，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過程中才能體會，才能真正懂得“如何交流與合作”。

　　整堂課上完后反思起來發(fā)現(xiàn)同桌比賽一環(huán)節(jié)上的比較拖拉，又是指導(dǎo)朗讀又是引導(dǎo)評價(jià)，浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間以至后面上得比較倉促，預(yù)設(shè)的教學(xué)的環(huán)節(jié)采訪獲勝者沒有完成。通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)的心態(tài)非常重要，讓他們保持一種快樂的心境上課，就能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，而教者對課堂節(jié)奏的把握也事關(guān)能否完成教學(xué)任務(wù)，能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇4

　　在第一次上繞口令的時(shí)候，我認(rèn)為這首繞口令很簡單。學(xué)習(xí)練習(xí)盆、瓶、碰的普通發(fā)音，并學(xué)會繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過程中，我用了緩慢的速度進(jìn)行，一遍幼兒容易理解和聽清楚繞口令的'含義。接著，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是我發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，總是會記不住，或者是詞語混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會，有些吃力。

　　我想第二次不能再放同樣地錯(cuò)誤了，可能幼兒的積極性并沒有被提高，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，所以成效不大。

　　因此，我在這次課程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示實(shí)物，認(rèn)識實(shí)物學(xué)習(xí)發(fā)音――教師示范朗誦，同時(shí)配上相應(yīng)的動作――進(jìn)行有層次性提問，幫助幼兒理解――幼兒跟讀――幼兒多種形式朗讀。

　　在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種感官參與法。幼兒的學(xué)習(xí)不單單是指幼兒只要聽或是看就能學(xué)習(xí)到了，新課程指出幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)多種感官進(jìn)行參與，不僅要聽、看、說還需要動手操作，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的理解和記憶。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇5

　　繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非�？菰锏氖虑椤Ｓ械臅r(shí)候真是令我頭疼。恰巧今年大班語言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì，shí，shì，chǐ，很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來說，更是難上加難。剛開始教的時(shí)候我激情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著。可是當(dāng)我看到孩子們厭煩的眼神和疲憊的樣子，聽到孩子說的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺得好失望，沒辦法一節(jié)課就這樣失敗的結(jié)束了。

　　課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會教？歸根結(jié)底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒有做任何準(zhǔn)備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課堂上有什么效果？結(jié)果，出乎我的所料，教學(xué)效果極好，所有的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特別容易混淆的音，準(zhǔn)確無誤的讀了出來，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節(jié)課是這樣進(jìn)行的：

　　《一》為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對話：“孩子們，我是可愛的小獅子，你們喜歡我嗎？”（喜歡）孩子們開心極了�！靶—{子我呢想和小朋友交朋友，為了表達(dá)我的誠意，特意準(zhǔn)備了一首好聽的繞口令，你們想聽嗎？”（想）

　　《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。

　　《三》為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫在黑板上，又結(jié)合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

　　《四》為了區(qū)分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準(zhǔn)確的區(qū)分開了，而且認(rèn)識了漢字，一舉兩得。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常的高。

　　《五》在這節(jié)繞口令的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的正確發(fā)音，還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發(fā)音。我還有意識的讓他們認(rèn)識數(shù)字4、10、14、40和書寫，接觸新的事物，孩子們開心極了，一個(gè)個(gè)很快的就學(xué)會了書寫。個(gè)個(gè)臉上露出快樂的笑容�？吹剿麄冮_心，我也欣慰極了。

　　《六》為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè)個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內(nèi)容。一番表揚(yáng)之后，他們把頭抬的高高的`，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。

　　總之，在本節(jié)課中，我不僅滲透了語言的識字、拼音教學(xué)，而且融入了計(jì)算的數(shù)字書寫，還有藝術(shù)的表演和繪畫教學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學(xué)科界限，是一門綜合藝術(shù)，只要是有利于孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準(zhǔn)備，變枯燥為快樂教學(xué)，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心��！

