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數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志

時間:2024-11-06 09:10:53 智聰 日志 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志(精選26篇)

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,日志記錄生活點滴,此時此刻我們需要寫一篇日志了。那么什么樣的日志才是好的日志呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志(精選26篇)

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 1

  我是一名普普通通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)教師,我覺得作為一個好老師,首先要愛孩子們,包容孩子們的童心,用孩子的心和孩子們相處,我不是神,只是一個普通的人,或許在工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解。

  1、上課,一般采取三個層次:一是個人自己試講,備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講,研修組全體聽課,教導(dǎo)處參與;三是公開課,學(xué)校公開課,全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。

  2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的`課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

  3、評課,首先是個人說課,談感受;第二是參與聽課老師評課,評課的重點圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點突破、圍繞學(xué)生主體參與,所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點評總結(jié),由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點評。

  4、換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗并感悟新理念新方法的每個細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

  5、注意新課導(dǎo)入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽,但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,下學(xué)期,我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客,與同行交流思想,為學(xué)生提供服務(wù)

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 2

  在這次省培學(xué)習(xí)中,我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有些心得。其中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內(nèi)容主要包括圖形的認(rèn)識,圖表的變換,圖形與坐標(biāo),圖形與證明四條線索,都以圖形為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,推理能力。為此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面。

  一、挖掘有利因素,突出空間與圖形的文化價值

  1、首先要挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史。我國是四大文明古國之一,讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的文化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材里去感受美,提煉美,將美的因素融化在教學(xué)過程中,使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采,激發(fā)學(xué)生無空的樂趣和強(qiáng)烈的欲望。

  3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學(xué),現(xiàn)實生活中,有很豐富的幾何知識,立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方,如空間與平面那一個小節(jié)學(xué)生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學(xué)生從實際生活中去認(rèn)識幾何,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到幾何的實用價值。

  4、加強(qiáng)學(xué)科知識滲透。數(shù)學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學(xué)習(xí)相似時,可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié),在學(xué)反比例函數(shù)時,可結(jié)合物理上的電壓一定時,電流強(qiáng)度與電阻成反比。

  二、加強(qiáng)幾何建模,突出探究性活動

  1、收集圖片材料,利用信息技術(shù),展示變化過程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過,興趣就是學(xué)生最好的教師,所以我們有意識在每一節(jié)課前,有意識的收集一些有趣的圖片和故事,向?qū)W生展示,讓學(xué)生自己去體驗數(shù)學(xué)的美和趣味性,從而自己主動的愛上數(shù)學(xué)。

  2、利用實用模型,培養(yǎng)直觀認(rèn)識。主要是在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識那一節(jié),認(rèn)識立體圖形和三視圖時,多準(zhǔn)備實物模型,讓學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展,并提高學(xué)生的想象能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力,使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)讓學(xué)生多自主地探究,讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題,自主的'解決問題,從而獲得自己的感受,體驗和理解力。

  三、強(qiáng)調(diào)合情推理,調(diào)整證明要求,強(qiáng)化理性精神

  1、加強(qiáng)幾何語言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué),是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。對初中學(xué)生來說,熟練掌握幾何語言是有一定困難的,但還是比較畫幾何圖形,教師應(yīng)有充分估計,在教學(xué)中不能急躁,要循序漸進(jìn)。從畫圖的角度來吸引學(xué)生喜歡幾何,感受幾何,慢慢入門。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力,要關(guān)注學(xué)生的差異性,循序漸進(jìn)。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達(dá)推理,不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理,而只是在教學(xué)中不要要求太高,教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

  總之,通過這次學(xué)習(xí),我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在這一節(jié)課的教學(xué)中,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 3

  數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生,直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力,因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束。回顧這一單元的教學(xué),主要從以下幾個方面著手的。

  一、結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造性的使用教材。

  記得第一節(jié)課剛開始的時候,剛走進(jìn)教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補(bǔ)發(fā)的'《課外閱讀》書。便靈機(jī)一動,何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢?就拿起其中一本,告訴大家這本書有74頁,如果現(xiàn)在有12本這樣的書,一共多少頁呢?怎樣列算式解答?15本呢?20本呢?并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系,同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

  由于學(xué)生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法,通過自己嘗試計算,然后比較交流總結(jié)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);我認(rèn)為在課堂上,把問題交還給學(xué)生,激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容,教師盡可能不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明,教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

  三、題組訓(xùn)練,以舊帶新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué),主要是利用題組,運用遷移的方法,總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并鞏固簡便的筆算方法。古人云:“親其師,信其道“。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂“的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 4

  傾聽了專家的講座,我感悟很深。其實數(shù)學(xué)本身就被看作一種工具,是人類認(rèn)識這個紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙,數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴(yán)密的基礎(chǔ),并通過不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績效的世界體系提供強(qiáng)大而有力的工具。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的應(yīng)用工具很多,但我們教師每一次要用得好并不容易,因為它需要了解這些工具的應(yīng)用范圍和教學(xué)價值。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的.過程。數(shù)學(xué)活動的過程是學(xué)生收獲知識的過程,是發(fā)展思維的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。因此,教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動創(chuàng)造條件,“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的重要媒介,它最大的價值在于可以為學(xué)生提供實踐的空間。數(shù)字尺子,數(shù)軸,坐標(biāo)系,百格圖,方格紙等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的基本工具,用好這些“數(shù)學(xué)工具”,學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)會體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

  學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”,可以帶給學(xué)生解決問題的思路、方法和策略!皵(shù)學(xué)工具”的價值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還將有助于學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生面對新問題、新挑戰(zhàn)時,心中有“招”。

  所以在課堂教學(xué)中,作為教師,要善于運用數(shù)學(xué)工具,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略之一。讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具去解決問題。把握好基本的數(shù)學(xué)工具,運用好數(shù)軸和坐標(biāo)系的度量作用,用數(shù)軸生成新的單位去度量長度;用方格紙生成直尺去量平行,生成移動的尺子去量圓,像坐標(biāo)系一樣去量方向與位置,圖形的面積,生成三角板去量直角,并自己創(chuàng)造特殊角……

  由此可見,數(shù)學(xué)工具能夠充分體現(xiàn)教學(xué)中的有用價值。有用的,有價值的,才是最好的!讓我們的學(xué)生能經(jīng)?吹綌(shù)學(xué)工具,勤于運用,成為學(xué)習(xí)中的好朋友。這樣學(xué)生就能對其理解,最后達(dá)到主動使用。所以,像專題中說道的,數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運動變化提供了統(tǒng)一的和嚴(yán)密的基礎(chǔ),并通過不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績效的世界體系提供強(qiáng)大而有力的工具。

  但是課堂上工具永遠(yuǎn)只是工具,它只是幫助我們學(xué)習(xí)的一種手段,不是每一節(jié)課都能運用,特別是高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要注意運用數(shù)學(xué)工具幫助學(xué)習(xí),不能總是停留在低層次的思考上,注意對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更加重要。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 5

  通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計,同時還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多,感觸較深的同時,也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足,因此,可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時,網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻,網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點收獲主要有以下諸多方面:

  一、了解知識體系因材施教

  系統(tǒng)了解知識體系這里所說的"系統(tǒng)了解",并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容,而是要我們認(rèn)真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系(主要是指:各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系),國內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果,以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會各個領(lǐng)域的實際運用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等等。認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道:數(shù)學(xué)教材和其他各科相比,具有相對穩(wěn)定性,幾年如一日(使用同一版本)的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué),縝密的數(shù)學(xué)體系,有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系:公式、法則的推導(dǎo),定理、公理的引入,數(shù)與形的結(jié)合,立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。

  仔細(xì)關(guān)注能力要求"可持續(xù)發(fā)展"早已不是什么新鮮話題,要做到人才的可持續(xù)發(fā)展,能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀察、理解、記憶、運用等能力;專業(yè)能力包括:運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以明確,做到有所側(cè)重、有的放矢。

  全面實施因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點,想用一個教案來將所有的學(xué)生"九九歸一",顯然是不切實際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?梯度"。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生"吃不了,兜著走"--給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生"吃得香,不肯走"。讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

