文學專題畢業(yè)論文
文學是人類文化的表現(xiàn)形式，而相關(guān)專題的畢業(yè)論文應(yīng)該要怎么寫呢?下面文學專題畢業(yè)論文是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
摘要：
作為傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為一個值得關(guān)注的問題。本文通過分析獨立學院漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題和原因，進一步探討如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才，主要從明確專業(yè)定位、突出專業(yè)特色、合理設(shè)置課程、優(yōu)化教學模式、強化實踐環(huán)節(jié)等方面入手。
關(guān)鍵詞：
獨立學院漢語言文學應(yīng)用型人才
近年來，獨立學院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學生受教育需求、加強高等教育內(nèi)涵建設(shè)、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨立學院發(fā)展的重要方向。但是獨立學院發(fā)展時間較短，在師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨立學院，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗，應(yīng)該探索一條適合自己的道路。漢語言文學作為傳統(tǒng)專業(yè)，如何適應(yīng)獨立學院的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面更值得探討。
一、獨立學院漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀
當今處于多元化時代，專業(yè)發(fā)展日新月異，新興專業(yè)、交叉專業(yè)增多，傳統(tǒng)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)。當下經(jīng)濟社會高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的理論型人才在走向社會時難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會的狀況，尤其是像漢語言文學這樣的傳統(tǒng)人文學科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前部分獨立學院漢語言文學專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，人才的培養(yǎng)偏重于理論性知識和學科的深入研究，忽視人才培養(yǎng)與現(xiàn)實社會需要的深度結(jié)合，導(dǎo)致當下獨立學院漢語言文學專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所缺失。
二、獨立學院漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺失的原因
(一)專業(yè)的定位不準確
漢語言文學學科的就業(yè)前景越來越嚴峻，專業(yè)空間的彈性尺度越來越小，專業(yè)價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學院的漢語言文學專業(yè)，專業(yè)定位不準確，發(fā)展方向更是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)院校雖然意識到漢語言文學專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
(二)對應(yīng)用型人才的認識不足
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)具有兩個重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的適應(yīng)社會能力，較強的應(yīng)用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。而獨立學院漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面未能準確理解其應(yīng)用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學專業(yè)新的定位和人才培養(yǎng)定位。
(三)專業(yè)方向性不強
隨著高等教育的大眾化，獨立學院漢語言文學專業(yè)已失去其原有的專業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來發(fā)展空間有限。當下，社會對人才的需求發(fā)生改變，但獨立學院的培養(yǎng)目標未能及時調(diào)整，沒有顧及就業(yè)市場的實際需求，仍限于傳統(tǒng)的專業(yè)教學，過于強調(diào)專業(yè)教育，忽視專業(yè)方向與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。
(四)教學中缺乏實踐
1.課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置的專業(yè)色彩過于濃厚。漢語言文學專業(yè)與其他應(yīng)用性強的學科不同，它有自身的特殊性，除了少數(shù)要繼續(xù)深造或在該方面有所發(fā)展的學生之外，大部分學生都不會在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專業(yè)知識和專業(yè)能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學院漢語言文學專業(yè)的課程，專業(yè)色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容設(shè)計不能為培養(yǎng)目標服務(wù)。課程內(nèi)容是教學計劃的具體落實，是實現(xiàn)教學目標的具體步驟，是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，應(yīng)科學、合理、切實可行。由于過于追求強調(diào)應(yīng)用性或?qū)I(yè)性，漢語言文學專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)計方面存在龐雜、重復(fù)等問題，課程的設(shè)置落后于本專業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.教師缺乏實踐經(jīng)驗。
教師對教學實踐的不重視，不能更好地調(diào)動學生的學習積極性，達不到預(yù)期的教學效果，不能有效實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標。某些教師畢業(yè)后由一個校園進入另一個校園，缺乏社會工作經(jīng)驗，“雙師型”教師較少。
3.教學方法有待改進。
漢語言文學專業(yè)一直以來都比較重視專業(yè)知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)，不能改變以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式為主的模式，缺乏對實踐教學的認識。
三、獨立學院漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施
在市場經(jīng)濟對應(yīng)用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語言文學專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專業(yè)定位
