教學(xué)工作日志9篇(精華)
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,說(shuō)到日志,大家肯定都不陌生,何不趁現(xiàn)在趕緊寫(xiě)一篇日志。你知道什么樣的日志才能算得上是好的日志嗎?以下是小編收集整理的教學(xué)工作日志,歡迎大家分享。
教學(xué)工作日志1
因?yàn)榻裉鞂W(xué)校許多孩子要參加合唱比賽,所以全體老師一早就到學(xué)校來(lái)幫合唱的學(xué)生們化妝。這是我最早到校的,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都到的這么早呀;瘖y的活不好干,一站就是幾個(gè)小時(shí),手不停地在描眉化腮,流水作業(yè)似的,而孩子們呢,更是需要早起來(lái)到學(xué)校然后自覺(jué)地站在老師面前“任由擺布”,好一番熱鬧場(chǎng)面。但終是苦盡甘來(lái),看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋,老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”,而少有化妝機(jī)會(huì)的孩子們小心翼翼地互相欣賞,生怕弄花了自己的妝面,也早已忘記了剛才那幾個(gè)小時(shí)的辛苦了。
回到教室,終于可以坐了下來(lái),剩下來(lái)的學(xué)生不到半數(shù),于是讓他們先做作業(yè)。一邊看著安靜的孩子們,一邊回想早上的場(chǎng)面,我不禁陷入了沉思。這一路下來(lái),和孩子們一同走過(guò)了許多酸甜苦辣,此可謂“同甘共苦師生情“吧!
還記得六一節(jié)的那期黑板報(bào),由于時(shí)間緊迫,我召集了幾個(gè)學(xué)生一起出版。對(duì)于出黑板報(bào),顯然她們比我要熟練許多,三兩下就把板報(bào)的大致排版給搞定了。和孩子們有說(shuō)有笑,一邊討論一邊設(shè)計(jì),這無(wú)不是種美好的享受。就在我登上椅子準(zhǔn)備給最高出的小花兒填色的時(shí)候,腳底一個(gè)不小心,晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難,我想的不是自己傷在哪兒了,而是本能地想到,這下糟糕了,在學(xué)生面前出了這么大一丑,這下他們可得笑話(huà)我這個(gè)老師了。可是下一秒他們的緊張和詢(xún)問(wèn)讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見(jiàn)到摔在地上的我,連忙放下手中的活,圍到我身邊,一邊緊張地問(wèn)著:“老師你沒(méi)事兒吧沒(méi)事兒吧?”,一邊試圖將我扶起。他們臉上擔(dān)心的表情,在那一剎那,幾乎讓我感動(dòng)得快要流淚,只是怕他們?cè)贀?dān)心,連忙收回眼角的淚花,一邊扶著自己的.腰一邊說(shuō):“哎呦我的老腰啊……”,直至聽(tīng)到這句玩笑話(huà),他們才笑了開(kāi)來(lái),原本擔(dān)憂(yōu)的臉也才舒展開(kāi)來(lái)。最后的板報(bào)效果完全沒(méi)有辜負(fù)我們一起付出的辛勞,我和孩子們一起對(duì)著板報(bào)欣賞了好久,一起分享著這份快樂(lè)。
三月份的日本地震和海嘯,又敲響了應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難的警鐘,學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行防震避災(zāi)逃生演練?粗⒆觽冋J(rèn)真演練的表情,真的難以想象,如果災(zāi)難真的來(lái)臨的時(shí)候,又會(huì)是怎么樣的一番場(chǎng)面,只是自己在心里很確信地告訴自己,作為一名老師,我將和這些孩子們有福同享,有難同當(dāng)。
“迎著風(fēng)向前行,我們已經(jīng)一起走到這里,偶而想起過(guò)去點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如春風(fēng)化做雨潤(rùn)濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲,我想,這也正是我教育之路的點(diǎn)滴寫(xiě)照吧。我愿意這樣一直記錄下去,我相信,有一天,我的教育日記將成為我最寶貴的財(cái)富。
教學(xué)工作日志2
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式就是講解課文、分析句型和語(yǔ)法,然后再讓學(xué)生死記單詞背課文。這種教法往往是教師滔滔不絕地傳授知識(shí),學(xué)生哈欠連天,教師一絲不茍,學(xué)生漫不經(jīng)心。因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué),我們需要探索更新型的英語(yǔ)教學(xué)法,盡可能地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了,關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言,所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是一個(gè)記憶過(guò)程,然后才是實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ),無(wú)論如何,勤奮是不可少的,它是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過(guò)程,是沒(méi)有任何捷徑可走的,也沒(méi)有所謂“速成”的靈丹妙方,急于求成,不做踏實(shí)工作,是學(xué)不好英語(yǔ)的。
