小學(xué)英語(yǔ)教師先進(jìn)事跡材料
1991年,在中學(xué)工作了十年的盧煥玲老師來(lái)到開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)任英語(yǔ)教師。春去秋來(lái),十幾年又過(guò)去了,透過(guò)紛紜的歲月,追尋著盧老師的足跡,我們看到了一個(gè)為黨的教育事業(yè)辛勤耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn)的模范教師的形象。
一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
有人說(shuō),盧老師就像一團(tuán)火,不論走到哪里,都會(huì)給大家?guī)?lái)溫馨、和諧和歡樂(lè)。她對(duì)同志滿腔熱忱,不管是誰(shuí),只要是思想上,工作上、生活上有困難,她都會(huì)毫不猶豫地給予幫助。她把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子,充滿熱情和關(guān)懷。幾年來(lái),不知她犧牲了多少休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課,也不知有多少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生,被她的熱情喚起了希望。六(3)班的一個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ),常常不寫(xiě)作業(yè),但他卻酷愛(ài)打籃球。當(dāng)她知道學(xué)生的理想是到NBA打籃球時(shí),盧老師表?yè)P(yáng)那位學(xué)生有理想,并且買(mǎi)了一些NBA精選的VCD和《籃球雜志》給學(xué)生看。她收集了大量從中國(guó)到外國(guó)打球的球星的訪談?dòng)涗浐退麄冊(cè)谕鈬?guó)生活、訓(xùn)練等報(bào)道,其中有不少文章提到這些球星遇到的第一個(gè)難題就是語(yǔ)言關(guān),他們現(xiàn)在正努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。例如,2002年9月4日的《中國(guó)足球報(bào)》第五版就有題目為《二李出國(guó)踢球第一關(guān):學(xué)外語(yǔ)》。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,那位學(xué)生思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變,開(kāi)始把打籃球的勁兒用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)上來(lái)了,上課不僅積極發(fā)言,家庭作業(yè)也能一絲不茍地完成,課后還參加英語(yǔ)口語(yǔ)班學(xué)習(xí)。
二、風(fēng)趣幽默的故事教學(xué)
盧老師課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是能把一段很普通的對(duì)話演繹得出神入化。她善于用幽默的語(yǔ)言使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑,平淡無(wú)奇的生詞變得多姿多彩;她善于通過(guò)事例,把小學(xué)生看來(lái)是抽象深?yuàn)W的語(yǔ)法知識(shí)變得具體形象。在寬松和諧的氣氛中通過(guò)師生互動(dòng)方式,學(xué)生便輕松地、愉快地、不知不覺(jué)地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)故事,盧老師通過(guò)講故事的形式,進(jìn)行新課的導(dǎo)入,從一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力在聽(tīng)故事的過(guò)程中得到提高;通過(guò)表演英語(yǔ)故事學(xué)生的口語(yǔ)在不斷地進(jìn)步。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事,盧老師自己動(dòng)筆創(chuàng)作,還不到一年的時(shí)間里她在不同報(bào)刊發(fā)表的英語(yǔ)故事有24篇。她的學(xué)生閱讀的英語(yǔ)故事多了,調(diào)動(dòng)了學(xué)生最原始的寫(xiě)作沖動(dòng),他們對(duì)英語(yǔ)故事的創(chuàng)作很感興趣,在她的指導(dǎo)下也開(kāi)始創(chuàng)作英語(yǔ)故事,她的學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán),從2004.3.——2004.10.這半年的時(shí)間里就發(fā)表了15篇英文故事、小詩(shī)等形式的作品。學(xué)生在聽(tīng)故事——表演故事——讀故事——?jiǎng)?chuàng)作故事的過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、應(yīng)用等綜合能力的到升華。她把自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、探索、研究以及思考后的一些認(rèn)識(shí)和感受撰寫(xiě)成論文《淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀》、此文發(fā)表在《小學(xué)青年教師》第九期。
三、生動(dòng)活潑的英文歌曲教學(xué)
盧老師在英語(yǔ)教學(xué)上的另一個(gè)特點(diǎn)就是每節(jié)課都充滿激情,她的每一節(jié)課都有主題曲,每一節(jié)課就好像一部和學(xué)生一起演出的連續(xù)劇中的精彩片段,下課了,學(xué)生往往還把她圍得水泄不通,他們還想繼續(xù)演下去。除了指導(dǎo)學(xué)生演唱課本上的英語(yǔ)歌曲外,她每個(gè)學(xué)期都補(bǔ)充大量的英語(yǔ)歌曲,例如:Edelweiss, Do Re Mi, The Lonely Goatherd, Sixteen Going On Seventeen, So Long, Farewell, Jingle Bells ,Donna Donna, Silent Night等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲了解更多的外國(guó)文化,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。盧老師還善于把課文內(nèi)容改編成小詩(shī),用學(xué)生熟悉的樂(lè)譜演唱,學(xué)生常常陶醉在她優(yōu)美的歌聲中。