　　繞口令的教學(xué)反思 篇6

　　今天的活動是繞口令“賽車和吊車”。在活動前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本領(lǐng)。我把準(zhǔn)備好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就好奇的問我，這些干什么用的？我神秘的說：“這是一個(gè)秘密，呆會兒老師再告訴你們。”在活動前我感覺孩子們肯定會對這個(gè)繞口令活動感興趣。剛開始正如我所預(yù)料的，孩子們非常喜歡，各個(gè)都覺得很有意思。但真的讓孩子來學(xué)習(xí)繞口令時(shí)，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對，我是越教越火真想就此結(jié)束。

　　冷靜下來，我覺得問題不應(yīng)該出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的孩子理解還是很直觀的，如果只是簡單的解釋，可能大多數(shù)的孩子不能很好的理解，那當(dāng)然是學(xué)不會了，如果換種方式可能效果就不一樣了�？吹秸Z言區(qū)的字，我突然來了靈感，把關(guān)鍵字和圖片結(jié)合起來效果不知道會好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車的.中間加了一個(gè)“用”字；在四句小蘭的前面加了一個(gè)“換”字；在第五句小蘭和吊車中間加了一個(gè)“用”字；在第六句小南的前面加了一個(gè)“換”字。這一次總算是有進(jìn)步了，大多孩子都能念出來，雖然念的斷斷續(xù)續(xù)，但我也滿足了。

　　回想一下整個(gè)活動，自己主觀的要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的困惑，真有點(diǎn)不應(yīng)該。其實(shí)我知道孩子才是活動的主人，作為老師我們應(yīng)該首先考慮到“孩子怎樣學(xué)才能更容易理解和接受”上，只要方法得當(dāng)，孩子感興趣、喜歡，活動才能成功。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇7

　　《毛毛和濤濤》這一繞口令教學(xué)自我感覺目標(biāo)達(dá)成率較高。首先，幼兒基本能獨(dú)立完整念出繞口令。其次，幼兒在多次欣賞中感受到了繞口令“繞口”的特點(diǎn)，知道在這首繞口令中有很多“ao”的發(fā)音。最后，幼兒沒有因?yàn)橐槐楸榫毩?xí)而失去興趣、失去耐心，相反，每個(gè)孩子都興趣高漲。

　　再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了避免一次次聽讀產(chǎn)生的乏味感，我在設(shè)計(jì)時(shí)與三年前的設(shè)計(jì)做出了調(diào)整。

　　1.改變教具。以前為了簡便我采取了PPT形式，既找了兩個(gè)小朋友分別是毛毛和濤濤，然后找了兩張運(yùn)動圖片，既跳高和賽跑。在理解與學(xué)念時(shí)，幼兒聽到了什么就點(diǎn)擊出示相應(yīng)的PPT圖片，幫助幼兒理解與記憶。這次，我沒有用PPT ，而是10張白紙，幼兒傾聽后說到什么，我就在白紙上及時(shí)用簡筆畫的形式畫出什么，最后把繞口令的十句話用十張簡筆畫完全表現(xiàn)出來。雖然畫工不怎么樣，但是幼兒對繞口令的印象卻更深了。我將這十張畫按繞口令順序張貼在黑板上，幼兒一邊看一邊念，掌握得更加牢固。

　　2.朗誦形式改變。繞口令的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)上，一定要讓幼兒感受到繞口令的特色，為了幫助幼兒感受它“繞口”的特點(diǎn)，我在后來的朗讀中，運(yùn)用好了自身示范引領(lǐng)的作用。如，我說：“接下來聽聽老師是怎么說這個(gè)繞口令的，看我是不是說得又快又準(zhǔn)，如果我成功了，別忘了給我一點(diǎn)掌聲哦!”于是我分三次挑戰(zhàn)，每一次都能聽到孩子們給我的熱烈掌聲，通過我的`示范，孩子們學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的興趣也越來越濃，特別在孩子們確實(shí)一次次速度更快，我給予大力的表揚(yáng)后，他們的成功感體驗(yàn)就更濃了。因此，孩子們在整個(gè)教學(xué)中雖然有很多次的練習(xí)，但是他們的興趣卻始終高漲。