想學(xué)好英語(yǔ),首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如,唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話(huà)等。時(shí)間長(zhǎng)了,懂得多了,就有了興趣,當(dāng)然,學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件,沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí),更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí),必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講,上好每一節(jié)課,提高課堂效率,腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地,做到“五到”,心到,眼到,耳到,手到,口到。
英語(yǔ)教學(xué)要注重情境教學(xué)模式,不僅教學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力,注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。要求每一位教師在教學(xué)中采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以主題為線(xiàn)索,以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)感和自我控制感!耙詫W(xué)生為主體”就是要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極參與者的意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師的示范、點(diǎn)撥作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,要研究哪些活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的`思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!耙曰顒(dòng)為中心”就是要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與的游戲活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中感受、理解、運(yùn)用語(yǔ)言,獲得積極、愉快的情感體驗(yàn),從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的興趣、成就感、自信心等。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)開(kāi)展小組或班級(jí)等集體之間的競(jìng)賽,以促使學(xué)生之間互相幫助,為達(dá)到共同目標(biāo)而共同努力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;采取多樣化、多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而不是一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生。
教學(xué)工作日志3
這周過(guò)的很快,轉(zhuǎn)眼之間又到了周末。這周的工作重心仍然是學(xué)生。
這周我的心不太平靜,學(xué)生們從期中考試后整個(gè)狀態(tài)都有些放松,上課的態(tài)度也極差,無(wú)奈極了。
這周繼續(xù)我們之前沒(méi)學(xué)完的第七章三角形,星期五上午的第四節(jié),我笑著從辦公室出去卻沮喪的回到宿舍,當(dāng)時(shí)真的無(wú)奈極了。
那天準(zhǔn)備講多邊形的內(nèi)角和和外角和(當(dāng)時(shí)我班的進(jìn)度就慢,本想那節(jié)課講快點(diǎn)趕上進(jìn)度),可當(dāng)你站在講臺(tái)上時(shí),看到下面的孩子——眾生百態(tài),干什么的都有,說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà),打鬧的打鬧,寫(xiě)作業(yè)的寫(xiě)作業(yè),就幾個(gè)孩子在那聽(tīng)你講課。我只好停下來(lái)維持紀(jì)律,可只有用一會(huì)。當(dāng)時(shí)我快崩潰了,講課的激情全沒(méi)有了,該給他們上政治課,說(shuō)了一通。可這個(gè)辦法好像對(duì)我班的孩子沒(méi)用,大道理他們都懂可根本就并不往心里進(jìn)。