四、充滿智慧的小詩(shī)、童謠教學(xué)
盧老師工作主動(dòng)、積極、投入,目光敏銳,思維活躍,熱情充沛,善于從尋常的教學(xué)活動(dòng)中獲得不尋常的發(fā)現(xiàn)。出口成章是盧老師教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。她所教的一年級(jí)的口語(yǔ)課全都安排在第四節(jié)或下午上。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升上小學(xué),注意力不容易集中,坐不住,尤其到了第四節(jié)課,學(xué)生注意力太分散,盧老師在上課時(shí)看到有學(xué)生偷偷地從書(shū)包里拿出零食吃,她靈機(jī)一動(dòng),馬上創(chuàng)作了一首小孩子和母親對(duì)話的小詩(shī),然后讓學(xué)生朗讀:
小孩子:
Mummy, Mummy,
I am very hungry.
Please give me a candy,
I will be very happy.
母親:
Oh, my dear baby,
Don’t be so lazy.
It’s time to study,
We have lunch at twelve-thirty.
因?yàn)樾≡?shī)符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況,學(xué)生感到興奮,忘記了饑餓,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得很愉快。這種觸景生情,即興創(chuàng)作的小詩(shī)每節(jié)課都發(fā)揮到了淋漓盡致的境地。這些年來(lái),盧老師為學(xué)生編寫(xiě)了大量的短小精悍、音韻和諧、瑯瑯上口的小詩(shī)、童謠。她撰寫(xiě)的論文《小詩(shī)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表在《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第一期。她和其他英語(yǔ)教師一起改編的小學(xué)生英語(yǔ)課外讀物《英語(yǔ)小詩(shī)與童謠》在2001年10月由廣州音響出版社出版。
五、獨(dú)具一格的木偶表演教學(xué)
盧老師的課堂教學(xué)方法變化萬(wàn)千、層出不窮。她利用木偶表演營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,一個(gè)小小的舞臺(tái)和背景使情景新穎。這個(gè)舞臺(tái)和背景在成年人的眼里是模擬的,但是在孩子的眼里卻是真實(shí)的。木偶也是有生命的。因此他們的表演也很逼真。例如,她在教SUCCESS WITH ENGLISH 第三冊(cè) UNIT 3 IT’S A NICE T-SHIRT這課時(shí),她設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的賣(mài)衣服的場(chǎng)景,學(xué)生就在這個(gè)場(chǎng)景里活靈活現(xiàn)地表演賣(mài)衣服和賣(mài)衣服。把教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化,讓學(xué)生有親臨其境的體驗(yàn),
主動(dòng)積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這種木偶劇的表演方式,讓學(xué)生的童心童趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)溶為一體,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為形象化、趣味化。她撰寫(xiě)的論文《木偶表演在小學(xué)英語(yǔ)教材中的應(yīng)用》發(fā)表在《中小學(xué)外英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第八期。
六、層出不窮的謎語(yǔ)教學(xué)
盧老師教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)就是善于通過(guò)謎語(yǔ)的形式啟迪學(xué)生的心智、增進(jìn)思維、促進(jìn)思考,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如,盧老師學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)星期7天的名稱后,她給學(xué)生出了一條謎語(yǔ):A man rode into town on Tuesday. Two days later he rode home on Tuesday. How is this possible?
一開(kāi)始學(xué)生拼命喊:“錯(cuò)了,寫(xiě)錯(cuò)了。”盧老師告訴學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò),他們又說(shuō)日歷出錯(cuò),盧老師一一給予否定,然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō):《魯濱遜漂流記》里邊有一個(gè)人物有一點(diǎn)怪怪的,叫什么來(lái)著?”“Oh,I see!”學(xué)生的腦袋忽然開(kāi)竅。馬上找到答案。又如,盧老師的學(xué)生在學(xué)習(xí)廣州市英語(yǔ)課本第六冊(cè)LESSON ONE時(shí),對(duì)“He always sits by the lake and catches nothing.”不理解。她把句子改為He always sits by the lake and doesn’t catch anything.學(xué)生還是不能理解nothing的意思和所放的位置。盧老師靈機(jī)一動(dòng),給學(xué)生出了一條謎語(yǔ):Q: What is better than God and worse than evil, if you eat it you will die?
