反思周記幼兒園
對(duì)一件事進(jìn)行反思，是為了做得更好，以下是要給大家介紹的反思周記幼兒園，歡迎各位的參考!
反思周記幼兒園(1)
幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過去了。回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細(xì)心。我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長變化.而我認(rèn)為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個(gè)孩子都能長好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃
在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。
在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長的工作。因?yàn)槲抑烙變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時(shí)間、等及時(shí)向家長反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地和家長討論科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
反思周記幼兒園(2)
學(xué)習(xí)語言特別是學(xué)習(xí)英語,興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒，所以老師應(yīng)多發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力吸引小朋友的注意，調(diào)動(dòng)孩子的興趣使幼兒愛學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)中班幼兒英語水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì)。
一:發(fā)揮想象力用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.
1、中班幼兒的注意力時(shí)間較短，理解和接受能力相對(duì)差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前(15-20分鐘)結(jié)束主課。例如:在學(xué)習(xí)一些交通工具名稱時(shí),我準(zhǔn)備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識(shí)它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動(dòng)兒歌等調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動(dòng)為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲:大小聲音練習(xí)、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力.
3、在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié)，比如“你說我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的說和話都只是一個(gè)唇型，老師不出聲音幼兒要根據(jù)老師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。
二:發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，課堂上創(chuàng)造英語情境氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說許多英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么
意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說:“May I come in?”幼兒會(huì)回答我:“Come in， please.”卻從來不會(huì)自發(fā)性的使用，只是在別人對(duì)他說:“May I come in?”后回答別人:“Come in please.”,或者老師說漢語意思小朋友說英語，比如老師說:“我可以進(jìn)來嗎?”小朋友會(huì)說“May I come in?”造成幼兒只會(huì)說而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)英語情境.例如:幼兒在進(jìn)入屋子里時(shí)先敲門再說”May I come in?”如果對(duì)方說”Come in please.”才能進(jìn)入.比如:老狼老狼幾點(diǎn)了?以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。
幼兒園教師教學(xué)反思
一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高，紛紛選擇食物加入調(diào)味品，然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。
師:你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?
甲:我在西紅柿里放糖了，好甜!
師:是呀，放了糖更好吃了!
乙:我放了沙拉醬，真好吃!
師:是呀，調(diào)味品真好!
(許多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃，教師都積極回應(yīng)，給予充分肯定。)
丙(小聲地):不好吃的，好酸!
(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說自己的調(diào)味品不好吃，“好成”、“好辣”……教師看看他們，沒有任何反應(yīng)，顧左右而言他。)
師:我們再嘗嘗別的調(diào)味品吧
(幼兒再次操作。)
從教師與幼兒的交流中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的言語有截然不同的兩種反應(yīng):對(duì)一些幼兒的言語積極反饋，而對(duì)另一些幼兒的言語卻充耳不聞。是沒有聽見嗎?