講課的心情沒(méi)了,他們這種狀態(tài)講了也白講,索性上一節(jié)數(shù)學(xué)分析課,主要分析他們?cè)跀?shù)學(xué)課時(shí)為什么態(tài)度那么差,以及我自己的不足和缺點(diǎn)(學(xué)生不聽(tīng)你的課,不光是學(xué)生的問(wèn)題,也應(yīng)該與老師有一定的關(guān)系)。我告訴他們這節(jié)課我們不講了,你們說(shuō)一下對(duì)數(shù)學(xué)課的.看法,也可以說(shuō)說(shuō)老師的缺點(diǎn),老師好改正,你大膽的說(shuō)出自己的想法,不管好不好老師都不會(huì)生氣。可這會(huì),你讓他們說(shuō)時(shí),底下鴉雀無(wú)聲,沒(méi)人說(shuō)了。不得已,我只好找?guī)讉(gè)代表談一下?伤麄冋驹谀抢,嘴里說(shuō)著沒(méi)有什么缺點(diǎn),可表情卻不是那么回事,問(wèn)也問(wèn)不出來(lái),當(dāng)時(shí)感到挫敗。這時(shí)有個(gè)孩子就在底下說(shuō)你就是不嚴(yán)的事,你要是像我們語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師那么嚴(yán)的話(huà),你看他們學(xué)不學(xué)。當(dāng)時(shí)我就看到班里的孩子在那頻頻點(diǎn)頭,我說(shuō)他們:“難道你們屬破車(chē)的,敲一下走一下。自己不會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求一下?”底下笑聲一片,趁機(jī)我問(wèn)他們還有什么?他們告訴我我的聲音太柔,沒(méi)有震懾力,就是生氣時(shí)也不像生氣的樣子。我當(dāng)時(shí)一愣,我沒(méi)想到他們會(huì)說(shuō)我生氣時(shí)不像生氣的樣子,那會(huì)就想那像什么樣子,一會(huì)孩子便給了我答案,就像沒(méi)生氣一樣,因?yàn)槁曇籼,根本嚇不到他們,好無(wú)奈······我的聲音就這樣了,我又沒(méi)有可以的改變過(guò),聲帶就這樣,那該怎么辦?還有的孩子說(shuō)數(shù)學(xué)課上有點(diǎn)無(wú)聊,老師你能給我們講講笑話(huà)嗎?我只能說(shuō)可以。這個(gè)我可以改,上課時(shí)適當(dāng)增添一點(diǎn)笑話(huà),可以幫助學(xué)生放松一下,同時(shí)也可以集中精力。這節(jié)課就這樣,雖然沒(méi)講課但我收獲不少,知道自己的缺點(diǎn)就趕緊改。
星期一的時(shí)候,孩子們的狀態(tài)好多了,那節(jié)課也順利的講完了,心情很舒暢。星期二我們要自己動(dòng)手拼圖,他們要用到的道具我也準(zhǔn)備好了,準(zhǔn)備了足夠的三角形、正六邊形和正五邊形讓他們進(jìn)行鑲嵌。那節(jié)課他們的積極性很高,雖然課沒(méi)講完我也很高興,因?yàn)槲铱吹剿麄儗W(xué)了。星期三可能是連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課的原因又加上是第四節(jié)課(餓了)的事孩子又待不住了。我停下來(lái),問(wèn)他們是不是餓了,他們同意了我的觀點(diǎn)。我告訴他們堅(jiān)持一會(huì)。下午,我和班主任帶他們到三個(gè)中心去聽(tīng)疏勒縣一個(gè)慶祝建黨90周年的演講比賽。
這周就這樣結(jié)束了,有苦有甜,未來(lái)的日子繼續(xù)革命,加油。
教學(xué)工作日志4
一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī),一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真愛(ài),愛(ài)得深,愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng),痛苦著他們的痛苦,收獲著他們的收獲,成功著他們的成功,在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
。ㄒ唬、用親和之心架設(shè)教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn):做一名優(yōu)秀的教師,最重要的究竟是什么,優(yōu)美的語(yǔ)言,廣博的知識(shí),還是豐富的經(jīng)驗(yàn)?終于,我發(fā)現(xiàn),這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì),但更重要的是有愛(ài)心,是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真愛(ài),是師德的老師的體貼,關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切,一句恰如其分的'贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)冷冰冰的指責(zé),這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè),用真心觸動(dòng)他們的心弦,也同樣收獲他們真誠(chéng)的愛(ài)。核心,它是熊熊的火炬,能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈,能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這心,就是為師者赤誠(chéng)的真心,如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)子心田。,師德,決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種無(wú)私精神的體現(xiàn),一種不息的師魂!