有學(xué)生說(shuō)是金錢(qián),另外一個(gè)學(xué)生反駁,基督教徒把God看作是至高無(wú)上的,金錢(qián)怎么會(huì)比God好?還有人說(shuō)是毒物,馬上被別人駁回去。盧老師告訴他們,答案就在第一課,大家把第一課的單詞回憶了一遍,結(jié)果出來(lái)了,就是nothing。接著盧老師又出了一條謎語(yǔ):What does dead eat, that the living will die if they eat it? 學(xué)生這回不費(fèi)吹灰之力就能猜對(duì)。這時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)習(xí)效果事半功倍。
七、豐碩的成果
高度的教育熱情、靈活的教學(xué)方法是對(duì)盧老師工作的真實(shí)寫(xiě)照。盧煥玲老師刻苦鉆研,勇于探索,積極開(kāi)展課題研究。從1997年至2002年,她先后承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《大面積提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究》和《構(gòu)建素質(zhì)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》的實(shí)驗(yàn)。由于計(jì)劃周密,措施得當(dāng),實(shí)驗(yàn)效果良好,經(jīng)專家驗(yàn)收評(píng)審,被評(píng)為優(yōu)秀課題組。因?yàn)槌煽?jī)顯著,她被授予“全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀教師”。現(xiàn)階段她參加的研究課題分別是國(guó)家級(jí)的《校本課程的研究》、市級(jí)的《小學(xué)高年段英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作模式》。她善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教育理念。能積極參加各種培訓(xùn),學(xué)以致用,不斷創(chuàng)新,對(duì)教育教學(xué)理論有較深的造詣,在教學(xué)中形成了自己的風(fēng)格和特色。在國(guó)家、省、市教育刊物上共發(fā)表論文19篇,并和同事一起編寫(xiě)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)用書(shū)7本。她理論聯(lián)系實(shí)際,在教學(xué)實(shí)踐中取得了豐碩的成果,在各級(jí)各類的評(píng)比競(jìng)賽中,獲得40項(xiàng)榮譽(yù)證書(shū)。她善于總結(jié),不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力,在推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革中成績(jī)顯著。盧煥玲老師所任課的班級(jí),學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。教學(xué)形式豐富多彩,她所采用的故事教學(xué)、木偶教學(xué)、謎語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)方式更是讓學(xué)生陶醉其中。她教了十二屆畢業(yè)班,每屆畢業(yè)統(tǒng)考,成績(jī)總是在區(qū)內(nèi)名列榜首,受到家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。所輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國(guó)、市、區(qū)英語(yǔ)智力競(jìng)賽有35人獲獎(jiǎng);先后4次承擔(dān)了廣州市的示范課,7次承擔(dān)了區(qū)示范課。受到廣州市小學(xué)英語(yǔ)教育專家魯宗干老師的高度評(píng)價(jià)和同行的一致好評(píng)。她積極參與我校校本課程教材的研究和實(shí)驗(yàn),編寫(xiě)了校本課程教材《漫畫(huà)英語(yǔ)故事》,該書(shū)十分受學(xué)生的歡迎。她十分善于指導(dǎo)年輕教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了一批年輕骨干教師,如黃小燕老師成為“百千萬(wàn)”名師工程培養(yǎng)對(duì)象并被評(píng)為廣州市優(yōu)秀教師;黃小燕、張穎兩位老師還多次在全市上公開(kāi)課。能積極帶領(lǐng)英語(yǔ)科組走科研之路,參加國(guó)家級(jí)課題研究。在她的帶領(lǐng)下,學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)形成了一定的特色,英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),英語(yǔ)科組近幾年也兩次獲得廣州市優(yōu)秀科組。
掌聲和鮮花并沒(méi)有使她陶醉,已有的成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去,前面的路還很長(zhǎng),她像一匹昂首嘶鳴的駿馬,在教育教學(xué)科研的田野上縱橫馳騁。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)千姿百態(tài)極富創(chuàng)造性的活動(dòng),做一個(gè)科研型、開(kāi)拓型、專家型的教師,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才,是她一生無(wú)怨無(wú)悔的追求!
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