  二、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  首先,教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關(guān)系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

  2、立足課堂,在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念!绷η笞屛业臄(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

  三、注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考。

  “自學(xué)”,即學(xué)生自己看書、理解教材,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點劃下來,發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。古人云,學(xué)起于思,思源于疑。讓學(xué)生看書思考,不僅給了學(xué)生思考的時間和空間,為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并發(fā)展思維能力。制造教學(xué)疑問,引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論。

 、僮⒅匾龑(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的.基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流劃出的重點,互相質(zhì)疑、解疑,把沒有解決的問題記下來。在這個過程中,由于每個人都要闡述自己的觀點與看法,能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,帶動學(xué)困生,起到交流互補(bǔ)的作用,能激發(fā)深人鉆研的意向。同時這樣做,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

 、诜e極開展小組間質(zhì)疑解疑。首先,由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明,學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺板書自己的問題,正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會;由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識。其次,教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題,形成組間解疑。在此期間,對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解,舉例說明自己的觀點,甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑,以學(xué)生解疑為主,教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題,教師或和學(xué)生共同研究,或適時加以引導(dǎo)、點撥,但決不可能代替學(xué)生思考。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 6

  不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年了,通過自己多年的教學(xué)來看,我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。要做一個好的教師,不僅要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時間和空間,讓學(xué)生能夠放飛思維,張楊個性,我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間,學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說:教室里寂靜,學(xué)生集中思索,要珍惜這樣的時刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充使之完善;還要在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對錯辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個個使勁渾身解數(shù),在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。

  隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑,并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才。然而,目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀。最近網(wǎng)上有這樣一條消息:不久前有人對北京市10所中學(xué)的1200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),課后敢于向老師質(zhì)疑的占66.8%,課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%,而課上敢于當(dāng)面指出老師錯誤的僅占5.59%。另一則消息:有人對一所大學(xué)5個專業(yè)的近500名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查表明,課后能向老師質(zhì)疑的占40%,課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%,而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現(xiàn)實,新課標(biāo)教育體制改革形式下,要不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的整體素質(zhì),我對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點體會:

  一、循循善誘,激發(fā)問題意識

  我在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們的強(qiáng)烈求知欲,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”,使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神,不放過學(xué)習(xí)和生活中任何一個值得懷疑的問題。我借用故事“一個奇怪的問題”給學(xué)生提了一問題:“在滿滿的一杯水里,放進(jìn)一顆石子兒,水就會溢出來。如果把同樣大小的金魚放進(jìn)去,水卻不會溢出來,你們說這是為什么?”,學(xué)生的回答千奇百怪,比故事中小朋友的答案還要多,但是沒有一個同學(xué)對問題本身質(zhì)疑。從這個故事中學(xué)生領(lǐng)悟到:每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物。

  二、精心設(shè)計教學(xué)過程

  1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)嚴(yán)密性教育,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)語言引發(fā)質(zhì)疑

  學(xué)生的疑問不是與生俱來的,教師要在自己的教學(xué)過程中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生會提問,提有價值的問題。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,提出疑問。

  例如:分?jǐn)?shù)除法的符號語言為其中m≠0、q≠0,學(xué)生能夠解釋,因為它們都是分母所以不能為零。當(dāng)我問學(xué)生為什么p≠0時,學(xué)生的解釋是:當(dāng)它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母,所以不能為零。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的,因為對字母p的限制應(yīng)來自問題的題設(shè)而非結(jié)論,正確的解釋是:是除數(shù),而除數(shù)不能為0,所以p≠0。

  2、放手讓學(xué)生創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

  我們確實比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講函數(shù)圖像時時,有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程,或僅是知道過程,但難以理解數(shù)與形的實質(zhì)關(guān)聯(lián),顯然書上沒有強(qiáng)化這點。如果讓學(xué)生在這個位置停下來,運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù),會對以后的教學(xué)起到大的幫助。

  3、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。

  這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時,意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的.多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。所以,教師還是應(yīng)該少說,不要污染孩子的思想,可以的時候,只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了,有難度需要我們幫助的時候,給他們一個暗示也就足夠了。

  4、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí),又增進(jìn)友誼。

  小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,以學(xué)生影響學(xué)生,以學(xué)生教會學(xué)生,最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好,反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機(jī)會,小組合作流于形式。這種心急,給了我一段時間的打擊,讓我快對孩子失去合作的信心。但是,也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心,也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享,更是一種力量。于是,他們慢慢走到了合作的行列中,F(xiàn)在,孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論,并學(xué)會了幫助別人,也可以走上講臺當(dāng)一回小老師,學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高,相信給孩子些時間和空間,不斷更新我們的思想,采取有效的方法,孩子一定會有更大的進(jìn)步,就讓我們靜等花開。

  三、課后加強(qiáng)鞏固。

  在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中,總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)些知識學(xué)生還沒掌握好,解題還沒有思路,因此我一直指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白,然后再找類似的題給學(xué)生做一做,直到學(xué)生真正弄懂會做為止,讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,解決問題的良方,使學(xué)生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài),而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心,相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué),我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生,使他們樹立起信心,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  總之,我雖然取得了一定的教學(xué)成績,但與新的教育體制改革要求還有一定的差距,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 7

  當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者,在使用實驗教科書的同時,用了將近二年多的時間查閱了各種資料,現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  1、有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析

  傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了,且有部分內(nèi)容沒有實用價值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程:經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別,特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域:“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的敘述;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo),同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教,學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員,必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),更新自己的.教育理念,全面改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖,生動形象的語言,顯得圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等,特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨,煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材,我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念,不僅給教師很大觸動,也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望,更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

  2、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析

  新課程的科學(xué)性、實用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑,但在新課程的過程中,我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”,如課堂“亂哄哄”,學(xué)生們高談闊論,情緒高揚,數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣,也做起了實驗;學(xué)生常常會制作一些小制作、工藝品等等;另一方面,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”,如計算能力差、易出錯,表達(dá)能力不強(qiáng),思維不嚴(yán)密等,這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對照,不由得讓許多家長憂心忡忡:數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)?學(xué)什么?甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。其實,新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生”,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”。所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 8

  課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的,但是每次課的教學(xué),教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”!岸浮奔创缶V透,教材透;“三有”即有精選的例題和習(xí)題,有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序),有學(xué)情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測)“四明白”即明白知識點,明白重難點,明白思維切入點,明白板書設(shè)計(便于小結(jié))。

  把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹,根深才能葉茂。

  1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣,這就是這棵樹的根,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。

  2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運算,好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要,同時要反復(fù)提煉、歸納,使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。

  3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習(xí)題,好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。

  4、樹的枝葉不宜太多,太多了學(xué)生會太累。也不能太亂,太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。

  5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時,最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解,從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中,看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的'真面目。

  6、時時使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系,有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜,但實質(zhì)上是很簡單的問題,也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了。

  一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試,也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式,真正知道這一萬變不離其宗的迷底,學(xué)生就不會被日積月累的知識所累、所困,而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來應(yīng)對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。

  其實,各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局,重點清楚,就不至于一葉障目不見森林,在知識的末梢上過多地消耗精力和時間,到頭來,反倒沒有精力去重點知識了。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 9

  批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作,是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來評判正誤,采用百分制量分。此法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績,判斷解題正誤,比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,評價結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”,學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來,而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好地通過作業(yè)的批改,更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮主體能動性,是一個至關(guān)重要的問題。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行深思。

  一、適當(dāng)加以評語。

  評語,是一種作業(yè)批閱的方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,還可加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果。

  1、評語可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo),根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯在哪里,而且知道為什么錯、怎么改正;“方法太好了,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”。不指責(zé)質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性!澳銣(zhǔn)行!“”你的進(jìn)步很大,因為你付出勞動!啊笨吹侥阍谶M(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓!斑@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、評語可以拓寬學(xué)生思路,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  利用評語適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試運用知識的遷移利用評語:“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的`題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈,馳騁想象,驗證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做,敢于嘗試;教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。例如,對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望,改正缺點。這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  二、分項評價

  一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制,千篇一律,只注重解答過程正確與否的評價,難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況,就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣,樹立正確的輿論導(dǎo)向,我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。例如,可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義:“A”主要看解題過程依據(jù)是否合理,步驟是否完整結(jié)果是否正確;“B”主要看所用文字、符號、圖形是否正確,書寫是否整潔,作業(yè)格式是否規(guī)范;“C”主要看是否具有創(chuàng)新精神,有自己特有的見解。

  如:在比較大小時,有一個學(xué)生所有填“〈”“〉”的比較大小的題目都是錯的,而且都是跟正確答案相反,顯然,這不是由于單純的粗心所致,而是沒有弄清算理。這時,就可以對學(xué)生的作業(yè)暫時不評等級,指導(dǎo)他去復(fù)習(xí)課本上的同類例題,如加以眉批:“請參考××例題后重做!钡葘W(xué)生弄懂了算理,把錯題糾正以后,再進(jìn)行評判。

  三、適當(dāng)一題多評。

  為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性,我們可以采取一題多評,逐次提高等級的策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后,如果他們能夠糾正錯誤,彌補(bǔ)不足,或者補(bǔ)充更好的解題方法,就可以視情況給以提高等級,調(diào)動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導(dǎo)性質(zhì)的話,例如:“得數(shù)正確,但可以簡便計算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!”

