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初中音樂教學(xué)研修日志
初中音樂課是比較受歡迎的課程,可是因?yàn)椴皇侵骺茖?dǎo)致一些同學(xué)用兒戲的態(tài)度對待。初中音樂教學(xué)研修日志是小編為大家?guī)淼,希望對大家有所幫助?/p>
初中音樂教學(xué)研修日志一
長期以來,音樂學(xué)科教學(xué)都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念,就是以把自己的學(xué)科知識傳授給學(xué)生作為教學(xué)的職業(yè)基準(zhǔn)。大家常說教師要“為人師表”,而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內(nèi)涵。教師要體現(xiàn)榜樣和表率作用,不僅只是在完成一個(gè)教學(xué)的過程,同時(shí),也要發(fā)揮在教學(xué)中的示范作用。
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識、技能的訓(xùn)練和掌握的一個(gè)過程,但更應(yīng)當(dāng)重視音師教師自身所應(yīng)具有的榜樣與示范作用。如果把課堂教學(xué)僅作為教師給學(xué)生傳授知識和技能的單一過程,那可以說是音樂教師“榜樣與示范”內(nèi)涵的一種缺失。
如在以往的音教專業(yè)的音樂欣賞課程教學(xué)中,多數(shù)教師曾把“教學(xué)內(nèi)容”看作是課堂教學(xué)的核心,將課堂知識傳授視為理應(yīng)完成的一個(gè)過程而已。應(yīng)該說這是不夠完善和健全的教學(xué)宗旨。一是限制了學(xué)生的認(rèn)知能力;二是限制了對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他能力發(fā)展的關(guān)注;同時(shí),也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的向師性,以及他們直接對老師的言行舉止的關(guān)注,包括教態(tài)、廣博的知識、個(gè)人藝術(shù)魅力、扎實(shí)的專業(yè)技能等,包括教師自身的示范作用。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,在新課標(biāo)指導(dǎo)下的普通學(xué)校的音樂教學(xué)中,音樂欣賞課占有非常重要的位置。我們要重視課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)和情感交流,并在教學(xué)上以自我身份和角色來影響學(xué)生,將自己的示范作為學(xué)生的一面鏡子。
課改的不斷深入和推進(jìn),音樂教師的教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等,都在不斷地深化與提升。在加之近年來大批專業(yè)院校的畢業(yè)生充實(shí)到音樂教師隊(duì)伍中,使音樂教師的專業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時(shí),在課堂教學(xué)中,教學(xué)的手法也越來越靈活多樣,多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂,的確給音樂課帶來了無限生氣和活力。然而,但隨之帶來的問題也就出現(xiàn)了,現(xiàn)在越來越多的音樂課堂中,教師的范唱、范奏,已逐漸被多媒體課件所取代。久而久之,教師的專業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了,面對這種現(xiàn)象,我們音樂教師要清醒的認(rèn)識到,教師的示范意義及作用,教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此,在課堂教學(xué)中,教師的正確示范是必不可少的,也是非常有意義的。
音樂教師從第一堂課起,言行舉止就應(yīng)散發(fā)藝術(shù)魅力、充滿藝術(shù)激情。教師聲情并茂的演唱,揮灑自如的演奏,都會深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子,教師要善于利用自已的身份和角色來影響學(xué)生,使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的基本功,從而使學(xué)生喜歡你的音樂課。
試想一個(gè)歌聲優(yōu)美、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的教師,將會帶給學(xué)生怎樣的美的藝術(shù)享受,有這樣良好基本功的老師,學(xué)生怎能不愛戴、不崇拜呢?如果音樂教師每一項(xiàng)示范都能做的到位,那么,老師在學(xué)生心目中的威信,是可想而知的。同樣,正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術(shù)美的同時(shí),獲得一種滿意的心理感受,并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的極大興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,要加深對音樂的理解,充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美,用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生;要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人”。
教師用自己廣博的知識、扎實(shí)的專業(yè)技能去“征服”學(xué)生,可謂“親其師,信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實(shí)的專業(yè)技能,才能創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生解決問題,啟迪學(xué)生思維,旁征博引,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。
初中音樂教學(xué)研修日志二
通過中小學(xué)教師教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),作為一名新課改的參與者,我在學(xué)習(xí)中從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的指導(dǎo)思想
新課程改革和指導(dǎo)思想和傳統(tǒng)體育課程的指導(dǎo)思想有較大差別。我們要改變過去那種體育課過于注重運(yùn)動技能和運(yùn)動水平提高的指導(dǎo)思想,把上體育課變成了“專業(yè)訓(xùn)練課”。沒有顧及到學(xué)生的差異性,評價(jià)不科學(xué),往往以學(xué)生最終成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程的指導(dǎo)思想更注重于學(xué)生的參與,教學(xué)項(xiàng)目的選擇更豐富,更具人性化,這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。關(guān)注學(xué)季的身心健康,不但要求學(xué)生身體健康,還要求學(xué)生心理健康。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,如:身體素質(zhì)、心理、社會適應(yīng)等多方面的發(fā)展。評價(jià)不但要看結(jié)果,更要看過程,更合理的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷豐富自身專業(yè)內(nèi)容