。ǘ⒂脽o(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的,也是無(wú)微不至的。教師,可以感染同事,同心同德,齊心協(xié)力;可以感染家長(zhǎng),樹(shù)立威信,真誠(chéng)溝通;可以感染學(xué)生,積極進(jìn)取,勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì),愛(ài)崗敬業(yè)。
。ㄈ、用研究者之心搭建教學(xué)之梯
在學(xué)校“科研興校,內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下,成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研,努力實(shí)踐,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂實(shí)效,
教學(xué)工作日志5
這個(gè)月的11-13日,學(xué)校開(kāi)展了各個(gè)學(xué)科的調(diào)研活動(dòng),作為學(xué)校新苗班成員的我們,要求每人上一堂課。應(yīng)該說(shuō)從通知一下來(lái)就開(kāi)始有了“期盼”,這種“期盼”是希望這事趕緊過(guò)去。據(jù)調(diào)研還有一周的時(shí)間,我們就開(kāi)始準(zhǔn)備要上的課了,對(duì)課程的選擇,資料的查找、甄選,與其他老師的交流。日子一天天的近了,內(nèi)心的忐忑也是不言而喻的。當(dāng)然,聽(tīng)說(shuō)來(lái)的教研員都是該學(xué)科的領(lǐng)軍人物,心里也非常希望可以在此次活動(dòng)中學(xué)到東西。
我選擇了英語(yǔ)課作為展示課,那授課班級(jí)自然就是機(jī)械班了。因?yàn)榛跈C(jī)械班的英語(yǔ)基礎(chǔ),所以在難度的控制上也是想了很多東西。機(jī)械班的情況是基礎(chǔ)好差相差太大,內(nèi)容容易了基礎(chǔ)好的學(xué)生沒(méi)收獲,內(nèi)容難了大部分的學(xué)生都會(huì)聽(tīng)不明白。但考慮到這也一直是我平時(shí)的困擾,就決定還是平時(shí)上課的難度,還是平時(shí)的上法,這樣就可以讓教研員給出一些建設(shè)性的意見(jiàn),以便以后的教學(xué)過(guò)程能夠更加順利的開(kāi)展。
緊湊的上完了一節(jié)課,學(xué)生很配合。馬上進(jìn)行了評(píng)課。教研員進(jìn)行了中肯的點(diǎn)評(píng)。就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方式,我想好好地整理一下:這堂課是一堂聽(tīng)說(shuō)課,需要特別注意的有以下幾點(diǎn):
1.聽(tīng)說(shuō)課要切忌教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的灌輸,應(yīng)當(dāng)更加大程度讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)能力是習(xí)得的過(guò)程。要想達(dá)到會(huì)話(huà)的目的,應(yīng)當(dāng)首先把握教材中的重難點(diǎn),將長(zhǎng)對(duì)話(huà)加以分割,以幾個(gè)小對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行充分的操練,同樣可以采取多媒體演示的形式生動(dòng)化重難點(diǎn),最終達(dá)成前期語(yǔ)言積累的目的,以便最終本堂課目的的'達(dá)成;
2.要盡量避免母語(yǔ)的使用,明確一個(gè)觀點(diǎn):是要“迎合”學(xué)生還是“引導(dǎo)”學(xué)生。避免使用母語(yǔ)的路徑有很多條。以導(dǎo)入話(huà)題為例,在引用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的方式引入話(huà)題時(shí),并不需要采取英譯中的形式,可以展示圖片讓學(xué)生選擇,學(xué)生自然能夠明了標(biāo)題所蘊(yùn)含的意思;
3.課堂操作練習(xí)的設(shè)置可以按照從控制性訓(xùn)練到開(kāi)放性訓(xùn)練的一個(gè)梯度遞進(jìn)模式,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)能說(shuō)。例如,在自我編對(duì)話(huà)環(huán)節(jié),學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己想要你表達(dá)的東西。遇到這種情況,可以預(yù)先設(shè)置一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的句式,運(yùn)用這些句式先進(jìn)行對(duì)話(huà),在此基礎(chǔ)上再可以進(jìn)行拓展,發(fā)掘潛能學(xué)生的能力,同樣也照顧了基礎(chǔ)不佳的學(xué)生;
4.另外,職高的英語(yǔ)教學(xué)秉承一種與職場(chǎng)英語(yǔ)相聯(lián)系的觀念,將對(duì)話(huà)寓于真實(shí)場(chǎng)景中,在場(chǎng)景中再現(xiàn)對(duì)話(huà)。
當(dāng)然,令我印象深刻的是教研員們雖然在教育崗位上工作了那么多年了,但依然不減對(duì)教學(xué)對(duì)科研的熱情。那種認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是非常令人欽佩的。還有同齡人的小同事,她那種扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)讓我覺(jué)得非常的敬佩。身邊有一群努力的人,是非常幸運(yùn)的一件事。我也相信,只要用心做一件事,就一定會(huì)做好。
教學(xué)工作日志6
本學(xué)期通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)教程與拜厄鋼琴基本教程的學(xué)習(xí),學(xué)生能基本掌握在掌握斷奏的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到連奏的訓(xùn)練。12—30條的練習(xí)要求學(xué)生能學(xué)會(huì)呼吸的彈奏樂(lè)曲,強(qiáng)調(diào)高抬指練習(xí)及整個(gè)身體的放松。但還有一些同學(xué)需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)訓(xùn)練。并且結(jié)合一些簡(jiǎn)單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中。起到了良好的教學(xué)效果。
1。 需要對(duì)學(xué)生的性格及音樂(lè)上的特點(diǎn)進(jìn)行更深一步的了解。 培養(yǎng)學(xué)生和老師主動(dòng)溝通的習(xí)慣。 有時(shí)甚至需要對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度加以積極正確的引導(dǎo), 了解學(xué)習(xí)音樂(lè)和鋼琴的目的, 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2。 需要對(duì)音樂(lè)美學(xué)和即興伴奏技巧進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和理解。 從而可以在課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 同學(xué)生引起共鳴。
3。 一定要堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的原則, 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 并且針對(duì)不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。
4。 認(rèn)真對(duì)待。 需求分析。 從上至下。 隨機(jī)應(yīng)變。 靈活處理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決辦法
一、癟指:彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷,我們稱(chēng)之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖,造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬,使手指不靈活而直接影響速度與力度,影響發(fā)音與音質(zhì)。