  適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式,不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè),還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 10

  一、使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識

  小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識是人們?nèi)粘I詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科所不可缺少的。而且也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ),任何能力都是在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的。教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,以算術(shù)知識為主(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例),還包括一些代數(shù)初步知識(簡易方程)和幾何初步知識(一些簡單幾何形體的認(rèn)識以及周長、面積、體積、容積的求法),其內(nèi)容就是這些知識范圍內(nèi)的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等。

  小學(xué)數(shù)學(xué)概念包括:數(shù)的概念、數(shù)的運算的概念、幾何形體的概念、數(shù)的整除方面的概念。比和比例的概念、量的計量概念等。

  運算定律共有五個:加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律,要求在理解的基礎(chǔ)上掌握,并能靈活運用。

  運算性質(zhì)指:一個數(shù)加上兩個數(shù)的差;一個數(shù)減去兩個數(shù)的和;一個數(shù)減去兩個數(shù)的差;一個數(shù)乘以兩個數(shù)的商;一個數(shù)除以兩個數(shù)的積;一個數(shù)除以兩個數(shù)的商;幾個數(shù)的和除以一個數(shù)等。這部分內(nèi)容只是用于簡便運算。

  運算法則包括:整數(shù)四則運算法則、小數(shù)四則運算法則、分?jǐn)?shù)四則運算法則,要求在理解的基礎(chǔ)上掌握法則,并能運用法則熟練地進(jìn)行計算。

  二、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力

  為祖國培養(yǎng)人才,是我們教師的神圣職責(zé)。什么是人才?從廣義來講,德(道德品質(zhì))、識(遠(yuǎn)見卓識)、才(聰明才智)、學(xué)(知識技能)四者兼?zhèn)涞娜耍拍芊Q為人才。從狹義來講,就是具有較高智力水平的人。因此發(fā)展學(xué)生智力是培養(yǎng)現(xiàn)代建設(shè)人才的一項重要措施。培養(yǎng)現(xiàn)代建設(shè)人才,就不僅要以現(xiàn)代最新的科學(xué)知識武裝學(xué)生。而且還要注意發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生具有獨立獲取新知識的能力,特別是在生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,學(xué)生不可能在短暫的學(xué)校學(xué)習(xí)時間中,全部獲取知識。大量的知識,是要在他的工作實踐中自己去學(xué)習(xí)、去掌握。由此可見,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要。

  什么是智力?智力是人們認(rèn)識客觀事物,對事物進(jìn)行分析與綜合,然后做出適當(dāng)行為反映的一種心理能力。包括注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個基本要素。智力的核心是邏輯思維能力。

  什么是能力?能力是指獨立思考創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決問題的本領(lǐng)。

  智力和能力是有區(qū)別的,智力屬于認(rèn)識活動的范疇,而能力是屬于實際活動的范疇,但它們的聯(lián)系又非常密切。認(rèn)識總是在一定的活動中進(jìn)行,脫離活動的'認(rèn)識是不存在的。而活動又必須有認(rèn)識參加,沒有認(rèn)識的活動也是不存在的,認(rèn)識的參加有利于活動的進(jìn)行,活動的開展有利于認(rèn)識的提高,發(fā)展智力有助于能力的提高,培養(yǎng)能力也有助于智力的發(fā)展。

  發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,都不能脫離數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,智力和知識是互相依賴、彼此促進(jìn)的。智力是掌握知識的條件和武器,而知識又是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和工具。因此,在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,要發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的能力。

  根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,概括為以下幾點:

 。ㄒ唬┳⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的計算能力

  整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。學(xué)生沒有計算能力,就談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  綱要上明確指出,使學(xué)生能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算。要做到正確,就要掌握正確、合理的計算方法及基本的計算基礎(chǔ)。要做到迅速,一是熟練,二是靈活。正確、合理、迅速、靈活是對小學(xué)生計算能力的全面要求。

 。ǘ┡囵B(yǎng)邏輯思維能力

  培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是相當(dāng)重要的,因為只有注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,才能使學(xué)生變得更聰明,容易接受和掌握新知識,善于研究和探討新問題,提高分析問題和解決問題的能力。

  邏輯思維能力,是認(rèn)識能力的核心。它是確定的、前后一貫的,無矛盾的、有條有理、有根有據(jù)的思維。數(shù)學(xué)本身就是人類邏輯思維和辯證思維的結(jié)晶。數(shù)學(xué)教學(xué)最有利于發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,就是發(fā)展人類思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理的能力。

  邏輯思維能力的培養(yǎng),包括訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言回答問題。語言是思維的工具,我們要求學(xué)生用精確、簡練、清晰的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)一切定義、法則等。并要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。通過熟記口訣、公式等,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。

 。ㄈ┌l(fā)展學(xué)生的空間觀念

  空間觀念主要是指區(qū)別對象的大小、形狀、立體和遠(yuǎn)近。具體講,就是我們與物體、物體與物體之間的方向、大小、距離和形狀在人們知覺中的反映。

  小學(xué)生空間觀念的建立,主要通過幾何初步知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,幾何初步知識包括:線(直線、射線、線段、平行線、垂直線)

  角(銳角、直角、鈍角、平角、周角)

  面(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形)

  體(長方體、正方體、圓柱體、圓錐體)

  通過學(xué)習(xí),使學(xué)生形成基本的、正確的觀念。熟悉基本的幾何圖形,正確理解圖形的基本原素之間的度量及位置關(guān)系。正確掌握各種圖形的概念,學(xué)會有關(guān)周長、面積、體積的計算。這些知識的獲得,主要通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活觀察思考與學(xué)生的實際操作。反復(fù)不斷的經(jīng)驗積累,逐漸形成學(xué)生的空間觀念。

 。ㄋ模┻\用所學(xué)知識解決實際問題的能力

  數(shù)學(xué)來源于實踐,掌握了數(shù)學(xué)理論反過來要為實踐服務(wù)。這是我們的基本觀點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生分析問題、解決問題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。

  培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力,主要通過解答應(yīng)用題和自編應(yīng)用題來培養(yǎng)。應(yīng)用題是從客觀現(xiàn)實生活和生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系中提出的問題。通過對應(yīng)用題的分析解答,不僅可以使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的情況,而且通過對問題的分析、解答,集中了學(xué)生的注意力。用心觀察、認(rèn)真思考、運用所學(xué)知識解決問題。這樣不僅提高了能力,也使學(xué)生的心理得到了充分的發(fā)展。自編應(yīng)用題,對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,有著更重要的作用。學(xué)生要從數(shù)量觀念出發(fā)去觀察事物,把數(shù)與量逐步成為認(rèn)識周圍世界的工具。逐步使數(shù)學(xué)知識與實際溝通起來。學(xué)生解決實際問題的能力必定會在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,得到發(fā)展。

  三、滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

  教學(xué)目的中明確指出:使學(xué)生初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡單的思想。

  現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。這里主要指的是:集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。

  滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,對加強(qiáng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,加深對某些數(shù)學(xué)知識的理解,以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都是有益的。而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力!凹稀、“函數(shù)”、“統(tǒng)計”都是數(shù)學(xué)中的重要概念,由于小學(xué)生年齡小,理解力差。所以,采取的是滲透的辦法。例如:“集合”,教材中不講集合的概念,只是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中,利用韋恩圖法使學(xué)生了解各概念之間的關(guān)系,以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與掌握。又如:函數(shù),小學(xué)從一年級起就注意通過具體計算,使學(xué)生直觀地看到已知數(shù)與得數(shù)之間的關(guān)系——得數(shù)隨著已知數(shù)的變化而變化,從而滲透了函數(shù)思想,到高年級講比例時,再進(jìn)一步滲透。統(tǒng)計思想的滲透,主要是通過求平均數(shù)、求百分比、搜集資料、整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖表等進(jìn)行的。

  在這里要強(qiáng)調(diào)指出的是“滲透”現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,不做為教學(xué)的具體要求。

  四、進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  (一)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育

  第一,向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育:為建設(shè)四個現(xiàn)代化的祖國而努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

  第二,向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。

  第三,向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。一方面通過反映現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中數(shù)據(jù)的計算、今昔生活的對比等,向?qū)W生進(jìn)行熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的教育。另方面通過我們祖先在數(shù)學(xué)上的成就,向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育,增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。

 。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科,要學(xué)好數(shù)學(xué)必須有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,一絲不茍的工作作風(fēng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格,嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)心、踏實的工作作風(fēng),還要有善于鉆研、善于思考、勇于克服困難的精神。并要養(yǎng)成愛整潔、注意美觀的良好習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 11

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會到,凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動力,只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。

  然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒問題。于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯,我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了,也就不再愿意主動參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。

  1.用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感,教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思日志》。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛,就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生,以表揚、鼓勵為主,使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),如沐春雨。"教學(xué)之無小事",我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話,一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表揚和鼓勵,成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評,不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

  2.以"境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無休止的計算。其實,數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運用各種手段,如形體語言,課件、錄音錄像,簡筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時,我借助教學(xué)課件,分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識,產(chǎn)生了新問題,接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 12

  我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了,驀然回首,這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今,是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了,也許它還可以成為后來者的“警教”之言,也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

  經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性,因為新教材留給教師的教學(xué)空間實在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材,不清楚各知識點在整個小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性,不明確各知識點的前后聯(lián)系及相互作用,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,教學(xué)步子則將或深或淺,會給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次,三年多的教學(xué),使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說,沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好,都是在教學(xué)實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教,這是不可否認(rèn)的,就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不認(rèn)識,這就是事實,這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和。

  自進(jìn)入新教材教學(xué)以來,我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,同時,我也曾彷徨與憂慮,但是,經(jīng)過幾年的實踐,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因為我為他們組織的學(xué)習(xí)活動是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問題是有挑戰(zhàn)性的,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性),學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。

  2、絕大部分學(xué)生獨立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

  3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣,數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個問題有難度,不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法!、“把你的想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識,都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。

  4、學(xué)生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。

  5、學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會了某個知識點就讓其舉例應(yīng)用,或是常以“看到這個數(shù)、算式、信息、公式、圖形等,你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識?”啟發(fā)學(xué)生對呈現(xiàn)的知識進(jìn)行再思考,進(jìn)而形成對相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)的能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

  三年多的新教材教學(xué)實踐,我逐漸地成長起來,我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌,然而我也留下了一些教學(xué)遺憾:

  1、部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時間多了,動筆練習(xí)的時間就少了”為借口為學(xué)生在計算上出現(xiàn)的問題而開脫,卻沒有鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重),其實如果從一年級開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說,我教學(xué)的兩個班級的學(xué)生,沒有一個學(xué)生沒有掌握計算方法,但為什么部分學(xué)生會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其原因:一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目練習(xí),他們總會出一些很簡單的題目,甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán),每每遇到學(xué)生計算錯誤,僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了,致使學(xué)生沒有意識到問題的嚴(yán)重性,形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯誤意識和習(xí)慣,所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的.學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P,學(xué)生犯錯的頻率就會低多了。

  2、部分學(xué)生解決問題的能力差。幾年的教學(xué)中,大部分“解決問題”的內(nèi)容都被購物、租車租船充斥著,以老師們的話說“二年級就開始租車租船,租到四年級差生才有點兒眉目,可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”,傳統(tǒng)教材中到三年級才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練,可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數(shù)的問題的解決,學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略,加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決,差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī),就連稍好一點的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力,用孩子們的話說“我是‘湊’的”,可這樣的題目一道例題或是一個練習(xí)題就足以花費一節(jié)課的時間,而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級,我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計算應(yīng)用題,使每個學(xué)生都能初步學(xué)會用分析法(要求什么問題必須知道哪兩個條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題……)分析問題、解決問題,再隨著年級的增高,逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次,一定要在二年級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣,讓學(xué)生真正理解

  性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰,為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如此,是否可以降低學(xué)生在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生解決問題的能力,有待實驗。

  我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 13

  經(jīng)過學(xué)習(xí)與探討,我們教師對數(shù)學(xué)課改還在適應(yīng)階段,在這就談?wù)勎覍?shù)學(xué)新課改給我?guī)淼囊恍┧伎肌?/p>

  一、課堂要與現(xiàn)實生活相結(jié)合

  新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應(yīng)新課程教學(xué),我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃呢?那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),不能讓課堂的時間浪費掉,教師們必須控制好時間,避免遲到,防止外界干擾,減少維持課堂紀(jì)律,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論,而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流。

  二、教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

  學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時,所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動,沒有表現(xiàn)的機(jī)會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,不會傾聽,不會合作。 在課堂活動前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考,再分別說出自己的想法,最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識,不同的發(fā)現(xiàn),這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點,是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的,把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到合作學(xué)習(xí)中去,了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

  三、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

  理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮,就需要更多人,更大的空間,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那數(shù)學(xué)課到底是什么課?

  現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開放的心態(tài),樹立終身學(xué)習(xí)的意識,進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),已經(jīng)不是單一的數(shù)學(xué)知識,而是涉及多門學(xué)科的知識,這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的'教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對學(xué)生的評價,不僅看學(xué)生成績,還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識,不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  四、不學(xué)語法,數(shù)學(xué)教師在課堂怎樣培養(yǎng)“算數(shù)速度”

  談到數(shù)學(xué)教學(xué)時,特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨,“耗時多,收益少”。重視能力的培養(yǎng),不重視基礎(chǔ)知識,那不學(xué)語法知識,“語感”又怎么樣培養(yǎng)?

  有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感?梢酝ㄟ^吟誦法,讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟,主要通過學(xué)生,老師進(jìn)行有感情的朗誦,進(jìn)行對比,而產(chǎn)生共鳴;也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,來讓學(xué)生感悟,主要通過教學(xué)內(nèi)容,精心布置情境,讓學(xué)生們都能融洽到情景中;還可以利用傳授的知識的過程,讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟。

  數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些,靈氣一點,當(dāng)然,新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念,也給我們前所未有的沖擊,給我們帶來困惑,但新課程所構(gòu)建的理想未來,正是需要我們帶來困惑去實踐,去探索,去創(chuàng)造。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 14

  由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性,因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,而且在課時的安排上,在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個課時,這里只是安排1個課時,緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課,對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正。

  反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣,是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對比例的理解,并能應(yīng)用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。同時通過反比例的教學(xué),可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生

  理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但概念比較抽象,學(xué)習(xí)難度比較大,是六年級教學(xué)內(nèi)容的一個教學(xué)重點也是一個教學(xué)難點。

  在教學(xué)反比例的意義時,我首先通過復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對正比例意義的理解。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷,從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這通過復(fù)習(xí)、比較,不成正比例,那么它成不成比例呢?又會成什么比例?通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性,為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的`意義比較相似,在教學(xué)反比例的意義時,我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究、相互交流、相互合作的關(guān)系,讓學(xué)生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后,我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試,接著對例3和試一試進(jìn)行比較,得出它們的相同點,在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,就顯得水道渠成了。然后,再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷,以加深學(xué)生對反比

