教師實習心得：初為人師

　　通過親身上課，有如下體會：

　　1、 經驗不足；

　　發(fā)現(xiàn)自己上課的時候只是講了課本上課件上的東西，聽課的時候發(fā)現(xiàn)有經驗的老師們講課的時候除了本課的知識還會聯(lián)系以前的知識或者拓展，內容非常豐富，而且過渡什么的都很自然。相比之下自己講的內容就很少，但是也不知道從哪里著手豐富。這就是我們實習教師還未對初高中地理知識體系建立完整框架；還未經歷過知識的反復處理和學生需求的充分了解；還沒有形成豐富的課外知識和生活現(xiàn)象的儲備；對課堂的節(jié)奏處理還不得心應手。這個問題就是有意識的去練習和積累。教師的'一個重要成長路徑是：模仿。所以在實習中，也要積極向優(yōu)秀的老師學習。已經開始體會到僅僅用高中地理知識儲備去教授高中知識，是有困難的。因為你沒有一桶水。這也回擊一些學生的錯誤想法“大學階段有些知識不必學太深太多，高中地理不需要那么多就能教”。

　　2、 師生關系的處理；

　　師生關系，特別是實習老師和學生關系，很難把握。 “現(xiàn)在的小孩跟我們小時候不一樣”，這句話似曾相識，但也暴露“你成熟了”。處理關系，首先要清楚自己的性格特點，那么要向著自己性格相對的一面多用力，因為你自帶的性格會不自覺的顯現(xiàn)，但相對一面也要積極表現(xiàn)，這就是一個平衡把握，中庸處理的方式。也就是我們常說的恩威并施，父慈母愛。一般情況下，實習生都會不自覺和學生混得熟，那就要適當“收”，即使嚴肅，他們也認為你是“實習老師”，你也會控制不住自己的不成熟。另外，還是模仿，想想曾經崇拜的老師，想想他是怎么表現(xiàn)的，哪些能學得來，哪些學不來也不勉強，眾多的老師中肯定有一款適合自己。

　　3、 學生的突然提問；

　　如果提問與知識有關，但不必要及時解決的，可以回復他：你這個問題很有意思，我們課后一同探討這個問題，我先記下來；如果提問與當前知識有關，自己不能及時答復的，可以回復：這個問題老師需要求證后回答，下節(jié)課我一定解決這個問題，或課堂時間所限，下節(jié)課答復；如果提問與知識無關，也一定要回復：這個問題與課堂教學無關，我們不能占用課堂時間來解決，如果你還覺得有必要，那下課后我們交換一下意見，我們繼續(xù)接下來的課程學習。下課交換意見的同時，做個師生簡單溝通，并叮囑他以后有無關知識的問題，都課下交流。上課不能影響其他同學。不管怎樣，學生的反饋最好能做個回復和反應。

　　從學生角色到老師教學的轉變這是個過程。實習中，只要不停止思考，不停止努力，不停止進步，那實習一定會有收獲，畢竟誰也不是一下子就能成為合格的老師，誰也不是一下子就能應對了所有問題。

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