電算化會計(jì)實(shí)習(xí)自我鑒定通用
正常來講，自我鑒定即為自我總結(jié)，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此我們是時候回頭做好總結(jié)。我們該怎么寫自我鑒定呢？下面是小編幫大家整理的電算化會計(jì)實(shí)習(xí)自我鑒定通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
方法決定效果。行之有效的教學(xué)方法，會讓整個教學(xué)過程游刃有余，教學(xué)效果顯著。會計(jì)電算化實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
一、角色扮演法
會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性的學(xué)科。該專業(yè)的學(xué)生由于缺乏會計(jì)相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多會計(jì)知識的原理與思想，對他們而言僅停留在理論層面，很難領(lǐng)悟其本質(zhì)與內(nèi)涵。針對這一問題，在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程中，可以實(shí)施“角色扮演”法（如制單、出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管、系統(tǒng)管理員等角色），讓學(xué)生們從角色扮演中真正領(lǐng)悟會計(jì)的原理，體驗(yàn)不同的會計(jì)角色所行使的不同權(quán)力，了解會計(jì)電算化下各崗位之間的相互牽制。同時，教師在整個過程中進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)評，寓教于“練”，很大程度上提高了教學(xué)效率。
二、ERP沙盤仿真模擬教學(xué)
ERP沙盤模擬對抗課程所采用的相關(guān)理念和教學(xué)方式，主要借鑒的是Management Group公司及同類課程培訓(xùn)公司的理念與方式。該模式將所有參與其中的學(xué)生分成若干小組，每組由4到5人組成，各成員分別在企業(yè)中擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)、市場總監(jiān)、CEO、CFO等重要的職務(wù)。在對抗中，每個小組都經(jīng)營著自己的企業(yè)，該企業(yè)短期內(nèi)不能面臨倒閉，需在5至8個會計(jì)年度連續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動。各成員在經(jīng)營自己企業(yè)的過程中，都要面對彼此之間提出的挑戰(zhàn)，并且要對消費(fèi)者的需求狀況進(jìn)行預(yù)測、同時預(yù)計(jì)競爭對手可能采取的決策方向，進(jìn)而制定符合自己公司的的各方面策略（如采取何種渠道進(jìn)行資金的籌集、生產(chǎn)過程中加工何種產(chǎn)品，如何加工能更大限度節(jié)約成本、采用何種營銷策略對產(chǎn)品進(jìn)行銷售），經(jīng)過一個會計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營后，應(yīng)最終分析企業(yè)的會計(jì)報(bào)表，研究企業(yè)的經(jīng)營結(jié)果，針對企業(yè)在經(jīng)營過程中存在的問題，制定改進(jìn)的措施，進(jìn)而更好地繼續(xù)下一會計(jì)年度的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)。ERP沙盤不僅模擬了會計(jì)電算化中各模塊的操作運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時也有利于樹立學(xué)生合作共贏的理念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
三、寓賽與教
為進(jìn)一步落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》中提出的深化校企合作的方案，全國及各省已舉辦了六屆職業(yè)院校技能大賽。舉辦該大賽的目的是為促進(jìn)各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高師生的職業(yè)化技術(shù)水平。大賽比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過比賽可以提高學(xué)生的操作技能，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)融教學(xué)于比賽，融技能于比賽，以賽促教，以賽促改。對于會計(jì)技能項(xiàng)目而言，以前是有手工模擬與電算化操作兩部分組成，去年該項(xiàng)目的比賽變?yōu)閮H有電算化操作，從中可見電算化操作的重要性。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生的操作速度與操作結(jié)果的準(zhǔn)確性融入到課堂教學(xué)中，讓競賽貫穿整個教學(xué)過程。
四、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為中心，通過完成項(xiàng)目的過程，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能�？傮w來說，就是在學(xué)習(xí)的過程中，教師給定學(xué)生一個項(xiàng)目（學(xué)習(xí)任務(wù)），學(xué)生圍繞該項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)與討論，教師可以給學(xué)生以指示與引導(dǎo)，在對問題強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生通過自主探究和協(xié)同合作即可完成既定的項(xiàng)目要求。在此過程中，學(xué)生不但獲取了知識，而且也鍛煉了他們良好的自主探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)同合作能力。
下面以工資系統(tǒng)中，制作工資單為例，說明在整個教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法是如何具體實(shí)施的。
項(xiàng)目內(nèi)容：根據(jù)提供的一張工資單，利用用友通10。2軟件，完成工資單的制作。根據(jù)提供的職員檔案表，設(shè)計(jì)所需做的相關(guān)基礎(chǔ)工作：任務(wù)一：新建工資類別；任務(wù)二：設(shè)置人員附加信息、人員類別、銀行名稱；任務(wù)三：錄入相關(guān)的職員檔案。根據(jù)工資單，設(shè)置所需的工作：任務(wù)四：設(shè)置工資項(xiàng)目；任務(wù)五：設(shè)置相關(guān)公式；任務(wù)六：個人所得稅的計(jì)算、扣繳；任務(wù)七：經(jīng)過工資變動，顯示所需的工資單。
項(xiàng)目分析：該項(xiàng)目要求將用友軟件操作與具體的會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行結(jié)合，編制并輸出一張與手工會計(jì)下一致的工資單。通過學(xué)生之間的相互交流，發(fā)現(xiàn)在制作工資單過程中出現(xiàn)的問題，彼此相互解決，最終形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系，深切體驗(yàn)工資單在實(shí)際工作過程中的計(jì)算與填制過程。重點(diǎn)：工資賬套的建立；人員類別、工資項(xiàng)目的設(shè)置方法；工資數(shù)據(jù)編輯及計(jì)算匯總的方法，個人所得稅的計(jì)算、扣繳。難點(diǎn)：解決操作過程中出現(xiàn)的錯誤提示，設(shè)計(jì)自己的工資單所需的計(jì)算公式。
項(xiàng)目評價：各 組長先介紹本小組的各項(xiàng)工作是如何組織安排的，然后再介紹在整個完成制單任務(wù)的過程中，主要遇到什么難以解決的問題，最終通過何種手段解決的。最后，各小組之間進(jìn)行評價，教師進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)反思：通過本次上課，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練編制工資單，但針對上機(jī)過程中出現(xiàn)的一些錯誤提示，他們還是不能很快解決，由此可見，學(xué)生的解決問題能力還有待進(jìn)一步提高。教師通過以上幾種教學(xué)方法的交叉運(yùn)用，不僅鞏固了學(xué)生的的會計(jì)電算化理論知識，也使得學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了顯著的提高。
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