  例意義的理解。最后,通過學(xué)生對正反比例意義的對比,加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系,通過區(qū)別不同的概念,鞏固了知識。并通過練習(xí),使學(xué)生加深對概念的理解。

  在正比例和反比例的教學(xué)中,我練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目,使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固,不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨,參與學(xué)生的探究不夠。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 15

  在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生面對知識面廣,技巧性強(qiáng)和難度高的數(shù)學(xué)內(nèi)容,感到力不從心,顧上失彼,在作業(yè)和席卷中,時常犯同類的錯誤,學(xué)生也感到不少的內(nèi)容十分相似,但又不能以本質(zhì)上進(jìn)行區(qū)別。在處理這類問題時,經(jīng)常發(fā)生混亂的狀況,但靜下來認(rèn)真分析歸納之后,不難發(fā)現(xiàn),在本冊的教材中,有不少的內(nèi)容是前后密切聯(lián)系,互為因果的,都于同一類的問題。因此,在部分課堂的教學(xué)中,凡是學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)知識上能夠進(jìn)行類推的,我都是把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推,讓學(xué)生自主地獲取知識,這樣得到的知識,學(xué)生理解透徹,掌握牢固,能夠理解知識間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,這種方法具有事半功倍的作用。

  下面列舉六年級數(shù)學(xué)教科書中的實例說明:

  1、對于兩數(shù)相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進(jìn)行了講解。①整數(shù)整數(shù);②分?jǐn)?shù)整數(shù);③整數(shù)分?jǐn)?shù);④分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù),這樣一種一種情況地分別學(xué)習(xí),分別記憶計算法則學(xué)生就感到內(nèi)容繁多,容易混亂,給學(xué)生造成了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),其實只要將整數(shù)看成是分母為1的分?jǐn)?shù),就可以將四種情況歸類合開成一種情況,即分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù),計算法則變?yōu)橐粭l:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。

  二、圓的面積公式s= r2和圓的周長公式C=2r。部分學(xué)生在使用時經(jīng)常用錯公式,計算周長時用了面積公式,計算面積時又用了周長公式,究其錯誤的原因,就是學(xué)生對公式的理解不透徹,記不牢,對相似的公式引導(dǎo)了混亂。其實,教科書在講敘圓的面積公式時,把硬紙板上的圓分成若干等份,剪開后,用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的長方形,就把圓轉(zhuǎn)化成長方形,歸為同類,這個長方形的長和寬分別近似于圓周長的一半和圓半徑,長方形的面積=長寬=r=r2,即圓的.面積公式S=r2,理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的周長公式區(qū)別開。

  這種用遷移類推的方法將數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成舊知識的過程,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,同時又給學(xué)生提供了實踐,動手的機(jī)會,使學(xué)生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,并通過實踐活動獲取經(jīng)驗,培養(yǎng)和發(fā)展解決實際問題的能力,以上僅是個人的不成熟看法,一定有缺點和錯誤,望各位老師批評和修正。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 16

  通過這段時光的遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí),我對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程,引發(fā)了課程目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等的變革,同時也引起我對數(shù)學(xué)教學(xué)教研的強(qiáng)烈興趣。

  1、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為新課標(biāo)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)。

  基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)誠心誠意的把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心。

  2、對教師的主角有了新的定位。

  隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的`確立、新課程的及時推出,社會對教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求,在新時期、新形式下,教師還應(yīng)當(dāng)扮演的主角有:

 。1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

  (2)學(xué)生探究的合作者

 。3)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

  (4)個性化教學(xué)的創(chuàng)新者。

  素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展、個性發(fā)展,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展帶給保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解每一個學(xué)生;了解他們的個性特長,了解他們的興趣愛好,了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問題,克服學(xué)習(xí)上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂,把更多的精力用在學(xué)習(xí)上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動中,教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動帶給指導(dǎo)、帶給幫忙、帶給服務(wù),扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重主角。

  這就要求我在今后的教學(xué)中要放下架子,摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子,使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),有不懂的問題時能夠暢所欲言,進(jìn)行師生交流和生生交流,只有在這種氛圍中,學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后,要給學(xué)生必須的思考時光,這樣才能做到真正好處上的探究,而不是形式上的。

  3、在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。

  我們要了解學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,掌握好教材的使用,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,有助于提高學(xué)生的潛力。

  通過這次學(xué)習(xí),進(jìn)行實踐反思,學(xué)以致用,是我這次培訓(xùn)最大的收獲,在今后的教學(xué)教研中我還將更加努力,力求把所學(xué)的知識運用于課堂,優(yōu)化課堂,重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 17

  俗話說:“父母是孩子的第一任教師,家庭是人生成長的搖籃! 兒童時期是人的許多良好個性品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成時期,個人在家庭中接受人生的第一個教育歷程。因此,家庭教育在人的一生成長中至關(guān)重要。家庭成員的社會素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的水平高低決定了整個社會的發(fā)展程度,一個家庭的文明程度決定著整個社會文明的程度?梢哉f,沒有良好的家庭教育,就不可能有良好的社會道德之風(fēng)。

  實際生活中,卻普遍存在著影響孩子成長的八種家教方式:

  嘮叨式家教,愚蠢的家教方式之一,會讓孩子感到煩躁;數(shù)落式家教,總是不停地批評孩子,反而會壓制孩子學(xué)習(xí)積極性;訓(xùn)斥式家教,易讓孩子厭學(xué),甚至逃學(xué);達(dá)標(biāo)式家教,抑制孩子發(fā)揮應(yīng)有水平;疲勞式家教,給孩子身心健康帶來傷害;陪讀式家教,造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒;愁容式家教,總在孩子面前板著個臉高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志,會讓孩子失去在家中學(xué)習(xí)的興趣。

  “棍棒教育”和溺愛無度都不是教育孩子的好方法。家長需要擺正心態(tài),降低“身段”,在家里給孩子創(chuàng)造一種“聆聽”的氣氛,讓孩子覺得大人尊重他的想法,這樣家長自然就能走近孩子的內(nèi)心,做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時間,主要是和父母生活在一起,而這段時間正是孩子性格成型期和智力高速發(fā)育期。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志因此,我們說父母是孩子成長道路上的'引導(dǎo)者,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志性格和智力的塑造者,高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志古語說得好,子不教,父之過。父母和孩子接觸最早、機(jī)會最多、時間最長,因而是孩子學(xué)習(xí)的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行,都會潛移默化地對孩子產(chǎn)生影響。俄國偉大的文學(xué)家托爾斯泰說:“教育孩子的實質(zhì)在于教育自己,而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”因此,做父母的給孩子做楷模的關(guān)鍵是自己要先弄清楚什么該做,什么不該做,并努力把好的東西作為榜樣傳遞給孩子。

  那么,我們究竟該如何愛孩子?我的建議是:愛他而不寵溺他,教導(dǎo)他而不控制他,關(guān)懷他而不為他包辦,懲罰他而不讓他覺得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 18

  高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽講,滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;缺乏自學(xué)、看書的能力,甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過“考前突擊復(fù)習(xí)”來取得好成績。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初,高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

  高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的'銜接。根據(jù)我的實踐,我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

  嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點,聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。

  如果注意到以上幾點,教學(xué)效果可能會更好一些。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 19

  高一學(xué)年已過去一半時間了,在于學(xué)生和學(xué)生家長溝通交流時,一些學(xué)生常常感嘆,高中數(shù)學(xué)太難學(xué)了!一些家長這樣說:“孩子在初中數(shù)學(xué)成績還不錯,為什么到了高中下滑的這么厲害?”其實,初高中數(shù)學(xué)銜接問題一直是大家關(guān)注的重點,而在新課改后,這個問題又有了新的變化。新課改后,學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點等方面有了較大改變,他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、敢于發(fā)表不同的觀點、動手能力強(qiáng),但是運算能力卻較弱、書寫不規(guī)范、有很強(qiáng)的隨意性。若高一學(xué)生不能很快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài),隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會出現(xiàn)較大分化。

