中學(xué)教師頂崗實(shí)習(xí)心得：你本是少年
陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！敝挥袩釔蹎栴}學(xué)生，才能做好他們的行為矯正工作。無論是書本還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，它可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭。每一個(gè)問題學(xué)生都是值得老師用心去引導(dǎo)、教育的青蔥少年。實(shí)習(xí)教師只有讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛心和期望，問題學(xué)生才會(huì)變得“親其師而信其道”。
初到文安二中，張校長(zhǎng)在崗前培訓(xùn)時(shí)就和我們說過由于生源問題，二中的高中整體成績(jī)并沒有那么好。事實(shí)也的確如此，第一次給學(xué)生們看晚自習(xí)時(shí)我就被震驚了。高一的學(xué)生們完全沒有晚自習(xí)的概念，很少有同學(xué)安靜地在座位上學(xué)習(xí)。我?guī)缀跏且徽?jié)課板著臉，隔十分鐘維持一次紀(jì)律�！靶聦�(shí)習(xí)老師”的嚴(yán)厲教育只是激起了他們的反抗，并沒達(dá)到維持紀(jì)律的預(yù)期效果。課后，我進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)多次咨詢學(xué)校老教師及主任，尋求提升課堂管理效果的途徑。
“你要讓學(xué)生感覺到你是真心的為他好”，秦主任如是說到。理1的語(yǔ)文教師有事請(qǐng)假，找到我?guī)退蠢?的晚自習(xí)。月考期間，學(xué)生們沒有作業(yè)，班級(jí)的座位也是打亂的。維持紀(jì)律后，我找到班長(zhǎng)了解情況，讓班長(zhǎng)協(xié)助維持紀(jì)律，情況稍微好轉(zhuǎn)。巡視的校長(zhǎng)進(jìn)來對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥了一頓，玩手機(jī)的'男生也得了處分，課堂漸漸歸于平靜。課下，我主動(dòng)找到秦主任，跟他反應(yīng)這堂失控的自習(xí)課。秦主任開導(dǎo)我時(shí)說道新的女教師在班級(jí)管理方面的確會(huì)遇到諸多問題，需要我們?cè)谝袅�、處置犯錯(cuò)誤的學(xué)生等相互多方面不斷積累經(jīng)驗(yàn)，然后得到成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生一定要讓他們感覺到你是真心為他們好。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很難敏感，你有一點(diǎn)的虛假，他們馬上就能察覺出來。另一方面，對(duì)待問題學(xué)生一定要嚴(yán)肅，不能對(duì)他們妥協(xié)。
問題學(xué)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理有問題的學(xué)生。通過調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社會(huì)環(huán)境的影響。此外，受金錢、享樂、讀書無用等一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使學(xué)生迷失了方向。而有的學(xué)校為了升學(xué)率，分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，這種方式，從表面上看是分層教學(xué)，而實(shí)際是對(duì)非重點(diǎn)班學(xué)生心理的無形傷害，使得這些學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，破罐子破摔。
教師缺乏應(yīng)有的耐心和愛心，學(xué)生學(xué)習(xí)受挫后，輔導(dǎo)少，挖苦、譏諷、責(zé)罵多，也會(huì)使其喪失了學(xué)習(xí)信心變?yōu)閱栴}學(xué)生。針對(duì)產(chǎn)生問題學(xué)生的諸多因素，作為教師，首先要本著不拋棄、不放棄的思想，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)問題學(xué)生給予正確引導(dǎo)，使這些青蔥少年早日回歸到正確的人生軌道上，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，把自己培養(yǎng)成祖國(guó)建設(shè)的有用人才。
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