語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得集合15篇
我們有一些啟發(fā)后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得1
xx小學(xué)是一間山間小學(xué),我的實(shí)習(xí),不如說是支教了。其實(shí)在選擇學(xué)校的時(shí)候,我也曾有過掙扎,父母、同學(xué)們都有曾勸過我,不希望我來這邊支教,因?yàn)檫@里的條件實(shí)在是太苦了。但我最終還是下了決心,來到了這里。
在這片貧瘠的土地上,在這個(gè)小村莊里,住著一百多戶人家,離這里最近的城鎮(zhèn)在二十公里外,我也是經(jīng)過一番跋涉,沿著一條小小的山間小路,才來到了這里。學(xué)校的校長(zhǎng)xx校長(zhǎng)對(duì)我的到來很是歡迎。在來到這里的時(shí)候,我有想過這里的情景,卻沒有想到,這所學(xué)校會(huì)是如此的破舊。僅僅只是在一片空地上建立了幾棟小房屋,一百多戶村民,幾十位孩子就在這里讀書,周圍是用木柵欄圍起來的校園“圍墻”,屋子的墻也黑漆漆的,孩子們的臉上、衣服上也是臟兮兮。他們對(duì)我的到來感到新奇,沒有對(duì)陌生人的害怕,而是懷抱著憧憬的看著我。和校長(zhǎng)的聊天后,我得知上一位這里的上一位老師在一年前就走了,這期間一直都是他一個(gè)人在教導(dǎo)著幾十名學(xué)生,我不禁有些心酸。看著他們?cè)谶@樣的環(huán)境下還想著學(xué)習(xí),而我們?cè)谇Ю镏獾倪^的又是另一種生活。這樣的對(duì)比和反差,讓我有些淚目。
這里的孩子們學(xué)習(xí)是很刻苦的,我從沒有見過像他們這樣渴求著知識(shí)的孩子,幾十名孩子就在這小小的白熾燈下讀書。一個(gè)班里幾十名孩子,大的'9歲、10歲,小的不過6歲,都在一起學(xué)習(xí)。除了上課,他們還要幫家里做農(nóng)活,這也是為什么第一次見到他們的時(shí)候,臉會(huì)是臟兮兮的了。
來到這里教學(xué),雖然這里的環(huán)境并不好,總是會(huì)停水,也總是會(huì)停電,出行也不方便,但我卻一點(diǎn)也不后悔,我在這里找到了我作為教師的職責(zé),肩負(fù)起了我的責(zé)任。我為能夠在這當(dāng)教師而自豪,也為這些孩子們好學(xué)努力的精神而驕傲。我想要繼續(xù)下去,繼續(xù)在這里教導(dǎo)他們,讓他們能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí),更好的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得2
在一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里,我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己,處處注意言行和儀表,熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作;同時(shí),作為實(shí)習(xí)生一員,一直緊記實(shí)習(xí)守則,遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的意見,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù),塑造了良好的形象,給實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng),對(duì)此,本人甚感欣慰。在這短暫的實(shí)習(xí)期間,我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。
一、教學(xué)工作方面:
1、聽課。
怎樣上好每一節(jié)課,是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。剛開始的一個(gè)禮拜的任務(wù)是聽課和自己進(jìn)行試講工作。在這期間我聽了3個(gè)課任老師共8節(jié)課。在聽課前,認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),如果是習(xí)題課,則事前認(rèn)真做完題目,把做題的思路簡(jiǎn)單記下,并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽課時(shí),認(rèn)真記好筆記,重點(diǎn)注意老師的上課方式,上課思想及與自己思路不同的部分,同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么這樣講。
2、備課與上課。
一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝,在科任指導(dǎo)老師的安排下,我們開始進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)單地看教材,而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來。單是這個(gè)重新復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。由于我們是新老師
在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那畢竟都是自己的同學(xué),與小學(xué)生是有很大不同的。因此在備課的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。語(yǔ)文它是人文性與工具性的統(tǒng)一因此在備課的時(shí)候要充分考慮到語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)。不能有所偏失。對(duì)于老師而言,最大的疑惑應(yīng)該是“教師要教到什么程度”。以前作為學(xué)生聽課,目的是學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在作為教師上課,是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。目的不一樣,我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候,覺得一篇課文(精讀課文)40分鐘怎么就講初讀部分;后來備課,發(fā)現(xiàn)要講解的問題很多,一節(jié)課能把字音字形字義及初讀課文講完就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
或許是知之越多,越是覺得難以著手。由于缺乏經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校的時(shí)候也缺乏必要的訓(xùn)練,我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)老師譚敏老師的提示,我像是如獲至寶,盡量根據(jù)譚老師的安排來備課。譚老師對(duì)教案進(jìn)行反復(fù)修改,我也經(jīng)常與另一位語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師互相提問題,大家都期待真正上課那一刻的到來。3上課帶給我們最初、最大的感受是,講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué),而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題,而是真正地思考和等待著我們的解答。他們?cè)诼牪幻靼椎臅r(shí)候會(huì)突然提問,或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。
