這世間何來(lái)感同深受人生感悟
似乎諸多重要事情的發(fā)生都毫無(wú)預(yù)兆，它自顧地來(lái)，自顧地離開(kāi)，不理會(huì)身后木然、無(wú)措的你。
不講他人，就自己而言，“支教”二字對(duì)我來(lái)說(shuō)神圣無(wú)比。是因?yàn)槟軌騻魇谥R(shí)嗎，似乎不全是，如果只是簡(jiǎn)單地知識(shí)的贈(zèng)與，為何老師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有被賦予如此神圣的意義；是因?yàn)椴贿h(yuǎn)萬(wàn)里帶著一顆奉獻(xiàn)的心嗎，似乎也不全是，即使在這個(gè)私欲膨脹至此的時(shí)代，甘于奉獻(xiàn)的人似乎也不在少數(shù)……那，如果把這些統(tǒng)籌來(lái)看呢？那些滿懷希望、知識(shí)的支教老師不遠(yuǎn)萬(wàn)里前往較為偏遠(yuǎn)的地方將自己的一腔熱越與孩子們的滿腔期待碰撞，產(chǎn)生讓彼此難忘的諸多回憶。這，都是我在理想中肆意舞弄的篇章，現(xiàn)實(shí)的悲愴比落滿跳蚤的華服還要凄涼。
那些看似需要我們改變的孩子其實(shí)也不過(guò)是在和現(xiàn)實(shí)抗?fàn)幜T了，我們幫不了誰(shuí)，甚至連自我的救贖都實(shí)現(xiàn)不了。
對(duì)策劃書中“教育扶貧”二字一直深感不解，就現(xiàn)在我們所在的學(xué)校環(huán)境來(lái)看，我還未能將扶貧二字對(duì)號(hào)入座。但，水深處潛伏著的那些洶涌與波濤只有你溺水時(shí)才能感受的到。
那天中午，校長(zhǎng)的'突然來(lái)訪，將我們拉入水深處——感受到了我們看不見(jiàn)的疾苦與掙扎。我們跟隨校長(zhǎng)來(lái)到了需要資助的學(xué)生家里，進(jìn)屋后，我沒(méi)法直視孩子因緊張而緊握的雙手與他一直漲紅并未抬起的頭。我們所帶來(lái)的物資能伴他多久？他最需要的是什么？他有因家庭的貧困而在學(xué)校抬不起頭嗎？他現(xiàn)在還不知道平等這個(gè)詞吧，倘若他了解，他一定能夠知道——如今，在他家我們坐著他站著的這種場(chǎng)景一定不能稱之為平等。我的罪惡感在我一次次按下快門后急劇上升，面對(duì)著他的無(wú)措與不安我卻只想著如何將這一幕幕拍下來(lái)——寫出動(dòng)人的新聞。我們以給予者的姿態(tài)在他們的生活中出現(xiàn)片刻，卻要求他們能記住這片刻的溫暖并永遠(yuǎn)保持感恩的姿態(tài)。如此的心態(tài)，我們?nèi)绾巫龅礁型硎�？或許，感同身受根本不是我們所要到達(dá)的目的地。
我的諸多疑問(wèn)只難倒了我自己，我在看著那位身坐輪椅，滿身布滿污漬的爺爺后再想不出任何問(wèn)題——我突然成了舞臺(tái)上唯一的舞者，一舉一動(dòng)都被觀眾盯著。盡管，這里的觀眾只有我一個(gè)。我在害怕什么呢。怕自己 過(guò)分探究的眼神給予這個(gè)家庭額外的傷害，我怕我不經(jīng)意間流露出來(lái)的同情成為刺傷他們內(nèi)心的仙人掌刺，我害怕我一切的心理活動(dòng)都只是多余，我害怕看見(jiàn)這世界的另一面……
你我都知道的是，這世間根本不存在什么感同身受——不是因?yàn)檎l(shuí)做不到，而是他們本不需要。
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