解決方法:①多加強(qiáng)斷奏練習(xí),即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作,體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必須凸出,不能凹陷,手形保持握球狀,指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué),逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先,在手指觸鍵前,思想準(zhǔn)備要充分,注意力集中,慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專(zhuān)心對(duì)待,持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反,懶散、機(jī)械,任其“自然”地觸鍵,就會(huì)一無(wú)所獲,錯(cuò)誤依舊。
二、拇指夾指:有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾,拇指尖使勁向外翹,拇指不能自如地上下起落,而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因,是“虎口”處緊張地抽緊,使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上,形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張,出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí),外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵,造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠,難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。
解決方法:①糾正手型!盎⒖凇狈潘衫_(kāi),拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn),第一、第二關(guān)節(jié)凸起,拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的`外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵,正確地站立彈奏,而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。③有意識(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作,使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏,有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問(wèn)題。
三、無(wú)名指不獨(dú)立:無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指,它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí),如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指,勢(shì)必造成它的緊張,并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng),使4指與相鄰音銜接時(shí),出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。
解決方法:①在保持正確手型基礎(chǔ)上,訓(xùn)練4指抬指時(shí),可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng),讓4指松弛自如地起落。如:彈下3指,抬起4指,小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練,使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立,使4指與相鄰的手指連奏時(shí),控制力增強(qiáng),均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。
四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立:大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上,或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄在琴鍵上。
解決方法:①小指彈奏時(shí),小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起,作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。②糾正毛病時(shí)一定要慢練,靜下心來(lái),默念“鼓起、站住”的指令,反復(fù)練習(xí),久而久之,就會(huì)收到事半功倍之效。
五、顛腕:經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到孩子們?cè)谧魇种高B音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí),出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴,這種彈法十分有害。由于腕部緊張,使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住,手在失去重心和力量來(lái)源后,就會(huì)顯得軟弱無(wú)力,被動(dòng)、生硬地觸鍵,而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑,造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的后果是指尖無(wú)力,聲音發(fā)飄或僵硬,從而影響手指的力度、速度,長(zhǎng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。
解決方法:①打好連奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松,然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖,在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí),前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚,如同接力賽跑,后來(lái)者不接住接力棒,前者一定不能撒手。②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁,是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度,進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢,因而手腕一定要柔軟放松。③手指獨(dú)立。讓兒童手指獨(dú)立連奏時(shí),如果立刻不讓手臂跟著動(dòng),他們往往手臂馬上僵硬,手腕容易幫著顛,這樣效果不好。可以先允許他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏,但是,腦子一定要清楚,那就是連奏時(shí),手指動(dòng)作是主動(dòng)的,而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量,逐漸加快連奏速度,直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō),在這學(xué)期里學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣還是比較濃厚的,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們從原來(lái)的不認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜到現(xiàn)在能熟練的彈奏樂(lè)曲。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們都能做到認(rèn)真掌握,積極努力,希望在下學(xué)期里能取得更好的成績(jī)!