課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問有所反應(yīng)的話,就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)。我認(rèn)為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。教師既要講授知識(shí),又要管理課堂紀(jì)律,并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。剛開始時(shí)因?yàn)樾那樘貏e緊張,經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng),課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出,教學(xué)思路不流暢,師生配合不夠默契”等問題。針對(duì)出現(xiàn)的問題,譚老師老師會(huì)細(xì)心講解哪些是重點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn),怎樣自然過度,并提議要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),多研究教材和其他教學(xué)資料,并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。他態(tài)度溫和,經(jīng)常面帶笑容,即使是批評(píng),我也能欣然接受。
過幾次實(shí)戰(zhàn)的磨練,現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂,勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方,但這次實(shí)習(xí)真的讓深深的體會(huì)到教師工作的辛勞,也深刻理解了教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵,使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐,使虛擬教學(xué)變成真正的面對(duì)面的教學(xué)。要想成為一位優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等等都是很重要的,站在教育的最前線,真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”,是一件任重道遠(yuǎn)的事情,我更加需要不斷努力提高自身的綜合素、班主任工作方面
二、班主任工作方面:
在班主任日常管理工作中,積極負(fù)責(zé),認(rèn)真到位,事事留心。從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督,儀表檢查,作業(yè)上交,早讀到課間紀(jì)律,課間操,課堂紀(jì)律,午休管理,眼保健操,自習(xí)課等等,每樣事物都負(fù)責(zé)到底,細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然,在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育,以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。
1、獎(jiǎng)罰適當(dāng)。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容,一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談,有時(shí)是一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)的話,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響,你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的`回報(bào),但我們細(xì)想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生,絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀(jì)律的約束,這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生,而是65人的班級(jí),沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。
當(dāng)然,懲罰特別要慎重,我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯(cuò)的就是錯(cuò)的,不要一錯(cuò)百錯(cuò),全盤否定;
②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做,做了會(huì)有什么后果,不是為懲罰而懲罰學(xué)生,而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,換句話說,懲罰是手段,教育才是目的。
2、師生間的關(guān)系。
當(dāng)看見那些十一、二歲活潑可愛的學(xué)生時(shí),我們都感覺自己似乎時(shí)光倒流回到了小學(xué)時(shí)代。小學(xué)的孩子具有童真,可愛,但已經(jīng)表現(xiàn)出善于思考問題,但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近,他們既把我們當(dāng)作老師,還當(dāng)作朋友,許多心里的問題都愿意與我們交流。
現(xiàn)在,實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí),讓我了解了教師的偉大,教師工作的神圣,他真的是人類靈魂的工程師,教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí),更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈,這才是教師意義所在。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得3
不論是在學(xué)校的課堂上,還是在頂崗實(shí)習(xí)前老師的叮囑中,老師們都不約而同的強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前,對(duì)此沒有深切的體會(huì),正式登上講臺(tái)之后才體會(huì)到這句話的重要。
來到正定鎮(zhèn)中學(xué)的第三周,指導(dǎo)老師讓我試著講一下《說和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過一天備課后,給指導(dǎo)老師看了我做的課件,周三登上了講臺(tái),一堂課很快過去,準(zhǔn)備的內(nèi)容很快就講完了,最后讓同學(xué)們?cè)谡n上做了幾道題,講解了一下。上課的時(shí)候就覺得講的不好,進(jìn)行的太快,缺少與學(xué)生的互動(dòng),但又不知道應(yīng)該如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生,課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。
課下,詢問指導(dǎo)老師的意見,老師先是鼓勵(lì)我,告訴我只要敢站上講臺(tái),從心里把自己當(dāng)做老師就很好了。之后又提出了我的缺點(diǎn),1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論。2.在講課過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,比如聞一多先生被稱為“何妨一下樓”主人,那么同學(xué)們應(yīng)該做到“何妨一出教室!3.點(diǎn)明需要記的筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣一些,可以開個(gè)小玩笑。老師的意見都直指我的弊端,讓我受益匪淺。