  高一數(shù)學(xué)必修一第一章集合、映射等是近代數(shù)學(xué)知識,緊接著就是冪函數(shù)的分類問題,函數(shù)單調(diào)性證明是一個難點,立體幾何對空間想象力要求又很高,教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格、論證要求高,導(dǎo)致高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難,并且高中數(shù)學(xué)內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),這都直接影響高一學(xué)生成績提高。

  高中數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)思維的靈活性和多樣性,條理性,嚴(yán)密性與完整性,高中數(shù)學(xué)教師在授課時強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,要求嚴(yán)格的論證和推理,在上課時,除了分析書上知識點外,還要剖析概念的內(nèi)涵外延,分析重點難點,突出思想方法,這就要求學(xué)生在課堂上要積極思考,做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),而一部分學(xué)生上課思維不夠集中,對老師所講知識要點沒聽或沒聽懂,沒有做課堂筆記或筆記不全,課下后又沒有把所學(xué)知識鞏固總結(jié),也不去見老師,每天只是忙于趕作業(yè),有時晚上還加班加點,結(jié)果往往事倍功半,收效甚微。

  高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生具有良好心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)盡量學(xué)習(xí)成功同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,目的就是為了更進(jìn)一步的發(fā)展。通過與老師同學(xué)的接觸交流,逐步總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法步驟。簡單概括為四個環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)、上課、整理作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié),每個環(huán)節(jié)都要有深刻的內(nèi)容,要有較強(qiáng)的目的性、針對性,要落實到位。在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)聽課習(xí)慣,聽課時要精力集中,聽的時候注意思考分析問題,同時還要適當(dāng)筆記,領(lǐng)會老師的主要精神和意圖,有時還要動手配合聽課。

  在課堂課外練習(xí)中培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,寫作業(yè)時不但要寫的整齊清潔,培養(yǎng)美感,還要有條理,同時寫作業(yè)還要提倡效率,總之要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適應(yīng)性。對能力要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷的運用中才能培養(yǎng)和提高,特別是數(shù)形結(jié)合的思想方法,它是根據(jù)數(shù)學(xué)問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,既分析其代數(shù)含義又解釋其幾何意義,是數(shù)學(xué)關(guān)系和空間形式巧妙和諧地結(jié)合起來,并充分利用這種結(jié)合尋找解題思路,使問題得到解決,數(shù)形結(jié)合是根據(jù)數(shù)學(xué)與圖形之間的對應(yīng)關(guān)系,通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題,數(shù)形結(jié)合是復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,從形的直觀和數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)兩方面思考問題,拓寬了解題思路,是數(shù)學(xué)的規(guī)律性與靈活性的有機(jī)結(jié)合。

  數(shù)學(xué)是師生雙邊活動過程,是在教師的'指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和不斷發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。在這個過程中,師生不斷進(jìn)行著情感、知識、思想的交流,在這些交流中情感交流是基礎(chǔ)是起點,學(xué)生總是“親其師,信其道”,教學(xué)中教師要注重情感的不斷投入,關(guān)心熱愛學(xué)生,想學(xué)生所想,及時給學(xué)生理解、信任和鼓勵,只有這樣才能使師生交流暢通無阻,是教學(xué)在輕松愉快氛圍中順利進(jìn)行。

  學(xué)習(xí)的興趣在于創(chuàng)新,學(xué)習(xí)的動力在于不斷獲得成功體驗,但是興趣的形成不可能一蹴而就,也不是一勞永逸,興趣能否持久要看學(xué)生是否總會得到成功的體驗,一、二次的失敗影響不大,但多次失敗會使學(xué)生失去信心,因而在教學(xué)中教師要把握好知識的難度,要使每個學(xué)生通過個人努力而獲得成功,而每一次成功又會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,另一方面學(xué)習(xí)是曲折的,由于知識、能力各方面的差異,每次成功是不可能的,這時要注意積極捕捉學(xué)生的閃光點,因勢利導(dǎo),幫助他們實現(xiàn)成功的體驗,總之,多想辦法,調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,去讓學(xué)生感受成功快樂和喜悅,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,有了興趣,也就有了學(xué)習(xí)的動力。

  學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,教學(xué)不僅是為了學(xué)會而是會學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的閱讀理解、主動學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的習(xí)慣,“授之以魚不如授之以漁”,同時要清楚,提高數(shù)學(xué)能力過程是一個循序漸進(jìn)的過程,不能急于求成,對學(xué)生評價要科學(xué)客觀,公正公平。要把能力發(fā)展,是否會學(xué)習(xí)和考試有機(jī)結(jié)合起來,只有這樣才能有利于教學(xué)創(chuàng)新,才會保護(hù)學(xué)生的積極性,才能真正使素質(zhì)教育健康發(fā)展。最后請同志們相信,只要我們把過程做好,結(jié)果不會差,讓學(xué)生主動了,結(jié)果會更好。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 20

  結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

 、賱(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)思考,逼近學(xué)生知識和生活經(jīng)驗。如二年級王老師一開始就設(shè)計的套圈游戲,引出“可能”、“不可能”、“一定”,利用好學(xué)生已有生活經(jīng)驗,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);三年級楊老師結(jié)合學(xué)生二年級學(xué)習(xí)可能性的經(jīng)驗,較好地利用已有知識經(jīng)驗發(fā)展其進(jìn)一步拓展思考。此外,兩位教師都不約而同創(chuàng)設(shè)了通話情境,關(guān)注學(xué)生的情感因素,調(diào)動學(xué)習(xí)主體能動性,效果較好。

 、趶膶W(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)出發(fā),變化問題處理方式,構(gòu)建有效活動。課上來看,二年級王老師在處理例題“可能”、“不可能”、“一定”三種情況時是有所不同的,前面兩次活動用的是“試——摸——想”方式,后面一次活動則是“猜——摸——想”的`方式,細(xì)小差別體現(xiàn)了老師在備課時的精細(xì)考慮,實踐來看也是較好的;三年級楊老師則十分重視學(xué)生思維的發(fā)展,“猜——實踐操作——感悟——總結(jié)”的教學(xué)痕跡明顯,這樣安排也起到了較好效果。

 、蹍f(xié)調(diào)組織,有效激勵。仔細(xì)想來,兩節(jié)課上練習(xí)的安排都是精心設(shè)計的。二年級課上的“轉(zhuǎn)盤、看圖、放球、描述”等活動層次清晰,循序漸進(jìn);三年級的“拋色子”、“放鉛筆”等活動的安排處理也都給我留下了深刻的印象。

  ④研讀教材、研讀學(xué)生,抓住細(xì)節(jié)。很多環(huán)節(jié)的處理都很細(xì)致,很多老師在課后都談及,這里就不再重復(fù)。想到一處細(xì)節(jié)兩位老師注意到了,就是課本上所說的“任意摸一次”,老師在課上都較細(xì)地處理好,保證實踐活動的順利開展,可以看出,我們的老師們還是能夠注意讀懂教材再上課,并不是囫圇吞棗,一帶而過的。

  課后大家也提出不少好的建議,我在網(wǎng)上看到一些恨中肯的意見,表示贊同,這里我也想簡單說幾句。二年級的課在實踐環(huán)節(jié)略顯急促了些,課前應(yīng)該考慮好各種可能出現(xiàn)的情況,時間安排上還需再合理些,有些生成的問題還要老師更機(jī)智處理好,比如一些學(xué)生說到的“不可能不會”就可以和“一定會”聯(lián)系起來,發(fā)展學(xué)生思維;三年級的課板書設(shè)計需要調(diào)整,畫“正”字統(tǒng)計結(jié)果和表格中數(shù)據(jù)不對應(yīng),“放鉛筆”等練習(xí)處理可以再開放些,比如還可以拿出鉛筆使得各種顏色鉛筆數(shù)一樣,不一定就是要放。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 21

  在這次數(shù)學(xué)教學(xué)研修過程中,我收獲頗豐,對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識和思考。

  研修內(nèi)容與收獲

  1. 教學(xué)方法的多樣性

  通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例和聽取專家講座,我了解到多樣化教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)雖然有其優(yōu)勢,但在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面存在一定局限性。例如,在講解幾何圖形時,可以采用小組合作探究的方式,讓學(xué)生通過動手操作、討論,自己發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)和規(guī)律。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更深入地理解知識,同時提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和自主探究能力。