　　3.“點(diǎn)睛”的延伸。我在課前熟練了一個(gè)“扁擔(dān)長板凳寬”的繞口令，在最后延伸環(huán)節(jié)中，我在孩子們面前露了一手，大家都用羨慕的眼光看著我，一方面讓孩子們知道繞口令有很多，另一方面更激起了他們學(xué)習(xí)繞口令的興趣，很多孩子都還要我多念幾遍給他們聽。

　　整個(gè)活動“趣”當(dāng)先，我采取多種手段、多種形式充分調(diào)動起孩子們的興趣，有了興趣，什么活動都能組織得生動有趣。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇8

　　繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口，在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易，難以掌握�；顒拥拈_始，教師通過圖片引入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，接著示范朗讀――練習(xí)混淆字的發(fā)音――根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令――通過形式多樣比賽。整個(gè)活動們的學(xué)習(xí)積極性比較高，掌握得也不錯(cuò)。

　　活動設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結(jié)合漢字的.形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。看著圖普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學(xué)活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇9

　　整個(gè)活動的設(shè)計(jì)流程包含了七個(gè)小環(huán)節(jié)：熱身游戲數(shù)蛋數(shù)燈、借助玩具了解用處、我說你做趣味練習(xí)、兩人一對自主學(xué)習(xí)、利用動畫突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣反復(fù)練習(xí)、以小見大感悟道理。

　　一、說說教學(xué)理念

　　老師自始至終都是在啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)教的痕跡。比如說：兩個(gè)小朋友一對兒借助手中的小圖片，比一比，板凳和扁擔(dān)在長度上有什么不一樣?然后你一句、我一句，再交換我一句你一句，由掌握一句逐漸地過渡到掌握整首繞口令，這個(gè)過程，因?yàn)槭种杏袑W(xué)具，所有的小朋友都真正地參與到活動中來，參與度高，體現(xiàn)了活動的高效性，而且教師在這個(gè)過程中能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，便于及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)。再比如：借助無聲、形象的動畫課件，來引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)和板凳它們之間發(fā)生了什么事情，以此來突破繞口令后三句的難點(diǎn)：扁擔(dān)要綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上。這也是一種引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育理念。

　　二、說說課堂氛圍

　　老師注重挖掘活動的興趣點(diǎn)，比如：游戲《我說你做》，孩子們愿意說愿意練愿意上來，很好玩!又比如：老師的示范朗誦，這個(gè)繞口令是有課件的，有朗誦的，但是我沒有用。因?yàn)�，我覺得，老師都不能很好去給孩子做示范的話，那怎么能引發(fā)孩子說的興趣呢?所以，我在活動中是自己朗誦的。老師的朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用，對幼兒來說還有一種挑戰(zhàn)性在里面，他要向我說的一樣快啊!我朗誦完了，小朋友情不自禁的為我鼓掌，就激發(fā)了我加快速度再來一遍的這種激情，你看，老師也是需要鼓勵(lì)的嘛!從這點(diǎn)也能說明課堂它是師幼共同成長的地方。再比如：融入了rap這種時(shí)尚元素，在節(jié)奏背景下一邊扭動身體一邊朗誦，很有新鮮感，很有時(shí)尚感，老師喜歡，孩子也喜歡，樂教樂學(xué)，老師們你有時(shí)尚精神嗎?其實(shí)任何教學(xué)都不要一成不變，教師也要努力讓自己的教學(xué)有新意、有創(chuàng)意，讓教學(xué)充滿新奇和探索，那樣工作起來才會神清氣爽嘛!教師的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出個(gè)性張揚(yáng)的兒童嗎?