下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》,這是篇自讀課文,較之前的課文比較簡(jiǎn)單,但是課文較長(zhǎng),由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,時(shí)間很難掌控,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有講完。周四是另一個(gè)班的課,考慮到《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好,于是想聽聽指導(dǎo)老師講的,對(duì)照一下,發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導(dǎo)老師的講解下順利的'進(jìn)行著,我在后邊聽著指導(dǎo)老師游刃有余的處理各種問題,欽佩之情油然而生,老師在課堂上的承接語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)都十分流暢。
課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開個(gè)小玩笑,課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課,不同的人上,取得了不同的效果,讓我感觸良多。我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。第二節(jié)課,我又講了一遍《回憶魯迅先生》,課上我著意調(diào)整了自己的授課方式,改變了自己的語(yǔ)言,努力使課堂氣氛變得活躍一些,注意與同學(xué)們的交流,引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。也許是因?yàn)樯系牡诙橛辛私?jīng)驗(yàn),也許是加入了老師的建議,這節(jié)課順利的完成了。
我相信實(shí)踐加上指導(dǎo)老師毫無(wú)保留的指導(dǎo),一定會(huì)讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要,只有經(jīng)過一次次的反思,找到自己的缺點(diǎn),才能得到提升。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得4
我一直在想怎么讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分聽說讀寫綜合訓(xùn)練,F(xiàn)在施行的自主合作探究的教學(xué)方式,更加強(qiáng)調(diào)課前的準(zhǔn)備,在學(xué)生充分閱讀,思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),否則就是無(wú)用功。課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。
語(yǔ)文教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握共同的知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一教材的理解可能千差萬(wàn)別。在以往的教學(xué)中,教師往往片面強(qiáng)調(diào)緊扣書本,書寫到哪里,學(xué)生的思維就停止在哪里;在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”。這樣,不僅影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
詩(shī)歌的題目是“未選擇的路”,美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的.思考。在寫實(shí)層面詩(shī)人描寫的是在一個(gè)樹林中,人對(duì)不同道路的選擇,但我們不難看出,詩(shī)歌中所描寫的岔路就是人生岔路的象征。在這首詩(shī)里,詩(shī)人不僅寫了他在不同道路間的選擇,尤為重要的是,當(dāng)他選擇了一條路的時(shí)候,他又對(duì)另一條路充滿了感情與遐想。在這里,詩(shī)人強(qiáng)調(diào)了人生的偶然性與神秘性,提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o(wú)限豐富的可能性。當(dāng)我們?cè)谝粭l道路上行走時(shí),本來是會(huì)有岔路口可能將我們帶到另外的道路上去的,而在我們面臨選擇時(shí),不同的選擇可能會(huì)給我們帶來不同的命運(yùn)。這或許是不經(jīng)意的選擇,將來驀然回首時(shí),我們才可能知道它多么深地影響了我們的生活。詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身,但以具體的描寫入手,我們首先看到的便是黃色樹林中的兩條道路,但詩(shī)人的筆觸卻將這樸素場(chǎng)景的描述賦予了更深的含義。在這里,象征手法的運(yùn)用起到了重要的作用,它使言簡(jiǎn)意賅的描寫具有了豐富的內(nèi)涵,給讀者留下了想像的空間。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),從而受到觸動(dòng),引發(fā)深深的思索。人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得5
曾經(jīng)看一本書,叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》,看了之后,心里沉甸甸的,但也不禁發(fā)出了這樣的疑問,中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?在這里還是先給大家摘幾段書中的語(yǔ)言吧:對(duì)學(xué)生,書中是這樣說的:你們學(xué)了12年的語(yǔ)文,居然寫不好一張字條;你們學(xué)過數(shù)百篇課文,居然聽不懂一首歌謠;你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點(diǎn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只不過是為了應(yīng)付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中,老師第一天就會(huì)告訴你:“把你從前所學(xué)的,全部扔掉!”——難道中小學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處?對(duì)老師,書中是這樣說的:可憐的中小學(xué)語(yǔ)文老師,我從前的同事,我永遠(yuǎn)的同胞,你們也明知這樣的教材不對(duì),這樣的教法不好,可是為了讓學(xué)生考上高中,為了讓家長(zhǎng)露出微笑,為了能當(dāng)上“優(yōu)秀教師”,為了應(yīng)付上面的“檢查指導(dǎo)”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們?cè)诮萄薪M也是憤憤不平,對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”熱諷冷嘲,可是一走進(jìn)教室,你們就黑手高懸黑教參,以其昏昏,使人昭昭。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿,你們失去了“人民教師”應(yīng)有的氣度和耐心,你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫,比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想:自己的飯碗和祖國(guó)的花朵究竟哪一個(gè)更重要?——難道中小學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理?