  問題驅(qū)動教學(xué)法也給我留下了深刻印象。教師通過精心設(shè)計一系列有層次的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識。比如在教授函數(shù)概念時,可以從生活中的實際問題出發(fā),如行程問題中的速度、時間和路程的關(guān)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出函數(shù)的概念。這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和邏輯思維能力。

  2. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

  研修中展示了大量利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實例。多媒體課件、數(shù)學(xué)軟件(如幾何畫板)等工具可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、動態(tài)化。例如,在講解三角函數(shù)的圖像變化時,利用幾何畫板可以生動地展示隨著參數(shù)的變化,函數(shù)圖像是如何伸縮、平移的。這有助于學(xué)生更好地理解函數(shù)圖像的性質(zhì),突破教學(xué)中的難點。

  在線教育平臺也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的途徑。教師可以利用這些平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、進(jìn)行在線測試和答疑,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時,平臺上的數(shù)據(jù)分析功能還能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為個性化教學(xué)提供依據(jù)。

  3. 關(guān)注學(xué)生個體差異

  每個學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識基礎(chǔ)都不同,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。分層教學(xué)是一種有效的方法,根據(jù)學(xué)生的實際水平將他們分為不同層次,為每個層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的教學(xué)任務(wù)和作業(yè)。這樣可以讓每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高,避免了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

  個性化輔導(dǎo)也是滿足學(xué)生個體差異需求的重要手段。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師要耐心地分析他們的問題所在,給予針對性的輔導(dǎo);對于學(xué)有余力的學(xué)生,可以提供拓展性的學(xué)習(xí)資源,鼓勵他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

  對教學(xué)的啟發(fā)

  1. 在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將嘗試更多地運用多樣化的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活選擇合適的方法。在講解新知識時,可以先通過問題情境引發(fā)學(xué)生的興趣和思考,再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,最后教師進(jìn)行總結(jié)和升華。這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生更好地參與到知識的構(gòu)建中來。

  2. 積極將信息技術(shù)融入日常教學(xué)中。我打算學(xué)習(xí)和使用更多的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,制作更加生動、形象的多媒體課件。同時,利用在線教育平臺加強(qiáng)與學(xué)生的課后互動,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持。

  3. 更加注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注。在班級教學(xué)中實施分層教學(xué)可能會面臨一些挑戰(zhàn),但我會努力嘗試。在布置作業(yè)時,可以設(shè)計必做題和選做題,讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。定期與學(xué)生進(jìn)行個別交流,了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑,為他們提供個性化的學(xué)習(xí)建議。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 22

  數(shù)學(xué)教學(xué)研修活動如同一盞明燈,為我在教學(xué)之路上照亮了前行的方向。每一次的學(xué)習(xí)都像是打開一扇新的知識之門,讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)更廣闊的天地。

  研修內(nèi)容與收獲

  1. 數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性及方法

  在研修過程中,深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思維包括邏輯思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)新思維等多種形式。例如,在解決數(shù)學(xué)證明題時,邏輯思維起著至關(guān)重要的作用,學(xué)生需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评聿襟E來證明結(jié)論的正確性。而在幾何學(xué)習(xí)中,形象思維則有助于學(xué)生理解圖形的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,專家介紹了多種方法。其中,數(shù)學(xué)游戲是一種非常有趣且有效的途徑。比如數(shù)獨游戲可以鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力,通過填數(shù)的過程,讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)字之間的關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學(xué)建模也是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)思維的好方法,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,需要學(xué)生運用抽象思維和創(chuàng)新思維,找到合適的數(shù)學(xué)方法來解決問題。

  2. 數(shù)學(xué)教材的深度解讀

  對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了深入的分析和解讀。教材是教學(xué)的重要依據(jù),但以往我對教材的理解可能只停留在表面。通過研修,我發(fā)現(xiàn)教材中的每一個知識點、每一道例題都有著深刻的內(nèi)涵和教育價值。例如,教材中看似簡單的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo),實際上蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法,如轉(zhuǎn)化思想、歸納思想等。

  同時,教材的編排順序也是有其邏輯的.。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象。教師在教學(xué)過程中要充分利用教材的這種編排特點,引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系。例如,在代數(shù)部分,先學(xué)習(xí)數(shù)的運算,再引入代數(shù)式、方程等內(nèi)容,這樣的編排有助于學(xué)生理解代數(shù)概念的發(fā)展過程。

  3. 教學(xué)評價的多元化

  了解到教學(xué)評價不應(yīng)僅僅局限于考試成績,而應(yīng)該是多元化的。除了傳統(tǒng)的紙筆測試外,課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、項目學(xué)習(xí)評價等都是教學(xué)評價的重要組成部分。課堂表現(xiàn)評價可以關(guān)注學(xué)生的參與度、思維活躍度、合作能力等;作業(yè)評價不僅要看作業(yè)的完成情況,還要注重學(xué)生的解題思路和方法;項目學(xué)習(xí)評價則可以考查學(xué)生在解決實際問題過程中的綜合能力,如數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力等。

  形成性評價在教學(xué)過程中的作用也不容忽視。通過及時的反饋和評價,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,從而調(diào)整教學(xué)策略。例如,在課堂提問中,教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況了解他們對知識的掌握程度,并給予針對性的指導(dǎo)。

  對教學(xué)的啟發(fā)

  1. 在今后的數(shù)學(xué)課堂上,我會更加注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。可以每周安排一定時間進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動,或者在教學(xué)內(nèi)容中融入一些小型的數(shù)學(xué)建模案例。例如,在學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用時,讓學(xué)生建立簡單的成本與利潤的函數(shù)模型,通過分析模型來解決實際的商業(yè)問題,激發(fā)學(xué)生的思維活力。

  2. 深入研讀教材,挖掘教材背后的數(shù)學(xué)思想和教育價值。在備課過程中,不僅僅是準(zhǔn)備知識點的講解,更要思考如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,體會其中的數(shù)學(xué)思想。比如在講解數(shù)學(xué)公式時,可以讓學(xué)生自己嘗試推導(dǎo),在推導(dǎo)過程中理解公式的來源和應(yīng)用條件。

  3. 建立多元化的教學(xué)評價體系。除了定期的考試外,設(shè)計更多的評價方式來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如,在課堂上可以采用小組互評的方式評價學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn);對于作業(yè),可以寫一些針對性的評語,鼓勵學(xué)生改進(jìn)解題方法。同時,利用形成性評價及時調(diào)整教學(xué)策略,如發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個知識點上存在理解困難,就及時增加相關(guān)的練習(xí)或重新講解。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 23

  隨著數(shù)學(xué)教學(xué)研修的持續(xù)深入,我仿佛置身于一個知識與思想交織的寶庫,不斷汲取著寶貴的經(jīng)驗和智慧,為我的教學(xué)實踐注入了新的活力。

  研修內(nèi)容與收獲

  1. 數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透

  數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個極具魅力但常被忽視的部分。研修中,我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵和教育意義。數(shù)學(xué)文化不僅僅是數(shù)學(xué)史,還包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)美等多個方面。例如,在講述勾股定理時,可以引入古代中國、希臘等不同文化背景下對該定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在人類文明發(fā)展中的重要地位,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對數(shù)學(xué)的熱愛之情。

  數(shù)學(xué)之美也是數(shù)學(xué)文化的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)中的對稱美、簡潔美、和諧美等可以通過展示一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)圖形、公式來讓學(xué)生感受。比如,黃金分割比例在建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一種無處不在的、富有美感的語言。將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中,可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2. 基于問題解決的教學(xué)設(shè)計

  問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一,研修讓我對基于問題解決的教學(xué)設(shè)計有了更清晰的思路。一個好的問題情境應(yīng)該具有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。例如,在教授數(shù)列知識時,可以從斐波那契數(shù)列在兔子繁殖問題中的應(yīng)用入手,提出問題:“按照這樣的繁殖規(guī)律,一年后兔子的數(shù)量是多少?”這樣的問題情境能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們主動去探索數(shù)列的'規(guī)律。

