小學(xué)二年級日記日記

時間：2023-02-19 13:23:55 日記作文我要投稿

實用的小學(xué)二年級日記日記三篇

　　一天的生活不知不覺間結(jié)束了，在你心中有什么感想呢？這時候十分有必須要寫一篇日記了。為了讓您不再為寫日記頭疼，下面是小編整理的小學(xué)二年級日記日記3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的小學(xué)二年級日記日記三篇

小學(xué)二年級日記日記篇1

　　明天就是除夕了，我別提有多高興了。這不，我們家又在進(jìn)行"掃房運動"。

　　這次我準(zhǔn)備發(fā)揮我的作用，參與一下了。我選擇了刷水池子。我從沒干過這個，卻不知那里來的方法。我先把出水口關(guān)上，然后拿刷子沾了一點洗衣液瘋狂地刷了起來。

　　"洗刷刷，洗刷刷。"咦?怎么還有些"水印"呀?我突然想到：這是水繭呀!聽爸爸說用醋可以刷掉。"媽!借醋一用!"我喊道。"干什么呀?要刷池子用池子底下的那瓶。"媽媽似乎猜到了我的想法。我把那瓶醋拿了出來，瓶上還帶灰呢!我倒了一點在池子里，又用刷子刷了起來。過了一會，嘿!還滿管用的.嗎。我的刷池工作順利的進(jìn)行了下去。

　　"看!我刷得干凈吧!"我這回又在用成果向媽媽炫耀了。

小學(xué)二年級日記日記篇2

　　我執(zhí)教的小學(xué)語文人教版第三冊上冊的24課《日記兩則》一文，感受有許多不足之處，現(xiàn)反思如下：

　　在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從讀到“悟”的過程，實質(zhì)上是一個從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域探索的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！币宰x為本，并不是機械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過“以境誘讀、以讀引讀、以說帶讀、以評促讀”等方法，促進(jìn)學(xué)生自主地讀，從而達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。

　　一、以境誘讀

　　教師通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、實物、幻燈、影視片等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，達(dá)到“語語悟其情”的目的。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生體會阿英妹妹的生活艱難，我找了一段城市和山區(qū)孩子生活對比的視頻，讓學(xué)生聽這段畫面，再通過自己動情的敘述，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地體會山區(qū)孩子的無助與渴望。但是本教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題是沒有讓孩子痛快地表達(dá)內(nèi)心的感受，放得不開，其實有很多學(xué)生他們都有自己的體會。只是老師沒給他們機會表達(dá)內(nèi)心世界。

　　二、以讀引讀

　　通過教師讀，帶動學(xué)生讀，通過優(yōu)生讀，帶動差生讀，或激發(fā)學(xué)生情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。如在讀第一個夢時語氣有種盼望、期待地感覺，讀第二個夢時有種幫助別人后愉悅的美感；先理解了這兩點后才能讀出語言真摯的情感，在這方面我做得還不是很有啟發(fā)性，沒有讓學(xué)生把文本咀嚼細(xì)膩，怎么能觸動心靈呢？

　　三、以讀帶讀

　　通過讀重點語句，讓學(xué)生談感受、談體會，帶動學(xué)生深入地研讀課文，同時培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話能力。如本課中設(shè)計的當(dāng)“我”沒看到心愛的連衣裙時，會有什么樣的疑問；當(dāng)“我”知道媽媽的別有用心后又會有怎樣的感受；阿英妹妹想對幫助過她得人說什么……這些創(chuàng)設(shè)性的問題需要在讀書的基礎(chǔ)上強化，在表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性上還需要在平時的課堂上下大功夫，讓學(xué)生通過對文本的理解自創(chuàng)情景問題，而不是跟著老師指好的路線，有點獨創(chuàng)性，讓思維開放性，而不是蜻蜓點水，一帶而過。只有在這樣，才能幫助學(xué)生更深入地感悟課文內(nèi)容，用心感受文本。

　　四、以評促讀

　　通過對朗讀的自我評價、同學(xué)互評，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，在評價基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深興趣，加深感悟，積累語言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結(jié)合課文具體說說為什么好”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。本課教學(xué)中，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀我的兩個夢，再通過對“讀”的評議，()領(lǐng)悟兩個夢的區(qū)別在哪里。從而達(dá)到水到渠成的效果。本環(huán)節(jié)讀的有點少，所以學(xué)生理解不是很到位。

　　當(dāng)然，倡導(dǎo)學(xué)生獨特感悟的同時，并不是對學(xué)生的放任自流，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本能力的訓(xùn)練，而是激活他們的獨創(chuàng)精神，使學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的`神奇及內(nèi)蘊的意味綿長，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，在今后的語文課堂上，我要讓學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容，真正做到“多讀多悟”，達(dá)到“畫龍點睛”，”字字珠璣”的境界。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實、高效，而且充滿樂趣。爭取讓每個學(xué)生都會自主的學(xué)習(xí)，做個快樂的讀書人！

　　以上只是我個人一些微不足道的見解，但是都是我的肺腑之言。我更想聽到聽課老師的建議，讓我們也能一起學(xué)習(xí)，一起成長，做個快樂的教書人！認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思認(rèn)識路線教學(xué)反思認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)反思