僅僅是看了上面的內(nèi)容后,我當(dāng)時(shí)的感受是當(dāng)頭棒啊,等看了下面的許多例子后,更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問著自己:中小學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的我,卻也開始承認(rèn),上面的話也許說得有失偏頗,甚至是偏激,但卻絕不是毫無(wú)道理。常常會(huì)在報(bào)紙上看到這樣的消息:某學(xué)生不堪學(xué)校的重負(fù),離家出走。某家長(zhǎng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習(xí)之外,還替學(xué)生安排了雙休日的作息表:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、書法、音樂等等在周未輪番上陣。生活中,眼睛所到之處常常是背著沉重的書包在街上行走著的學(xué)生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對(duì)他們來說,已不知何為雙休日,生活中所剩下的只有考試、成績(jī)、練習(xí)、升學(xué)。娛樂對(duì)他們來說已成了奢侈品,他們唯一的目的`便是考上高一級(jí)的學(xué)校。他們——成了應(yīng)試教育下的犧牲品。幸運(yùn)的是,近年來,我們常常聽到這樣的幾個(gè)詞:素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負(fù)等等。而事實(shí)上,生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書店中,有關(guān)素質(zhì)教育的書已擺上書架。學(xué)校里,涌現(xiàn)了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì)上,也開始對(duì)這些問題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著的新變化。而實(shí)際上,在近二十年來,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革,不斷成熟的發(fā)展歷程,成為我國(guó)教育教學(xué)改革的晴雨表,反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果,其顯著標(biāo)志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng)立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現(xiàn),使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈,爭(zhēng)奇斗艷。
經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得6
來到x二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了,時(shí)光匆匆如白駒過隙。這兩月之間,雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過,但也的確是相當(dāng)充實(shí)、相當(dāng)豐富,每天有一群活力滿滿的孩子們相伴,有頂崗的同伴分享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒情緒。
這其中,不僅僅是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步改變,我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng),我們從初登講臺(tái)的緊張不安到掌控全場(chǎng)的漸漸從容,從教學(xué)上的毫無(wú)章法到有個(gè)人風(fēng)格的試探摸索,從無(wú)暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著眼群體的顧全大局。成長(zhǎng)是在每一次的嘗試中,成長(zhǎng)在每一次目光的碰撞中,成長(zhǎng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中,明顯地感受到自己的或多或少的變化,也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,這些都是實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來,累積的最最珍貴也最最值得再去回味的東西。
在語(yǔ)文教學(xué)上,從起初的模仿后再加工,到現(xiàn)在逐步探索形成自己的教學(xué)風(fēng)格,一直都在思考的問題是,如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣起來。學(xué)習(xí)本不應(yīng)該是一件枯燥無(wú)味的事情啊,更不應(yīng)該成為學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān),那么在新課改的大背景下,如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來就成了許多老師要思考的問題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督逃c教育趣味》一文中提到“趣味教育”,強(qiáng)調(diào)的是“拿趣味當(dāng)目的”,趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠(chéng)然,增強(qiáng)課堂的趣味性,而不是簡(jiǎn)單的去迎合,樂學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生與教師都追求的一個(gè)目標(biāo)。那么,該如何一步步提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢。
首先,創(chuàng)設(shè)良好的`情境,是學(xué)生能夠身臨其境,才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引起情感乃至心靈深處的共鳴;其次,教師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上,深入挖掘文章,在其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂趣,比如古詩(shī)文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對(duì)古文進(jìn)行續(xù)寫和改寫,編寫成一個(gè)小故事,最后再以課本劇呈現(xiàn)出來,這樣不僅可以牢牢掌握知識(shí),還鍛煉了寫作等多方面的能力;最后,在生活中學(xué)語(yǔ)文,在語(yǔ)文中感悟生活,要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際,課堂的外延與課外的外延相等,以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。
有老師告訴我們:“課堂不是布道者的講壇,講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái),優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚,是一種播撒知識(shí)甘霖的自如,是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙! 要努力工作,盡己所能,用語(yǔ)言和文字給學(xué)生以詩(shī)歌的陽(yáng)光、小說的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤,以思想點(diǎn)燃思想,以自由引領(lǐng)自由,以平等造就平等,讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時(shí)光。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣起來,讓語(yǔ)文教學(xué)變得有趣起來!