帶著疑問，我仔細(xì)看了教案，頓時(shí)明白了。原來活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”�？磥硎沁@個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo)，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝，極力促使幼兒直奔目標(biāo)。
那么，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃，不假，但有前提:調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語給出的信息是:調(diào)味品如果使用不恰當(dāng)，食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵，因而把這些有價(jià)值的言語看作背離活動(dòng)目標(biāo)的、沒有價(jià)值的、不和諧的音符。
現(xiàn)實(shí)中，這種情況并不少見。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語，而對(duì)逆耳的言語聽而不聞，甚至表示不滿。無怪乎有人說，“在教育活動(dòng)中，兒童很多時(shí)候在附和老師。老師希望他們說什么，他們就努力說什么，以求得到權(quán)威的認(rèn)可。”
教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo)，只見目標(biāo)、不見幼兒，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢如水火，活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無情地?fù)錅纭?/p>
提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義，但把握不好也有一些負(fù)面作用，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn)，過分追求目標(biāo)達(dá)成等。那么，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解。
一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的，還需在活動(dòng)中檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的.實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。
二不能目標(biāo)在前，幼兒在后。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前，目標(biāo)在后”。也就是說，目標(biāo)要來自幼兒，追隨幼兒，順應(yīng)幼兒。
三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗。評(píng)價(jià)是杠桿，起導(dǎo)向作用。目前，對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn)，以成敗論英雄，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向，關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握，對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。
反思周記幼兒園(3)
本周我們縣里的幼教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我們凱旋路小學(xué)幼兒園進(jìn)行，各位老師各顯其能、各施所長的進(jìn)行了一次教育比武。我印象最深刻的有一節(jié)科學(xué)課，講的是關(guān)于凹凸鏡面產(chǎn)生的變化。我就取其精華來談?wù)勥@節(jié)課吧。
這節(jié)課首先選材新穎，抓住了孩子們的好奇心，開場這位老師采用了輕松的游戲手法“開火車”也采用了最近熱播的動(dòng)畫片中的動(dòng)畫人物：美羊羊和灰太狼。故事情節(jié)以灰太狼用魔術(shù)把美羊羊變丑了，搭救美羊羊把它變漂亮展開，激發(fā)了幼兒的愛心想要幫助美羊羊。游戲故事引人入勝，孩子學(xué)習(xí)熱情高漲。這節(jié)課給我的感觸很多，其實(shí)科學(xué)本身就很有意思，可以開闊幼兒的視野，讓孩子自己動(dòng)手，滿足幼兒對(duì)世界的好奇心。類似這樣的科學(xué)課很值得我們借鑒。
我們是否也應(yīng)該重視起來呢?在科學(xué)課中要滿足幼兒的好奇心，為他們提供接觸科學(xué);自己探索的機(jī)會(huì)�？梢詫�(duì)幼兒的大腦進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)，對(duì)幼兒今后的智力發(fā)展有很大幫助。從這次的課中孩子們在老師的引導(dǎo)下，采用不銹鋼勺子做學(xué)具，簡單輕松的了解了凹凸產(chǎn)生的奇怪現(xiàn)象�？偨Y(jié)得出：凹面看東西是倒立的;凸面看則是正立的。然后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)勺子和凹凸產(chǎn)生的變化是一樣的，用凸面把美羊羊拯救，同樣采用游戲結(jié)束了本節(jié)課。整體采用輕松愉悅的教學(xué)手法，讓幼兒掌握了凹凸變化。
此外，這位老師的熱情很高，和孩子們?nèi)跒橐惑w，她把對(duì)孩子的愛表現(xiàn)的淋漓盡致，當(dāng)這樣的愛洋溢在她的臉上的那一刻我感覺這位老師很漂亮，自然大方的流露了對(duì)孩子們的關(guān)愛;對(duì)幼教工作的熱情，這一點(diǎn)我要向她學(xué)習(xí)。新課程中教師角色的改變就應(yīng)該是這樣的，孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，做孩子們喜歡的多面發(fā)展的“全能老師”，做充滿教育激情的“可愛老師”。
反思周記幼兒園(4)
一、實(shí)錄