　　三、說說活動設(shè)計(jì)

　　比如：小圖片的設(shè)計(jì)，是正反兩面的，兩個(gè)小朋友臉對臉既能看到自己的，也能看到對方的。又比如：小椅子的擺放，兩個(gè)一對兒，充分的為這個(gè)教學(xué)活動服務(wù)，這也是一種巧妙。再比如：活動設(shè)計(jì)先從數(shù)蛋開始，先熱熱身，雞蛋的蛋和扁擔(dān)的擔(dān)聲母、韻母都相同，發(fā)音相同;一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同，既融入了數(shù)學(xué)里的點(diǎn)數(shù)，也豐富了孩子的量詞，還為說好扁擔(dān)和板凳這兩個(gè)詞做好了鋪墊。接下來游戲《我說你做》這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)說這兩個(gè)詞語，利用小圖片比較板凳和扁擔(dān)的長度和寬度，這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)說句子，“板凳寬，扁擔(dān)長，扁擔(dān)沒有板凳寬，板凳沒有扁擔(dān)長”，由說詞語逐漸過渡到說句子，這樣由淺入深、由易到難，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次感。

　　四、說說教育機(jī)智

　　從老師的評價(jià)中能夠顯現(xiàn)出老師的一種教育智慧。比如：啟發(fā)幼兒想象板凳有什么用處?老師的評價(jià)語言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩時(shí)要注意安全。再如：扁擔(dān)有什么用處?小結(jié)語是：大屏幕中的小朋友那么小就已經(jīng)知道幫著家里干活了，真懂事啊!還有最后問幼兒：繞口令怎樣才能說得不錯(cuò)不斷，又快又清楚?小結(jié)語是：任何事情，只要認(rèn)真去做，下功夫、不放棄，肯定能成功。孩子們在學(xué)說一首短小的繞口令的過程中，不經(jīng)意間豐富了一些做事的道理。還有一個(gè)地方也體現(xiàn)了教師課堂上這種隨機(jī)的教育機(jī)智，其實(shí)，這個(gè)rap節(jié)奏我是給孩子們準(zhǔn)備了由慢到快不同的三種，但是根據(jù)活動中幼兒掌握的情況，我發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)活動中讓幼兒能夠加快速度說是相當(dāng)有難度的'，所以活動中我就及時(shí)做了調(diào)整，幼兒只配合一遍慢的節(jié)奏說，中速的沒有用，快速的我自己又來了一遍展示，目的還是激發(fā)幼兒說的興趣就達(dá)到預(yù)定的活動目標(biāo)了。這就是教師的課前預(yù)設(shè)和活動中隨機(jī)生成之間的關(guān)系，要機(jī)智的處理好。

　　這個(gè)活動在教學(xué)法方法、策略以及老師的回應(yīng)方式等方面還有進(jìn)一步挖掘和探索的地方。比如說：我剛才談到的融入了rap這種節(jié)奏，到底合適不合適，選取的這個(gè)rap素材恰當(dāng)不恰當(dāng)，與本班幼兒的音樂基礎(chǔ)對接不對接，這些都需要我們再去進(jìn)一步摸索和嘗試。這也提示我們教師：教學(xué)活動中，無論教師采用哪一種教學(xué)手段和方式都應(yīng)該充分地聽取幼兒的聲音，關(guān)注幼兒的感受�？傊�，教學(xué)過程中，教無定法，貴在得法，只有貼近幼兒、適合幼兒，是幼兒真正需要和喜歡的才是最好的!