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得7
我們作為實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師,教學(xué)當(dāng)然是我們的主要任務(wù)。然而,作為實(shí)習(xí)班主任,班級(jí)管理也是我們的必修課。
在班主任工作這方面,主要是熟悉學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生干部,制定班級(jí)管理章程,并有效處理和幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題等等。作為實(shí)習(xí)班主任,我們的工作量少了很多,主要是增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,幫助班主任管理紀(jì)律等等。特別是午休和自習(xí)課的紀(jì)律問題。我們班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí),所以午休的時(shí)候很難安靜,需要老師在那里管理;钴S有活躍的好處,然而這種活躍如果不能用在學(xué)習(xí)、思考問題等方面,而關(guān)注在打牌、玩游戲等方面那就不好了。
如果你走進(jìn)一個(gè)班,放眼望去,看不到幾個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,感受不到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,班上沒有幾個(gè)拔尖的學(xué)生,你上課的熱情自然也會(huì)被削弱,有時(shí)甚至連想跟他們多溝通的欲望都沒有了。
雖說這個(gè)年代學(xué)習(xí)成績(jī)不是決定一個(gè)讓你成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而學(xué)生時(shí)代,它幾乎就是你通往一所好大學(xué),一個(gè)錦繡前程的敲門磚。
然而這里的學(xué)生,讓我覺得,他們對(duì)高考對(duì)所處現(xiàn)實(shí)的了解太少或者已經(jīng)麻木了。所以要提高他們的.學(xué)習(xí)成績(jī),首先得讓他們知道自己所處的位置,有一個(gè)好的定位。然后是增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。然后才是培養(yǎng)他們的應(yīng)試技巧,增加知識(shí)儲(chǔ)備。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得8
在長(zhǎng)期的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸領(lǐng)悟到,優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)具備三種智慧:
一、人文智慧。語(yǔ)文教師只有對(duì)人文理念進(jìn)行了系統(tǒng)的深入的思考后,才能活得清醒、堅(jiān)實(shí)和底蘊(yùn)十足,富有激情,充滿書卷氣息,才能擁有源源不斷的教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)力。語(yǔ)文教師要以儒家的思想,來涵養(yǎng)自己,用“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)”、“人文育人,舍我其誰(shuí)”的責(zé)任,還要有“天行健,君子以自強(qiáng)不息”的剛健有為、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
語(yǔ)文教師同時(shí)也要有道家的飄逸、靈動(dòng)。在這樣一個(gè)喧囂、浮躁、功利的時(shí)代,語(yǔ)文教師要想守住自己的操守,讓自己淡定、從容、寵辱不驚,需要以道家的思想來潤(rùn)澤自己。對(duì)待個(gè)人的名利要有“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。夫唯不爭(zhēng),故無(wú)尤”的思想,獨(dú)與天地精神相往來、形之委蛇與心之逍遙的人生境界,讓自身能夠超越生命困境,實(shí)現(xiàn)心靈的自由。
二、教育智慧。一個(gè)方向不明的語(yǔ)文教師就是在“毀”人不倦。約翰·懷特說:“對(duì)教育目的一定要深思熟慮,假如你認(rèn)為是正確的教育目的,而實(shí)際上卻并非如此,學(xué)生們又對(duì)你的說法深信不疑,那么,他們多年的學(xué)生生活很可能要?dú)в谀闶帧!?/p>
語(yǔ)文教師要形成自己的教學(xué)理念,要不斷追問:什么是理想的語(yǔ)文教學(xué)境界,什么是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課,什么是你啟迪給學(xué)生的生命的'方向與審美的價(jià)值,什么素質(zhì)能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐帶來益處和帶來生命的尊嚴(yán)?語(yǔ)文教師必須對(duì)這些問題進(jìn)行尋根究底的反思,在此基礎(chǔ)上思考語(yǔ)文教學(xué)的真諦,尋找教學(xué)的規(guī)律、反思教學(xué)方法、探索學(xué)生的心靈世界,不斷提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的感受力、理解力、判斷力和審美力,按語(yǔ)文的教育的規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律來教學(xué)語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文智慧。首先,語(yǔ)文教師要提高自身的修養(yǎng),以自己的人格魅力來感染學(xué)生。語(yǔ)文教育是需要情感和心靈參與的,語(yǔ)文教師要“舉著旗子”,而不“揮舞著鞭子”。其次,教學(xué)策略要“誠(chéng)、正、賞、寬”。人性中有自私、貪婪、懶惰等惡性,語(yǔ)文教師要與學(xué)生共同建立人文道德與理想平臺(tái),防止學(xué)生“行惡”;但人性中更有向善力量,在教學(xué)中要充分運(yùn)用文本和生活資源,使其起到引導(dǎo)與激勵(lì)乃至凈化學(xué)生心靈的作用。再次,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文價(jià)值引導(dǎo)。在價(jià)值多元的時(shí)代,語(yǔ)文教師要站在正確的語(yǔ)文價(jià)值立場(chǎng)上進(jìn)行價(jià)值整合,在尊重價(jià)值多樣的前提下引導(dǎo)學(xué)生建立基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文教師要通過方法引導(dǎo)和激勵(lì),改變學(xué)生的思維與心態(tài),激發(fā)學(xué)生增長(zhǎng)語(yǔ)文智慧的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得9
從開學(xué)到現(xiàn)在,在無(wú)數(shù)次對(duì)于通案的研讀,對(duì)于個(gè)案的創(chuàng)新,我對(duì)教學(xué)工作越來越熟悉,語(yǔ)文試卷中的“奧秘“”也被我逐漸解開了。