  在設(shè)計問題解決的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題分析、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的完整過程。教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)哪_手架,幫助他們克服困難。例如,在解決復(fù)雜的幾何證明問題時,可以引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā),逐步分析可能用到的定理和方法,鼓勵學(xué)生嘗試不同的思路,培養(yǎng)他們解決問題的能力。

  3. 教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊協(xié)作

  認(rèn)識到教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程。在研修中,與同行們的交流和專家的指導(dǎo)讓我明白,教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法和學(xué)科知識,才能適應(yīng)教育改革的要求。參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀教育教學(xué)書籍和期刊、進(jìn)行教學(xué)反思等都是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

  團(tuán)隊協(xié)作在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著重要作用。通過與其他數(shù)學(xué)教師的交流合作,可以分享教學(xué)資源、共同研討教學(xué)問題、互相觀摩學(xué)習(xí)。例如,我們可以共同設(shè)計教學(xué)方案、開發(fā)校本教材,在團(tuán)隊協(xié)作中提升教學(xué)質(zhì)量。同時,團(tuán)隊協(xié)作還可以為教師提供情感支持,緩解教學(xué)壓力。

  對教學(xué)的啟發(fā)

  1. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將積極滲透數(shù)學(xué)文化。在講解每個數(shù)學(xué)知識點時,盡量挖掘其背后的文化元素,通過講述數(shù)學(xué)故事、展示數(shù)學(xué)之美等方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,感受數(shù)學(xué)文化的魅力。例如,在講解圓周率時,可以介紹祖沖之的偉大成就以及圓周率在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識跨越時空的價值。

  2. 優(yōu)化基于問題解決的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)時,精心選擇和設(shè)計問題情境,讓問題更貼近學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平。在教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。比如,在學(xué)習(xí)概率知識時,可以設(shè)計一些有趣的抽獎、摸球等實驗問題,讓學(xué)生在實踐中理解概率的概念和計算方法。

  3. 重視自身的專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊協(xié)作。定期參加各類數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)和研討會,閱讀相關(guān)的教育教學(xué)文獻(xiàn),不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。積極參與學(xué)校的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊活動,與同事們共同備課、評課,分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源。通過團(tuán)隊協(xié)作,共同提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。同時,在教學(xué)過程中,不斷進(jìn)行自我反思,總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和不足,持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 24

  在這次數(shù)學(xué)教學(xué)研修過程中,我收獲頗豐,對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識。

  今天的研修主題是“數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)”。通過專家的講解和案例分析,我深刻體會到了一個好的問題情境對于激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生思維的重要性。例如,在教授函數(shù)概念時,可以通過展示氣溫變化圖、行程問題中的路程與時間關(guān)系等實際生活中的情境,讓學(xué)生直觀地感受到變量之間的'對應(yīng)關(guān)系,從而引出函數(shù)的概念。這樣的情境創(chuàng)設(shè),能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體可感,更易于學(xué)生理解和接受。

  在小組討論環(huán)節(jié),我們分享了各自在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的經(jīng)驗和遇到的問題。有的老師提到在幾何教學(xué)中,利用建筑設(shè)計中的幾何圖形來引發(fā)學(xué)生的好奇心,但在引導(dǎo)學(xué)生從實際問題過渡到數(shù)學(xué)模型時會遇到困難。這讓我意識到,問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了吸引學(xué)生,更要考慮如何將情境與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合,幫助學(xué)生順利地從情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。

  回到自己的教學(xué)實踐,我反思了之前在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的不足之處。有時候我只是簡單地引入一個情境,卻沒有充分挖掘情境背后的數(shù)學(xué)本質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)斷層。今后,我要更加注重情境的設(shè)計和引導(dǎo),讓問題情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力橋梁。同時,我也想到可以在課堂上鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。

  通過這次研修,我對數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了新的思考,也為我今后的教學(xué)實踐提供了新的方向和思路。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 25

  參與數(shù)學(xué)教學(xué)研修已經(jīng)有一段時間了,每一次的學(xué)習(xí)都像是一次知識的洗禮,讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上不斷探索和進(jìn)步。

  今天的研修聚焦于“數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法,但在實際操作中,卻存在著很多問題。專家指出,有效的小組合作學(xué)習(xí)需要合理分組、明確任務(wù)、恰當(dāng)引導(dǎo)和及時評價。在分組方面,要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素,確保每個小組都有不同層次的學(xué)生,這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。對于小組任務(wù),要具有一定的`挑戰(zhàn)性和開放性,讓每個學(xué)生都能參與其中,并且明確自己在小組中的角色和職責(zé)。

  在案例分享中,我看到了一個成功的小組合作學(xué)習(xí)案例。在教授數(shù)學(xué)統(tǒng)計這一章節(jié)時,老師將學(xué)生分成小組,讓他們調(diào)查學(xué)校學(xué)生的興趣愛好分布情況。每個小組需要設(shè)計調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。在這個過程中,學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的主觀能動性,有的負(fù)責(zé)設(shè)計問卷,有的負(fù)責(zé)發(fā)放和收集問卷,有的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,還有的負(fù)責(zé)匯報結(jié)果。老師在學(xué)生遇到困難時及時給予指導(dǎo),比如在數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法的選擇上,引導(dǎo)學(xué)生思考不同方法的優(yōu)缺點。最后,通過小組之間的匯報和交流,學(xué)生們不僅掌握了統(tǒng)計的知識和方法,還培養(yǎng)了合作能力和溝通能力。

  對比自己在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的情況,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候我對小組任務(wù)的設(shè)計不夠合理,導(dǎo)致部分學(xué)生無事可做或者參與度不高。而且在評價環(huán)節(jié),我往往只注重結(jié)果評價,忽視了對小組合作過程的評價。這可能會讓學(xué)生只關(guān)注任務(wù)的完成,而忽略了合作的重要性。在今后的教學(xué)中,我要重新審視小組合作學(xué)習(xí)的實施過程,優(yōu)化分組和任務(wù)設(shè)計,加強(qiáng)對學(xué)生合作過程的關(guān)注和評價,讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

  這次研修讓我認(rèn)識到,每一種教學(xué)方法都需要我們精心設(shè)計和不斷完善,才能更好地服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)教學(xué)的研修日志 26

  數(shù)學(xué)教學(xué)研修活動持續(xù)進(jìn)行,每一次都給我?guī)硇碌挠|動和啟發(fā),讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)有了更清晰的把握。

  今天我們探討的是“數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)”。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,它貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。專家強(qiáng)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要從多個方面入手,包括觀察、分析、抽象、概括、推理等。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題,然后運用分析和推理的方法來解決問題。

  以數(shù)學(xué)證明題為例,證明過程實際上就是一個邏輯推理的過程。老師在講解證明題時,不能僅僅告訴學(xué)生解題步驟,更要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做,是依據(jù)什么定理和公理。例如,在證明三角形全等時,要讓學(xué)生理解如何從已知條件中找到全等的條件,這需要對三角形全等的判定定理有深刻的理解。通過對具體問題的`分析和解決,逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  在研討過程中,一位老師分享了他在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力方面的經(jīng)驗。他在教授代數(shù)運算時,通過讓學(xué)生觀察一系列具體的數(shù)字運算實例,如 2 + 3 = 5,3 + 4 = 7 等,引導(dǎo)學(xué)生抽象出加法運算的一般規(guī)律,并用字母表示數(shù),即 a + b = c。這種從具體到抽象的教學(xué)方法,讓學(xué)生在理解代數(shù)概念的同時,也鍛煉了抽象思維能力。

  這讓我反思自己在教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的情況。我發(fā)現(xiàn)有時候我過于著急讓學(xué)生掌握解題技巧,而忽略了思維過程的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中,我要更加注重在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在講解新知識時,多讓學(xué)生自己去觀察、分析和歸納;在練習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考不同解法背后的思維方式,鼓勵他們嘗試用多種方法解題。同時,我也意識到可以通過一些拓展性的數(shù)學(xué)活動,如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究等,來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  這次研修就像一盞明燈,照亮了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的道路,讓我有了更明確的努力方向。

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