小學(xué)生數(shù)學(xué)日記

時(shí)間：2020-12-23 13:29:43 小學(xué)生日記我要投稿

【精華】小學(xué)生數(shù)學(xué)日記六篇

小學(xué)生數(shù)學(xué)日記篇1

　　很久前的一天晚上，數(shù)學(xué)書爺爺家里可真熱鬧呀！因?yàn)閿?shù)學(xué)書爺爺?shù)膬蓚€(gè)孩子——正數(shù)和負(fù)數(shù)發(fā)生了爭吵。他們在爭論誰的用途大。

【精華】小學(xué)生數(shù)學(xué)日記六篇

　　哥哥正數(shù)先開口了：“我的用途大，生活中到處都有我的身影。例如：人們計(jì)數(shù)是要用到我；算賬是要用到我；溫度計(jì)上也有我的身影�？傊�，生活中我是必不可少的。人們都喜歡我。我的功勞最大�！钡艿茇�(fù)數(shù)說：“我的用途也不少，比如：溫度計(jì)在表示零下幾度時(shí)就要用上我，算賬時(shí)，表示虧損時(shí)也要用到我。生活中同樣不能沒有我。我的功勞也不小�！闭龜�(shù)說：“生活中雖然很多地方用到你負(fù)數(shù)，但很多地方人們都不喜歡你，如：商場傷的盈虧問題，商家都喜歡我，因?yàn)槲掖碛�，也就是賺了多少錢，而你卻代表虧損，也就是賠了多少錢。所以人們不喜歡你。因此我的用途比你大。”負(fù)數(shù)說：“雖然有時(shí)人們不喜歡我，但缺了我，生活中會(huì)用許多的不便。如：人們將無法記錄零以下的數(shù)字。這是很不方便的。因此我的功勞最大。”哥倆因此發(fā)生了激烈的爭吵，甚至還動(dòng)起手來。這時(shí)，數(shù)學(xué)書爺爺說話了�！昂⒆觽冄�！不要爭吵了，你們各有各的'用處，人類缺少了誰都是不行的。你們應(yīng)該和睦相處，共同為人類做貢獻(xiàn)。這樣人們才會(huì)真正的喜歡你們，你們才能真正發(fā)揮自己的用處�！闭龜�(shù)和負(fù)數(shù)哥倆聽了，覺得爺爺說的很對(duì)，從此以后他們再也沒有爭吵了，團(tuán)結(jié)合作一起為人類服務(wù)，成了人類的好朋友。

小學(xué)生數(shù)學(xué)日記篇2

　　角有很多孩子，其中包括直角。有一天直角對(duì)角說：“我用處最大，用途最廣，像正方形、長方形、正方體、長方體，無處不在，因此我是最重要的，哥哥弟弟和我沒法相比�！苯锹犃私虒�(dǎo)他說：“你錯(cuò)了！你是很重要，可你的哥哥弟弟同樣重要。像三角形，離了你可以，可是絕對(duì)離不開你的哥哥弟弟。在人的生活中，有你的地方確實(shí)很多，可在大自然中，你的哥哥弟弟要比你更多、更無處不在。”

小學(xué)生數(shù)學(xué)日記篇3

　　課間休息時(shí)，我們班的“小博士”小文對(duì)同學(xué)們說：“今天，我給大家出一道有趣的數(shù)學(xué)問題，題目是：兩個(gè)媽媽和兩個(gè)女兒一起在河邊散步，她們至少有幾個(gè)人？”小軍說：“這還不簡單！兩個(gè)媽媽當(dāng)然是兩個(gè)人，兩個(gè)女兒也是兩個(gè)人，所以應(yīng)該有2 + 2 = 4（人）。”

小學(xué)生數(shù)學(xué)日記篇4

　　今天我找到了媽媽給我買的《小學(xué)奧數(shù)舉一反三3年級(jí)》，并做了起來。

　　當(dāng)我做到1題規(guī)律題“1000—81—82—84—85—19—18—17—16—15—83”時(shí)，我都看得頭暈暈了，但我只要找出規(guī)律，就能做出題我便慢慢想。想著想著，突然想起一年級(jí)時(shí)袁老師教過“整十、整百”。然后，我就這樣計(jì)算：