我教的是初一的語(yǔ)文課。初中生對(duì)于語(yǔ)文的考察雖然也注重字詞基礎(chǔ),但是試卷上已經(jīng)逐步對(duì)語(yǔ)文理解能力,信息篩選能力,語(yǔ)言組織能力甚至讀圖能力,有了越來越高的'要求。
第一次月考,我教的班在基礎(chǔ)字詞得分方面“損失慘重”,于是這個(gè)月里,為了讓他們夯實(shí)基礎(chǔ),我增加了對(duì)于字音字形考察的頻率。這次期中考試,四個(gè)字音字形小題都是我在課上強(qiáng)調(diào)過的。我和學(xué)生們都很開心,感到自己的努力沒有白費(fèi)。
之前在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相關(guān)課程上,老師們明確提到過,即使是關(guān)于最基礎(chǔ)的字詞,也要細(xì)致區(qū)別,準(zhǔn)確把握。這次考試,出現(xiàn)了在具體語(yǔ)境中區(qū)分“驚恐”和“驚慌”二詞的題,我越發(fā)體會(huì)到,字句的精講、字句的細(xì)致把握非常值得重視。
在我教這些學(xué)生以前,關(guān)于現(xiàn)代文閱讀,他們的老師很少講,都是學(xué)生自己做完題后自己核對(duì)答案,有些學(xué)生甚至直接抄答案應(yīng)付差事。我認(rèn)為,現(xiàn)代文閱讀必須親自動(dòng)手操練。不獨(dú)立思考,永遠(yuǎn)不知道自己離標(biāo)準(zhǔn)答案有多遠(yuǎn),就不能接近現(xiàn)代文閱讀的理解和答題思路,從答題思路上講,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣,都是有過程,有方法,有規(guī)律的?梢哉f,他們每做一篇閱讀,我都會(huì)耐心細(xì)致地給他們講解,告訴他們答題的切入點(diǎn),從題目入手,帶他們一步步靠近正確答案,要讓他們知道正確答案是怎么得出來的,讓他們不僅知其然,更要知其所以然。
作文是試卷的“半壁江山”。在我教的班里,學(xué)生們都挺期待一兩周一次作文訓(xùn)練。因?yàn)槲視?huì)給每個(gè)同學(xué)細(xì)心點(diǎn)評(píng),標(biāo)記出優(yōu)秀的字句、段落,在積極鼓勵(lì)學(xué)生之外,也會(huì)提出建設(shè)性意見,促進(jìn)他們進(jìn)步。在寫得有真情實(shí)感的作文下面,我還會(huì)畫上小笑臉或者小星星。學(xué)生們會(huì)把老師表?yè)P(yáng)他們的話視若珍寶,這就更督促我用心去寫每一句評(píng)語(yǔ)。我反復(fù)強(qiáng)調(diào),要想一直能寫出滿分作文,一定要多閱讀,多積累!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,只有閱讀量提上去,語(yǔ)感才會(huì)好,寫出來的句子才能更有靈氣,才能更加動(dòng)人。
庖丁解牛,重在技巧和多練。作為率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文考場(chǎng)的“先鋒者”,在解開語(yǔ)文試卷中的“奧秘”以后,相信勤加訓(xùn)練,能澆灌出更燦爛的進(jìn)步之花!
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得10
20xx年3月22日,xx區(qū)進(jìn)行了初中語(yǔ)文的第一次教研。作為老師的身份參會(huì)甚至有些不知所措,但更多的是新奇和激動(dòng)。很多人在不斷的引導(dǎo)我,教學(xué)要邊實(shí)踐邊思考,日復(fù)一日的教學(xué)過程很容易走進(jìn)死胡同或者是沒有實(shí)際功效的老路。天津的語(yǔ)文教學(xué)在不斷的改革,給語(yǔ)文老師思考探索的空間也就更為廣闊。
語(yǔ)文到底要教什么是一個(gè)不斷探索的過程,第一次教研中這個(gè)問題給我很大的觸動(dòng)。教材改革、考試改革、評(píng)價(jià)改革、課堂建設(shè)改革四方面是中考改革的方向。對(duì)于一線教師來說,中考是教學(xué)的方向標(biāo),尤其是初三老師。在教研員的分析和解剖中,對(duì)于天津中考的.了解也更為深入,總體題型所占比例不會(huì)大幅度變化,但是考試內(nèi)容會(huì)不斷變動(dòng),以防成為有固定答題套路的僵尸題。加大語(yǔ)文考試的區(qū)分度是接受到的全新概念。語(yǔ)文拉開學(xué)生層次,在分?jǐn)?shù)與正確率之間成正比是成功的考題,讓語(yǔ)文成為受重視的學(xué)科,讓語(yǔ)文課堂真正發(fā)揮作用。這個(gè)思路讓我在重新考慮語(yǔ)文課堂的作用。
教研員對(duì)于中考試卷進(jìn)行了逐題分析并列舉了相關(guān)的真題和成績(jī)數(shù)據(jù)來分析課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。課外名著閱讀的落實(shí)與河北的考試不相同,課外閱讀真正落實(shí)到試卷上也需要每一個(gè)一線老師真正的落實(shí)到課堂中。閱讀不僅僅是閱讀內(nèi)容的檢測(cè),對(duì)于青光中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)而言,我需要考慮的首先是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文課本的使用也隨著試卷的影響而迷茫;顒(dòng)探索單元的作用也許要大于一篇篇精選的現(xiàn)代文閱讀。對(duì)于課本的使用,對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)也是吾將上下而求索的過程。
參加完人生中的第一次語(yǔ)文教研活動(dòng),收獲很多,感受良多,也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文可以真正的展開素質(zhì)教育,也更容易從情操素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生,作為年輕的一線教師,不僅要關(guān)注課堂和教學(xué),更要多思考、多總結(jié)。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得11
來到一個(gè)陌生的工作環(huán)境,需要注意的有很多。
比如:作為實(shí)習(xí)老師,你要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止,做到大方得體。不能高聲粗語(yǔ),不能舉止粗魯,不能和學(xué)生沒有溝通又不能走的太近,不能和上級(jí)頂撞……
有很多事情要主動(dòng)請(qǐng)教主動(dòng)去做,問好尺度,標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間內(nèi)盡量高質(zhì)量的完成任務(wù)。即便有的事情你可能也很忙,一時(shí)騰不出手來,也要約好時(shí)間,或是請(qǐng)教瞎有的事情你可能也很忙,一時(shí)騰不出手來,也要約好時(shí)間,或是請(qǐng)教下一步的處理過程。
出來實(shí)習(xí),我們是一個(gè)小組就是一個(gè)小集體。你的所作所為不僅代表了小組成員的表現(xiàn)也代表了你所在的學(xué)校。所以做事要謹(jǐn)慎,不要莽莽撞撞,個(gè)人解決不好的事情,可以問問小組的`意見,或者請(qǐng)求組長(zhǎng)向上級(jí)回報(bào)等等。
向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借的東西走的時(shí)候要?dú)w還而且不能有損壞,要保持辦公室的整齊和清潔。平常的衛(wèi)生,不要等到吩咐才做,每個(gè)人都是集體的一份子,都有責(zé)任去維護(hù)。
妥善的處理社會(huì)關(guān)系是我們必須要學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得12