由于當前社會各個部門與各個行業(yè)之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠遠不能滿足當前的市場需求。傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)在就業(yè)時亦存在起點低、工資低等問題，這就要求我們重視專業(yè)定位，人才培養(yǎng)目標明確。為明確專業(yè)定位，可從以下幾個方面入手：
1.行業(yè)性。
首先明確漢語言文學專業(yè)所在獨立院校的性質(zhì)，形成依托學校資源、具有行業(yè)特色的專業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專業(yè)類學校，可依托獨特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養(yǎng)專門的文秘人才。
2.區(qū)域性。
獨立學院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學專業(yè)應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H需求，根據(jù)經(jīng)濟、文化等發(fā)展需要，進行專業(yè)定位，故定位于為全省培養(yǎng)應(yīng)用型人才，符合區(qū)域發(fā)展的需求。
3.實踐性。
獨立學院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。漢語言文學專業(yè)應(yīng)在學習理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)厚、動手能力強、發(fā)展后勁足”的學生。另外，在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的背景下，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)突出專業(yè)特色
現(xiàn)代社會對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。尤其是對漢語言文學專業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運用漢語與外語，而且充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練運用現(xiàn)代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒途徑進行文化宣傳。因此，我們應(yīng)根據(jù)獨立學院的實際及不同的行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅_定人才培養(yǎng)方向，突出專業(yè)特色，從而形成獨特的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適合社會現(xiàn)代化發(fā)展的應(yīng)用型人才。首先，應(yīng)根據(jù)實際確定專業(yè)方向。根據(jù)學院的總體規(guī)劃及市場需求，為了體現(xiàn)漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性，可以把漢語言文學專業(yè)的專業(yè)方向大致分為師范類、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個方向。其次，根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的課程模塊。對于低年級的學生要求主修專業(yè)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ);對于高年級的學生則要求主修專業(yè)方向限選課，以培養(yǎng)其主修方向能力及應(yīng)用能力，鼓勵學生跨專業(yè)兼修，培養(yǎng)學生多方面的能力，以適應(yīng)今后的分展。最后，堅持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展與科技進步的需要，在塑造和培養(yǎng)學生的過程中，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會漢語言文學專業(yè)人才的新要求，在注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的同時，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以開放型教學氛圍幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學生的能力，將學生的諸多創(chuàng)新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎(chǔ)、強實踐、促創(chuàng)新”的專業(yè)培養(yǎng)特色。
(三)合理設(shè)置課程
漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為準繩，所設(shè)課程既體現(xiàn)漢語言文學的學科特征，又適當打破固有專業(yè)結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)專業(yè)課程體系的束縛，科學構(gòu)建出既適合獨立學院專業(yè)定位又體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。一般來說，漢語言文學專業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎(chǔ)課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。
公共基礎(chǔ)課是高等院校各專業(yè)學生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機基礎(chǔ)課程。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊———夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)。
漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這類課程既能培養(yǎng)學生良好的人文素質(zhì)，又能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生擁有較強的學習能力和發(fā)展后勁，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學、中國文化史、基礎(chǔ)寫作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程時應(yīng)做到課程的.精簡、優(yōu)化與整合，突出重點，避免交叉，強化實踐。通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，學生把握漢語言文學專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)，形成漢語言文學專業(yè)領(lǐng)域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。
3.專業(yè)核心課程模塊———凸顯專業(yè)方向。