為適應(yīng)新課程的需要,我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平,豐富理論知識體系。雖然在教學(xué)中對體育理論要求沒其它學(xué)科高,但任何項(xiàng)目的運(yùn)動技術(shù)和技能都要靠理論來支撐的,沒有正確理論的指導(dǎo)就談不上科學(xué)的合理的運(yùn)動技能技術(shù)。所以我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專業(yè)知識,滿足新課程學(xué)生的需要。
體育學(xué)科與其它學(xué)科教學(xué)相比,最顯著的特點(diǎn)就是身體的示范性,示范教學(xué)法在體育教學(xué)中是非常重要的,這由體育的特點(diǎn):即身體的活動性決定的。我國中小學(xué)目前許多學(xué)校體育教師少,工作量大,而且專項(xiàng)搭配并不合理,有的學(xué)校甚至最普及的體育項(xiàng)目的專項(xiàng)老師都沒有。雖然各級體育學(xué)校對體育教師進(jìn)行了比較全面的培養(yǎng)和培訓(xùn),但比較全面的教師并不多,有的老師甚至一些學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目都不會。現(xiàn)在的學(xué)生對老師的要求高,如果教師連技術(shù)動作都很難完成,或是問個(gè)相關(guān)問題都回答不出來,那么老師的話對這個(gè)學(xué)生就沒什么說服力了,對學(xué)生也沒什么吸引力,上課的效果就可想而知了。學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的選擇主要受學(xué)校硬件、教師組成、學(xué)生興趣愛好的影響。我們要通過自己身的努力,克服其它不利因素,充分發(fā)揮教師因素的積極性。如羽毛球現(xiàn)在普遍受到學(xué)生歡迎,如果天氣條件允許(風(fēng)不是很大)的情況下,只要羽毛球器材有保證,學(xué)生的參與的積極性很高(特別是女生)。象這些項(xiàng)目對場地的要求不高,而且器材配備相對也容易,適合廣大學(xué)校開設(shè)。這就要求我們老師也要有一定的羽毛球基礎(chǔ),但我省各級體育學(xué)校開設(shè)羽毛球這課程的還很少,廣大體育教師掌握這一運(yùn)動技術(shù)的還比較少,精通的就更少了。所以我們要加強(qiáng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí),不斷豐富自身的專業(yè)內(nèi)容,這樣才能滿足新課改學(xué)生的需要。
初中音樂教學(xué)研修日志三
作為一名初中音樂教師,通我的一些教學(xué)積累,我認(rèn)為音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程,在這個(gè)教學(xué)的過程中,除了相對單純的知識性和技能性之外,更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育,也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程,對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美,布局合理的課堂教學(xué),不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受,而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開頭。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù),始終貫穿著感情的線索,音樂教學(xué)中的審美教育,主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程,學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,因此,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,不能板著面孔。另外,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,獲得知識的營養(yǎng)。
二、注重教學(xué)環(huán)境的氛圍美
氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,作為知識的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,教師要想主動地駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況:學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的,這時(shí)如果教師知識面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問題,那么學(xué)生就會在心理上得到滿足,課堂氣氛就會變得熱烈。其次,重視學(xué)生個(gè)性,啟發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研,勇于攻克難關(guān)的動力。再則,創(chuàng)設(shè)情緒場,制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
三、善于運(yùn)用語言美感染學(xué)生
教學(xué)語言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。因此,音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語言美。
音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉,并且還要易懂,在此基礎(chǔ)上力求生動形象,我在上分析音樂要素時(shí),把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩,這些都是同學(xué)們所熟悉的,他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。
教學(xué)的語言美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
總之,音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面,作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識,接受美感的熏陶,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。
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