語文教學(xué)日志

　　語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,尤其是對學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家?guī)�來的語文教學(xué)日志，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭��?/p>

　　小學(xué)語文教學(xué)日志一

　　教好語文課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要責(zé)任在教師，我們每個語文教師一定要有教好每個學(xué)生的責(zé)任感，同時要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進的教學(xué)設(shè)備和手段。語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學(xué)的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生普遍喜愛語文課，但也有的班級學(xué)生普遍厭學(xué)語文。為什么呢？究其原因，我認為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不同所造成的。部分語文教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒有進行認真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生厭學(xué)語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：

　　一、教師態(tài)度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學(xué)習(xí)上，長期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文。

　　二、教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味。一課課，教師設(shè)計好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。

　　三、學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語文作業(yè)固定模式。

　　如何針對以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，我認為應(yīng)做到以下幾方面：

　　一、教師注重自身形象，威嚴之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對語文學(xué)習(xí)中。

　　二、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。40分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。因此，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。

　　三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取"強制-督促-自覺"的連貫作法，讓學(xué)生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。

　　四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽……使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。

　　語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學(xué)的重要性。這次學(xué)習(xí)，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學(xué)習(xí)，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的�？纯次疑磉叺睦蠋�，他們執(zhí)著的如同小學(xué)生，認真，虛心，好學(xué)，教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。作為老師要有自己的教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課？現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，進行多方位的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的語文教學(xué)，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學(xué)科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野；其次，就是學(xué)會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致；對學(xué)生的評價，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負擔(dān)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。培訓(xùn)中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學(xué)識、儒雅無不使我敬畏，他們引領(lǐng)我對語文教學(xué)改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內(nèi)心似乎走向了光明

　　小學(xué)語文教學(xué)日志二

　　作為一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？拿破侖說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當(dāng)將軍的料的這個自信心�？梢哉f，一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有著很大的關(guān)系。因此，我們教育的一個重要的目的就是要培養(yǎng)孩子們從小樹立起對自己的信心。如何讓孩子們培養(yǎng)自信心呢？我認為，賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的贊揚和認可，有了贊揚和認可才能讓他們樹立起對自己的信心。

　　賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種實質(zhì)的感覺。一個人，沒了感覺，也意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望，沒有了活力。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。但是，勿庸諱言，長期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個女孩子，她在班里成績經(jīng)常名列前茅，是許多學(xué)生羨慕的對象，而她的內(nèi)心卻時常充滿了恐懼和不安，時常說的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會這樣呢？是班里近乎殘酷的分數(shù)競爭讓她背上了沉重的心理負擔(dān)，她老是擔(dān)心有一天如果考得比別的同學(xué)落后了，會讓人恥笑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗到“我能行”的感覺，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

　　一、賞識──開啟學(xué)生的心扉

　　羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時在老師講課時插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問題，并經(jīng)常在老師提問題時搶先答題。因此沒少遭一些老師們的白眼，如數(shù)學(xué)老師就總是看他不順眼，對他在課堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責(zé)就是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出極大的不耐煩，可對他學(xué)習(xí)上的失誤卻極盡挖苦。而語文老師卻對他非常賞識，有機會就讓他回答問題，并不時夸他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當(dāng)然，他對這個頑皮學(xué)生的缺點也不是一味的放縱，而做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識給了他信心和動力，使他的語文學(xué)習(xí)進入了良性循環(huán)，因此成績名列前茅；而偏見給了他內(nèi)心的打擊和恐懼，使他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)，對數(shù)學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過學(xué)生最愛上什么課的調(diào)查。許多學(xué)生，尤其是后進生的回答：“最愛上語文課！”什么原因呢？學(xué)生說：語文老師從來不歧視我們，他認為我們都能行！因為我曾這樣對他們說：“在老師的眼里，你們沒有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！”   短短的幾句話，開啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識而增添了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。有個叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無精打彩，惟獨上語文課信心百倍，他說：“語文課上能讓我找回我自己。”在一次升中的模擬考中，他居然語文成績名列班第一。賞識學(xué)生的行為結(jié)果，從而強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　二、賞識──震動學(xué)生的心靈

　　古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。有這樣一種情況，當(dāng)喜歡哪一位老師時，那老師所教的課就學(xué)得好，不喜歡哪一位老師時，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實際上是情感在起作用，如果學(xué)習(xí)時調(diào)動了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會產(chǎn)生一種愉悅的情緒，就不會覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識，而是把知識輕松地“流動”給學(xué)生，學(xué)生不是在被動地接受，而是主動地吸收。由此可見，賞識學(xué)生的行為過程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。

　　三、賞識──走進學(xué)生的心田

　　賞識教育的靈魂就是溝通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，讓老師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個叫劉東義的學(xué)生，其它學(xué)科成績都非常優(yōu)秀，唯有語文成績落后。通過交談，該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，由于種種原因，對語文課失去興趣。針對這種情況，我沒有急于給她講大道理，而是通過周記的形式與他交談，不但通過講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué)習(xí)中找到自信，而且時常鼓勵他：“你是老師心目中的好學(xué)生，如果你能改變一下學(xué)習(xí)方法，多接觸語文知識，你會對語文越來越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠!” 通過這些交流，使他逐漸在學(xué)習(xí)中找到樂趣，我還利用課前課后的時間找一些語文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話說：一份耕耘，一份收獲。他的成績提高很快，在最近的一次的語文考試中考了70分，  因此，賞識教育也要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。

　　四、賞識──敲開學(xué)生的心夢

　　學(xué)生都有好活動的天性，但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動應(yīng)是一種有組織、有目的性的行動，沒有教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)的活動，學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài)，或?qū)е吕蠋煹摹安�學(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競爭意識。在教學(xué)中，以小組為單位，看哪個小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個人天性的同時，又培養(yǎng)團體精神。對于缺乏競爭心理的學(xué)生，實行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競爭。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負，打破自身的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師有時故意向?qū)W生“請教”，以調(diào)動學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對整節(jié)課的把握，老師就是不斷地設(shè)問，通過問題來讓學(xué)生開動腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問題的方向，具體的問題讓學(xué)生來做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進行爭論，對每個學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵。即使是錯誤的答案，也不能采取全盤否定的辦法，盡量找出其閃光點。

　　在大力推廣素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，增強學(xué)生的自信，已是必不可少。教師苦教，學(xué)生死學(xué)的時代已一去不復(fù)返了，賞識教育是教育過程中不可缺少的一服“良藥”。

　　小學(xué)語文教學(xué)日志三

　　小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學(xué)習(xí)。

　　可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂呢？經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我校語文教研組圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，總結(jié)出了課堂提問有效性的八項策略：

　　一、提問態(tài)度要真誠。

　　提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。可是，每個學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。

　　二、要因人施問。

　　孔子“因材施教”這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為“因人施問”。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

　　三、要注重學(xué)生實際。

　　教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。

　　四、要體現(xiàn)文本的整體性。

　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境要適宜。

　　在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一根粉筆”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

　　六、要重視生活體驗。

　　設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)六年級上冊語文《9、小草和大樹》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你遭受挫折時的感受？”這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

　　七、要強化教學(xué)重點。

　　現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。

　　八、適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/strong>

　　語文教學(xué)，要在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。通過拓展延伸體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活等角度設(shè)計拓展的問題。