漢語言文學專業(yè)根據(jù)其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據(jù)實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設(shè)置相應(yīng)核心課程，即與秘書職業(yè)素養(yǎng)、技能密切相關(guān)課程，如秘書學概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強，突出文秘人才應(yīng)用型、實踐型的特點。
4.專業(yè)拓展課程模塊———突出專業(yè)特色。
根據(jù)現(xiàn)代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學校的整體優(yōu)勢，增設(shè)傳媒、法律、商業(yè)類拓展課程，旨在增強學生的傳媒素養(yǎng)、策劃能力、法律意識，更好地適應(yīng)社會現(xiàn)實的發(fā)展需求。
5.實踐與創(chuàng)新課程模塊———培養(yǎng)應(yīng)用人才。
除了四大課程模塊之外，為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，漢語言文學專業(yè)應(yīng)建立一套完善的實踐與創(chuàng)新課程體系，實踐教學分為課內(nèi)實踐與課外實踐。課內(nèi)實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分;課外實踐包括集中實習實踐和社會實踐。其中集中實習實踐包括項目專題實踐和定點合作實踐;社會實踐包括社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等。以上五大模塊，促使學生形成本專業(yè)的應(yīng)用能力。各類課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化，是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標的基本保證，是保證學生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才的有利條件。
(四)優(yōu)化教學模式
任何教學模式都是為實現(xiàn)一定的教學目標服務(wù)的，教學目標的實現(xiàn)就是人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，漢語言文學專業(yè)必須改變現(xiàn)有的教學模式，改變當今教學模式下師生在教學活動中的關(guān)系。
1.借鑒慕課教學模式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。
慕課(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源于一體的課程開發(fā)模式。簡單地說，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數(shù)免費。盡管慕課課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。慕課的發(fā)展模式觸動了傳統(tǒng)的高等教育，許多大學開始加入慕課大軍。漢語言文學專業(yè)在教學中可借鑒慕課教學，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學”，教師可以將在線視頻等相關(guān)內(nèi)容作為教學的線上環(huán)節(jié)，要求學生在課外先“聽課”，課內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，鼓勵學生自主學習。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課內(nèi)的時間，學生更專注于主動的學習，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學生在課后完成自主學習。課后的自主學習，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的學生討論，在任何時候查閱需要的材料。學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。漢語言文學專業(yè)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，大量節(jié)省課堂講授信息的時間，基本知識由學生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學生的應(yīng)用能力。
(五)強化實踐環(huán)節(jié)漢語言文學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的強化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。
1.課程實踐。
在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置一定學時，鼓勵學生走出課堂，參與實踐。實踐的表現(xiàn)與成果計入該門課程的總體評分。課內(nèi)練習與課外定點實習相結(jié)合，增加學生的“實戰(zhàn)”體驗，提高學生的應(yīng)用水平。文學課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創(chuàng)辦文學報紙、文學刊物和組織演講比賽等形式，讓學生把課堂所學內(nèi)容應(yīng)用于實際;文化課程可組織學生走進歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學生的文字應(yīng)用能力。
2.課外實踐。
創(chuàng)建實習基地，實現(xiàn)校企合作。加強學校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。校企合作是市場經(jīng)濟條件下校企雙方因共同利益而實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏的一種機制。這不僅有利于實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標，而且有利于增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨立學院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學生創(chuàng)造了選擇機會。漢語言文學專業(yè)，可以通過共同培養(yǎng)的方式深化就業(yè)合作，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學模式。
3.培養(yǎng)“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復(fù)合型教師。與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標相適應(yīng)，漢語言文學專業(yè)應(yīng)積極引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)歷同時具有教學能力的專家加入教學團隊，擔任相關(guān)專業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗，提高課程教學的實踐性。總之，漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，這不僅關(guān)系到該學科的生存和發(fā)展問題，而且關(guān)系到獨立院校的進一步發(fā)展。只有明確專業(yè)定位，突出專業(yè)方向，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學模式，強化實踐環(huán)節(jié)，才能真正為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才能讓獨立學院和漢語言文學專業(yè)發(fā)展得更好。
【文學專題畢業(yè)論文】相關(guān)文章：