　　繞口令的教學(xué)反思 篇10

　　繞口令《毛毛和濤濤》，每次念到繞口令，大班的孩子對，《毛毛和濤濤》這是一個(gè)語言活動，并且是孩子們很少接觸到的有趣的繞口令，但是繞口令可以鍛煉孩子們的語言能力和反應(yīng)能力。本次活動的目標(biāo)是：

　　1、初步學(xué)會繞口令，努力發(fā)準(zhǔn)“濤、跳”等音。

　　2、感知繞口令的語言特點(diǎn)，知道繞口令和兒歌的區(qū)別，對繞口令感興趣。由于對于繞口令孩子們在這學(xué)期都是第一次接觸，因此大家都感到很新奇，都很想將它快點(diǎn)學(xué)會，但就因?yàn)榈谝淮谓佑|繞口令這種形式的兒歌，對孩子們有著一定的`難度！ 所以我又加入了參考資料中的另一首繞口令《胖子和瘦子》，我發(fā)現(xiàn)孩子們都特別的興奮。大家學(xué)的又快又好。對學(xué)習(xí)繞口令有一定的能力后，為了讓幼兒掌握好繞口令這一形式兒歌的技巧！在學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》的時(shí)候，我將《毛毛和濤濤》這一繞口令運(yùn)用圖譜的方式呈現(xiàn)出來，想借助圖譜幫助孩子們將這一繞口令的內(nèi)容理清楚，然后掌握兒歌內(nèi)容，再讓孩子們看著圖譜慢慢念，在幼兒念的過程中，重點(diǎn)突出毛、濤、跑、跳的發(fā)音，讓幼兒在潛移默化的模仿中學(xué)會這些字的正確發(fā)音。

　　我忽略了孩子們的現(xiàn)有水平，將孩子們是第一次接觸繞口令這一形式的兒歌給逐漸忽略了，活動中，孩子們雖然能慢慢的跟著圖譜用較正確的發(fā)音來念兒歌，但是對于兒歌的內(nèi)容孩子們掌握得并不熟練！還有另一個(gè)不足之處：在大多數(shù)孩子都學(xué)會兒歌的情況下，對于個(gè)別語言能力相對比較弱的孩子，我并沒有進(jìn)行過多的關(guān)注，甚至于忽略了個(gè)別！導(dǎo)致這些孩子對于這堂課、這首繞口令逐漸失去興趣，也失去了學(xué)習(xí)的動力！所以我覺得在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們老師也可以根據(jù)孩子的興趣適當(dāng)穿插、學(xué)習(xí)一些有趣的繞口令，來鍛煉孩子清晰的語音表達(dá)。

　　繞口令的教學(xué)反思 篇11

　　本次語言活動是我在單位賽講時(shí)的內(nèi)容，我首先對《指南》語言領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識，和本班王老師深入探討，多次試講，最終利用生動的圖譜、金話筒獎勵(lì)和分角色表演形式，有效地提高了幼兒對繞口令學(xué)習(xí)活動的興趣，并且促進(jìn)了孩子敢說、想說、喜歡說的'欲望。我班幼兒在本次活動中表現(xiàn)積極踴躍，興趣很濃。尤其是幼兒通過看直觀的圖譜能很快熟練掌握里面的字詞句，不僅解決了重點(diǎn)難點(diǎn)也讓孩子們說起來更順口流利，為幼兒在后面金話筒與角色表演中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能讓孩子們很快跟上節(jié)奏由慢到快說繞口令，看到孩子們學(xué)的起勁，說的興高采烈，完全融入故事情節(jié)，作為老師由衷的欣慰。

　　這次活動 美中不足的是當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的講座后，才想起來自己畫的圖片還是有點(diǎn)小，不能照顧到每個(gè)幼兒，應(yīng)該把圖片掃描下來做成ppc，這樣效果會更好，更容易讓孩子們看清楚，不會出現(xiàn)有些孩子很費(fèi)勁的在伸長脖子看圖片的現(xiàn)象，圖譜也應(yīng)該人手一份，讓孩子親自感知，這樣給孩子們創(chuàng)設(shè)的語言空間會更大，更能引發(fā)孩子的說的欲望。

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