　　81+19＝100，82+18＝100，84+16＝100

　　85+15＝100，17+83＝100，100×5＝500，1000—500＝500

　　然后，我想讓媽媽夸夸我，就把媽媽叫過來，對(duì)她說：“你看，我能做出這一題。”媽媽說：“你真棒！”媽媽這句話給了我極大的鼓勵(lì)。同時(shí)，也讓我高興一番。

　　今天，我不但找出了這道的規(guī)律，最令我難忘的是得到了媽媽送來的鼓勵(lì)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)日記篇5

　　今天人們都能用正負(fù)數(shù)來表示兩種相反意義的量。例如若以冰點(diǎn)的溫度表示0℃，則開水的溫度為+100℃，而零下10℃則記為-10℃。若以海平面為0點(diǎn)，則珠穆朗瑪峰的高度約為+8848米，最深的馬里亞納海溝深約-11034米。在日常生活中，人們常用“+”表示收入，用“-”表示支出�？墒窃跉v史上，負(fù)數(shù)的引入?yún)s經(jīng)歷了漫長而曲折的道路。

　　古人在實(shí)踐活動(dòng)中遇到了一些問題：如兩人相互借用東西，對(duì)借出方和借入方來說，同一東西具有不同的意義；再如從同一地點(diǎn)，兩人同時(shí)向相反方向行走，離開出發(fā)點(diǎn)的距離即使相同，但其表示的意義卻不同。久而久之，古人意識(shí)到僅用數(shù)量表示一個(gè)事物是不全面的，似乎還應(yīng)加上表示方向的符號(hào)。因此為了表示具有相反意義的量和解決被減數(shù)小于減數(shù)等問題，逐漸產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。

　　我國是世界上最早使用負(fù)數(shù)概念的國家�！毒耪滤阈g(shù)》中已經(jīng)開始使用負(fù)數(shù)，而且明確指出若“賣”是正，則“買”是負(fù)；“余錢”是正，則“不足錢”是負(fù)。劉徽注《九章算術(shù)》，定義正負(fù)數(shù)為“兩算得失相反”，同時(shí)還規(guī)定了有理數(shù)的加、減法則，認(rèn)為“正、負(fù)術(shù)曰：同名相益，異名相除�！边@“同名”、“異名”即現(xiàn)在的“同號(hào)”、“異號(hào)”、“除”和“益”則是“減”和“加”，這些思想，西方要遲于中國八九百年才出現(xiàn)。

　　印度在公元7世紀(jì)才采用負(fù)數(shù)，公元628年，印度的《婆羅摩修正體系》一書中，把負(fù)數(shù)解釋為負(fù)債和損失。在西方，直到1484年，法國的舒開才給出了二次方程的一個(gè)負(fù)根。1544年，德國的史提菲把負(fù)數(shù)定義為比任何數(shù)都小的數(shù)。1545年，意大利的卡當(dāng)著《大法》，成為歐洲第一部論述負(fù)數(shù)的著作。雖然負(fù)數(shù)早已出現(xiàn)在人們的計(jì)算過程中，但卻遲遲得不到學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，直到17世紀(jì)，數(shù)學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)獲得廣泛發(fā)展，使用負(fù)數(shù)可以大大簡化計(jì)算，所以負(fù)數(shù)才正式進(jìn)入了數(shù)學(xué)。特別是1637年，法國數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明了解析幾何學(xué)，建立了坐標(biāo)點(diǎn)，將平面點(diǎn)與負(fù)數(shù)、零、正數(shù)組成的實(shí)數(shù)對(duì)應(yīng)起來，使負(fù)數(shù)得到了解釋，從而加速了人們對(duì)負(fù)數(shù)的承認(rèn)。但直到19世紀(jì)，德國數(shù)學(xué)家魏爾斯特拉斯等人為整數(shù)奠定了邏輯基礎(chǔ)以后，負(fù)數(shù)才在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中獲得鞏固的地位。