20xx年3月19日,我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開始了實(shí)習(xí)教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我受益匪淺,F(xiàn)將總結(jié)如下:
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問題。
思考之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開始的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而提高教學(xué)效果?偟膩碚f呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機(jī)會(huì),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽課的`同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我了解學(xué)生的需要,了解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開始著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要體現(xiàn)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問題,這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了,不僅要對(duì)教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,十分地費(fèi)腦筋。
在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項(xiàng)。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),具體的用到的知識(shí),自己應(yīng)該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。
在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過問。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,做好,有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。
因?yàn)橹笇?dǎo)老師是校長(zhǎng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(zhǎng)辦公室里。沒課的時(shí)候,也會(huì)幫忙做一些工作,比如復(fù)印、傳達(dá)一些文件,辦公室里沒人的時(shí)候幫著接接電話,遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著接待來訪的人,布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得13
有人說,教育是一首詩(shī),一首激情澎湃的詩(shī),詩(shī)的名字叫熱愛;有人說,教育是一幅畫,一幅色彩斑斕的畫,畫的主題是未來;也有人說,教育是一首歌,一首常唱常新的歌,歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我想說,教育更像是一支舞,一支你來我往的舞,舞動(dòng)著的是我們的人生。
作為一名語(yǔ)文老師,我深知跳好語(yǔ)文教學(xué)的“交誼舞”有多么重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)所承擔(dān)著的不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授語(yǔ)文知識(shí),更是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。實(shí)習(xí)初期,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的所處的定位,我感到很迷茫,不知道該如何和學(xué)生們一起暢游在語(yǔ)文世界里。直到有一天傍晚,在實(shí)習(xí)學(xué)校外面的廣場(chǎng)散步,看到叔叔阿姨們?cè)谔徽x舞,他們相互之間的默契、平衡、協(xié)調(diào)、和諧,不正是我們?cè)诮虒W(xué)中所需要追求的嗎?
教師與學(xué)生之間的教學(xué)過程就像是在跳交誼舞的過程,兩個(gè)人若想默契地跳出平衡、協(xié)調(diào)的舞步,需要的雙方的信任、雙方的耐心,以及相互之間的謙虛,有“領(lǐng)舞”,有“跟隨”,才能跳出優(yōu)雅飄逸的曼妙舞姿。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。
首先是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出:“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng),而信任則是扣開心靈的鑰匙。”與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份批評(píng),多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份疼愛。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享,把一段段心事向我訴說,我深深的感到了信任帶給我的力量。
其次是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表?yè)P(yáng)和稱贊,哪怕日復(fù)一日。當(dāng)面對(duì)行為有偏差的學(xué)生時(shí),正所謂“冰凍三尺非一日之寒”,這些學(xué)生的習(xí)慣都是多年養(yǎng)成的,此時(shí)教師必須付出持久而真誠(chéng)的愛,去感化他們,使他們逐步改正缺點(diǎn),直至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而這是一個(gè)長(zhǎng)久的過程,貴在堅(jiān)持。
第三是謙虛?鬃诱f,“三人行,必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長(zhǎng),教師只有細(xì)心地看學(xué)生,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來看待孩子們的世界,才能發(fā)現(xiàn)他們異于成人世界的多姿多彩。
教學(xué)過程的精彩之處,是心靈與心靈的溝通,是思想與思想的碰撞,是眸子與眸子的交流。它是尋常的、質(zhì)樸的'、平淡的,也是無(wú)私的寬容的瑰麗的。真正的對(duì)教育事業(yè)的愛是以人格塑造人格,以靈魂孕育靈魂,以情感培育情感的愛。它是一次沒有盡頭的旅行,邊走邊看,你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續(xù)走下去,甚至投入更多的熱情,因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘,是否有荊棘有障礙。
每一位“舞者”的激情都是源于對(duì)舞蹈的熱愛,教師則是源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。教育生涯也許缺少起伏的波瀾,也許沒有驚天的駭浪,但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中,芬芳的桃李下,盛滿了對(duì)教育事業(yè)濃濃的愛。
我愿意懷著一顆“舞者”之心,和學(xué)生們跳好語(yǔ)文教學(xué)的“交誼舞”!