一天下午外出開會(huì)時(shí)，我接到一通怒氣沖沖的電話。電話是一位家長打來的。原來他的女兒今天一放書包，衣服沒拿就急匆匆的沖出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句話也不說，一副悶悶不樂的樣子，爸爸看了覺得不對(duì)勁，就問女兒在幼兒園發(fā)生了什么事情，是被老師批評(píng)了?還是被小朋友欺負(fù)了?女兒什么也不說只是搖頭�；氐郊野职钟X得女兒身上味道怪怪的，脫下女兒褲子一看，原來小便小在身上了。于是爸爸打電話給了班主任F老師(兩年教齡的青年教師)，想跟老師打個(gè)招呼——女兒膽子小，什么事情都不敢說，希望老師多關(guān)心一下。可沒想到接到電話的F老師聽了家長的話說：“我不知道，下次小便要對(duì)老師說。”家長聽了很惱火，打電話給我(F老師是我的搭伴老師)說：“孩子在幼兒園出了什么事，老師竟然說不知道，太不負(fù)責(zé)了!你們幼兒園老師怎么當(dāng)?shù)?一句不知道就沒事了嗎?”聽了家長的反映，我馬上安撫家長，表示一定會(huì)查清楚事情的原由，給家長一個(gè)答復(fù)，并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了該搭伴教師，該教師一臉無辜的對(duì)我說：“昨天你不在，我一個(gè)人忙死了，真的沒注意到，我接到他的電話很害怕，不知道該怎么解釋。”
二、反思
在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對(duì)教師的知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)的要求很高。對(duì)青年教師來說，這種要求更甚。
我們中班年級(jí)組的青年教師特別多，12名教師中有7名青年教師。青年教師在工作中有干勁，但因?yàn)榻听g段，缺少經(jīng)驗(yàn)，方法。尤其在家長工作方面，十分膽小被動(dòng)。因此，家長工作日益成為她們的“心頭之痛”。
主要有兩種表現(xiàn)：
1、懷疑與退縮。一些青年教師覺得自己剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)驗(yàn)，家庭育兒經(jīng)驗(yàn)更是缺乏，因而總懷疑自己說的話家長是否愿意聽，自己提出的要求家長是否愿意照著做。這些潛意識(shí)中的想法在行動(dòng)上表現(xiàn)為，在與家長實(shí)際接觸中，不知如何說活，甚至還未開口臉就先紅了，或者盡量避免與家長打交道。
2、定位不準(zhǔn)，難以獲取信任。由于沒有做家長的體驗(yàn)，體會(huì)不到父母對(duì)子女的那份情和愛，因此在工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的怨言：“某某小朋友的家長真難纏，今天孩子離園時(shí)有點(diǎn)不高興，便夾興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧”;“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點(diǎn)委屈回去告狀，已經(jīng)跟她講清事情的緣由經(jīng)過丁，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了”……青年教師遇到此類問題時(shí)，情緒易激動(dòng)，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時(shí)溝通，所以常常會(huì)因誤解而導(dǎo)致家長不滿。
三、調(diào)整
那么，青年教師如何克服自身不足，發(fā)揮自己的有利因素，更好地與家長協(xié)調(diào)，提高家長工作的實(shí)效呢?針對(duì)我們中班組青年教師多的特點(diǎn)，我開展了以下工作：
1、利于非式教研活動(dòng)15分鐘定期培訓(xùn)，由成熟型教師輪流介紹自己的家長工作心得，從聆聽成熟型教師的一個(gè)個(gè)家園關(guān)系案例中分析，摸索教師與家長溝通交流的方法與措施。
2、師徒接對(duì)，答疑解惑：通過組內(nèi)成熟型教師與青年教師的師徒接對(duì)互助，在實(shí)際工作中給予青年教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。
3、開展“提高青年教師與家長溝通能力”專題研討，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，給青年教師提供家教指導(dǎo)的理論支撐。
四、啟示
需要加強(qiáng)青年教師家長工作的幾個(gè)能力：
1、反思能力：面對(duì)家長的不信任，青年教師也要進(jìn)行深刻反思，是否因?yàn)樽约涸诠ぷ髦胁粔蛑鲃?dòng)，是否自己的工作沒有做到位，是否自己沒有處理好與家長的關(guān)系等。反思自己才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，才能有針對(duì)地鍛煉自己，完善自己。同時(shí)，請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，向他們學(xué)習(xí)做家長工作的技巧，迎頭趕上，相信會(huì)贏得家長的信任。
2、抗挫能力：青年教師由于工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，在處理家長工作中難免會(huì)有不足，這是構(gòu)成青年教師家長工作失利的內(nèi)因;而來自家長方面的挑剔、對(duì)青年教師的不信任是構(gòu)成青年教師家長工作失利的外因。面對(duì)挫折、困難，青年教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，“吃一塹，長一智”，面對(duì)困難迎頭趕上，找到解決問題的辦法，贏得家長的信任。俗話說，“失敗乃成功之母”，青年教師只要具備了這種不怕困難、敢于面對(duì)挫折的勇氣和決心，就一定能出色地做好家長工作，使家長對(duì)你刮目相看。
3、交往能力：幼兒教師的工作不僅是教育孩子，還要和家長進(jìn)行溝通，家園配合才能更好地使孩子獲得發(fā)展。和孩子打交道是一門學(xué)問，和家長打交道也是一門學(xué)問。青年教師在和家長交流時(shí)要注意方式方法，切忌帶著消極情緒面對(duì)家長，用詞都要經(jīng)過反復(fù)斟酌。要善于捕捉家長隨意中說出的話，即使發(fā)現(xiàn)家長對(duì)自己有誤解，也不要盲目地否定自己或?qū)议L產(chǎn)生戒心，應(yīng)了解家長的心思，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r(shí)機(jī)，與家長開誠布公地交流，才能讓家長更多地了解老師，達(dá)到家園共育的效果。
總之，家長工作是細(xì)致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地認(rèn)真對(duì)待。即使面對(duì)家長的不信任、不理解，但我堅(jiān)信，真誠是解除誤會(huì)的良藥，只要我們是以誠相待，遇事首先反省自己的不足，用寬容的心態(tài)給家長逐漸理解自己的時(shí)間，以愛心去面對(duì)每一個(gè)人，以教育技能技巧去引導(dǎo)家長，相信家長會(huì)放心地將孩子交到年輕老師們手中的。
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