教學(xué)工作日志7
從小就有寫(xiě)日記的習(xí)慣,這種習(xí)慣一直保持到了現(xiàn)在不曾中斷。那日,收到了學(xué)校分發(fā)下來(lái)給每位老師的教師日記本,我一邊捧著厚實(shí)的日記本,一邊因?yàn)檫@種不謀而合而欣喜不已。轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)踏上教師這個(gè)工作崗位快整整一年了,回看我的教育日記,我和孩子們一起經(jīng)歷的每一件事,每一個(gè)細(xì)節(jié)都那么的`記憶猶新。我想,這些日記成了我教育之路的最為寶貴的財(cái)富,將伴著我一路走來(lái),一路吟唱,且行且珍惜。
教學(xué)工作日志8
在四職教學(xué)已有一個(gè)月了,對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),這個(gè)月是充滿(mǎn)斗志的一個(gè)月。恰逢學(xué)校開(kāi)展了新教師“結(jié)對(duì)拜師”活動(dòng),對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多,這些也無(wú)需贅述,對(duì)理論知識(shí)的掌握同時(shí)更需要實(shí)踐的演練。在我看來(lái),備課和聽(tīng)課尤為重要的。先說(shuō)備課,我們都知道要上好一堂課,最重要的就是要在課前做好充足的準(zhǔn)備,教材是新的,學(xué)生也是新的,勢(shì)必需要花更多的功夫?qū)W⒂趥湔n。在這個(gè)階段中,所在班級(jí)的強(qiáng)烈反差總是讓我措手不及。機(jī)械班男生居多,課堂極其活躍,但收獲的可以他給效果并不是很理想,而外貿(mào)班課堂反應(yīng)不強(qiáng),成績(jī)卻還算可以。對(duì)于這樣的處境,聽(tīng)不同的老師上課就是必不可少的了。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師父和教研組其他老師的'課,同年段居多。不管是公開(kāi)課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái),循序漸進(jìn)的,一切都好象是水到渠成的,這需要我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)去專(zhuān)研。聽(tīng)完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。課堂上還有一點(diǎn)很重要,就是駕馭課堂的能力體現(xiàn)在機(jī)械班,更多的是對(duì)課堂紀(jì)律的掌控,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué),開(kāi)始的兩周中就出現(xiàn)了紀(jì)律失控的情況,我以后必須采取有效方法克服。
對(duì)教材熟悉,對(duì)學(xué)生情況的掌握同樣還是不夠的,同時(shí)也要備教法。例如在外貿(mào)班中,學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不是很活躍,就需要我用更多的形式來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。在新單詞新詞組的學(xué)習(xí)過(guò)程中,告別以往邊讀邊記的方式,盡量多的讓學(xué)生采用翻譯造句的形式將所學(xué)單詞加以運(yùn)用。而所翻譯的句子也往往是平時(shí)生活中出現(xiàn)的句子。這樣學(xué)生就會(huì)在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。
除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺。從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)東西,才能提高自己的水平。另一方面,都說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不同的問(wèn)題才可以讓我不斷思考自己的教學(xué)行為,不斷糾正錯(cuò)誤,提高自己的能力。
教學(xué)工作日志9
20xx年10月16日,我隨同學(xué)校的幾位老師參加了在漯河市舉辦的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂文化觀摩報(bào)告會(huì)”。在本次會(huì)議上我受益匪淺,來(lái)自江蘇和北京的四位老師分別給我留下了深刻的印象,尤其是江蘇的徐斌老師和北京的夏青峰老師,無(wú)論是授課過(guò)程還是報(bào)告內(nèi)容都深深地觸動(dòng)了我的心靈;厥16年來(lái)的教育教學(xué)工作,自己深感慚愧,雖然也付出了辛勤的汗水,可課堂教學(xué)方式和效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及別人,反思總結(jié)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面太過(guò)狹隘,課堂氣氛不活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。
徐斌的課給我的啟示:
徐斌的課讓我懂得解決問(wèn)題的教育價(jià)值,也懂得了作為老師更多的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),要做學(xué)生喜愛(ài)的老師,做孩子們喜歡的老師,不是做學(xué)生害怕的老師,要具有親和力,一個(gè)老師要有遠(yuǎn)大的理想。在徐斌的課堂上,他并沒(méi)有那些華而不實(shí)的內(nèi)容做給學(xué)生或聽(tīng)課的老師看,他的課平凡而樸實(shí),在課堂教學(xué)上他用生動(dòng)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué),他精彩的講課藝術(shù)風(fēng)格深深地感染了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還激起學(xué)生的求知欲望,啟迪了學(xué)生的智慧,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。一般來(lái)說(shuō),言語(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式。語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師的要求較高,而對(duì)包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的其他學(xué)科教師則要求偏低。其實(shí)不然,記得有一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一位優(yōu)秀教師的語(yǔ)言能使一本教材的優(yōu)點(diǎn)得以充分展示,而一個(gè)蹩腳教師的語(yǔ)言會(huì)使同一本教材的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺!倍@一優(yōu)點(diǎn)讓我在徐斌身上切切實(shí)實(shí)看到了,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注意鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高自己的課堂教學(xué)效果。