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得14
作為一名大學(xué)生,我很榮幸能到小學(xué)參加教師實(shí)習(xí),這次安排的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是卻讓我收獲了非常多的知識(shí),都是書本上所學(xué)不到的知識(shí),是一次珍貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。信息源于實(shí)習(xí)吧
在小學(xué)教師實(shí)習(xí)期間,我記得最清楚的就是有幸去聽了指導(dǎo)老師的數(shù)學(xué)課,老師用游戲的方式導(dǎo)入,整節(jié)課又有不同的游戲穿插其中。分別使用了紙條、氣球、粉筆、小圓片等做媒介。順利的、成功的將個(gè)位數(shù)的減法教給這些可愛的小寶貝們。一年級(jí)的孩子剛走進(jìn)正式的課堂,如何讓他們安靜下來,實(shí)屬不易。指導(dǎo)老師用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入,吸引孩子的有意注意力。這正是對(duì)小孩子心理的正確判斷,這樣就可以將孩子的注意力引導(dǎo)到課堂上來,以便教學(xué)的順利進(jìn)行。通過反復(fù)創(chuàng)設(shè)不同的情景,反復(fù)的練習(xí)減法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,反復(fù)是個(gè)不錯(cuò)的選擇,熟能生巧。蒙老師的課堂掌控能力也是很強(qiáng)的,能根據(jù)學(xué)生、課堂的發(fā)展趨勢(shì)靈活的進(jìn)行教學(xué),很值得我借鑒。
小孩子天真的童音感染著每一個(gè)聽課的老師,我很想用手摸一摸這些小寶貝的臉蛋,又怕別把小孩嚇著?吹剿麄,所有的煩惱都風(fēng)消云散了。在純真面前我們的虛偽總是傷的`體無(wú)完膚。今年的一年級(jí)小孩子特別膽大,面對(duì)著全班30多位同學(xué)和10幾位聽課的老師一點(diǎn)都不畏縮,老師讓唱歌,一人起頭,其他會(huì)唱的都回去認(rèn)真的去附和。至今那首歌還縈繞在我的耳邊。
實(shí)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn),和孩子們溝通是一件很快樂,很開心的事情,有許多事情如果能說開,就會(huì)避免很多不必要的猜測(cè)和誤會(huì),對(duì)小學(xué)生也是如此,要對(duì)他們敞開心扉。我告誡自己要試著和孩子們多溝通交流,我說了要“拼”一下,我做了,我收到了我想的結(jié)果,我的小學(xué)教師實(shí)習(xí)越來越好了,我也會(huì)將它一點(diǎn)一點(diǎn)的完善。
在實(shí)習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)自己在很多時(shí)候,總是那么的膽小,因?yàn)槟懶,我失去了很多很多,不能再失去了。我告誡自己要勇敢,要自信,要對(duì)得起教師這個(gè)行業(yè),對(duì)得起小學(xué)實(shí)習(xí)教師的身份,在實(shí)習(xí)生活中好好表現(xiàn),把理論知識(shí)充分的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,把自己的價(jià)值體現(xiàn)到最大化。
以上就是我這個(gè)大學(xué)生小學(xué)教師實(shí)習(xí)期間的心得體會(huì),總的來說,這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得15
在教學(xué)的過程中,我得到的最大的收獲應(yīng)該就是要關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課,放手讓學(xué)生去做,相信他們會(huì)做得很好。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師整節(jié)課的講,說,寫。學(xué)生被動(dòng)的聽,記,練。而新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身,也就是所說的“以學(xué)生為本”。
比如,在備課的`時(shí)候,我學(xué)會(huì)了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候,不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生,而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么,他們已經(jīng)學(xué)過了什么,目標(biāo)的設(shè)置既要符合他們的接受能力又要有所提升,要有層次感和可實(shí)現(xiàn)性。
在課堂教學(xué)的過程中,更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問題,他們是否能聽懂,有多少人能聽懂。要觀察他們的反應(yīng),從中你會(huì)得到很多信息。比如他們對(duì)此敢不敢興趣,他們能否掌握,他們的情緒浮動(dòng)等。一節(jié)課不能是老師在上面自導(dǎo)自演,要設(shè)置合作探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組討論或其他形式來合作探討問題,這樣每個(gè)人都能參與,發(fā)表意見,大家在一起還能夠共同給出相對(duì)正確或更合理的解釋。這其中也鍛煉了同學(xué)們的集體合作能力,口頭表達(dá)能力,深入思考的能力。
你會(huì)發(fā)現(xiàn),這種形式是他們?cè)敢饨邮芎驼J(rèn)同的,所以是有效的。而且,這種形式如果老師加以正確的引導(dǎo)和規(guī)范,日積月累,是可以見到成效的。學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是在意想之中的。
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