夏青峰的課給我的啟示:
在夏老師的課上,給我印象最深的是“力求簡(jiǎn)單”,他的課簡(jiǎn)單樸實(shí),課題導(dǎo)入很直接,上課一開(kāi)始直接出示課題,沒(méi)有用過(guò)多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí),卻給學(xué)生提了一個(gè)很好的問(wèn)題“關(guān)于分?jǐn)?shù),我已經(jīng)知道了什么?”,學(xué)生紛紛舉手回答,只占用3分左右時(shí)間,有緊追不舍的提出第二個(gè)問(wèn)題“自學(xué)課本,看我又知想知道些什么?”,這時(shí)讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生很專(zhuān)注的自學(xué)。在隨后的師生交流匯報(bào)中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本節(jié)課的新知識(shí),還知道了如何自學(xué),最后又用問(wèn)題“我還有那些地方不明白?”來(lái)總結(jié)本節(jié)教學(xué)。他用3個(gè)“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題貫穿整節(jié)課,既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他在報(bào)告中提出數(shù)學(xué)課要“追求簡(jiǎn)單”,過(guò)多的情境教學(xué)只會(huì)剝奪孩子的新知學(xué)習(xí)時(shí)間,如果引導(dǎo)不好還會(huì)偏離主題,回想過(guò)去,有時(shí)自己也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。
感悟一:
在新課標(biāo)背景下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過(guò)程和結(jié)論為主,而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能。這也是我在本次報(bào)告會(huì)上收獲之一。
感悟二:
我在報(bào)告會(huì)上的又一收獲是名師們之所以把課講得如此出色,關(guān)鍵在于他們把教材讀活了,他們?cè)谟谂κ?0分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。
9月底時(shí),我在五(1)班就上了一節(jié)非常失敗的數(shù)學(xué)課,那天我講的是“除數(shù)是小數(shù)的除法”,由于課前我沒(méi)有備好課,把一道例題講錯(cuò)了,講課時(shí)我還納悶,今天的學(xué)生是咋會(huì)兒事,都呆呆的'表情,就連平時(shí)很優(yōu)秀的學(xué)生也不回答問(wèn)題了,下課之后我就在反思,又看看課本發(fā)現(xiàn)是自己講錯(cuò)了,我在第二天就及時(shí)重新又教,可學(xué)生的第一直覺(jué)太敏感了,隨后我又用了兩天時(shí)間才讓學(xué)生都學(xué)會(huì)了,而且是一個(gè)一個(gè)“過(guò)關(guān)”的。那節(jié)課至今讓我記憶猶新,教誨深刻。
因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過(guò)程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有思維過(guò)程,把課本當(dāng)成一本死書(shū),照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過(guò)程很好地展現(xiàn)開(kāi)來(lái),那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機(jī),也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。
不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中,不能對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過(guò)程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識(shí),具備該具備的各種能力,提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此,我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過(guò)程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過(guò)程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
總之,前兩天的漯河之行,真的讓我感觸太多了,回來(lái)之后,我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)模式在無(wú)形中也發(fā)生了改變,教學(xué)效果也提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了,我想以后有這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我還會(huì)積極參加的,最后衷心祝愿自己的教學(xué)生涯越走越好。
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