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四年級數(shù)學手抄報下冊

時間:2023-06-05 16:29:10 海潔 數(shù)學手抄報 我要投稿

四年級數(shù)學手抄報下冊

  數(shù)學是科學的皇后,而數(shù)論是數(shù)學的皇后高斯(Gauss)音樂能激發(fā)或撫慰情懷,以下是要給大家介紹的四年級數(shù)學手抄報下冊,歡迎各位的參考!

四年級數(shù)學手抄報下冊

  1:數(shù)學名人名言

  1、二分之一個證明等于0。—— 高斯

  2、我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算。—— 納皮爾

  3、現(xiàn)代高能物理到了量子物理以后,有很多根本無法做實驗,在家用紙筆來算,這跟數(shù)學家想樣的差不了多遠,所以說數(shù)學在物理上有著不可思議的力量! 邱成桐

  4、新的數(shù)學方法和概念,常常比解決數(shù)學問題本身更重要! 華羅庚

  5、一個國家只有數(shù)學蓬勃的發(fā)展,才能展現(xiàn)它國立的強大。數(shù)學的發(fā)展和至善和國家繁榮昌盛密切相關! 拿破侖

  6、以我一生最好的時光追尋那個目標……書已經(jīng)寫成了,F(xiàn)代人讀或后代讀都無關緊要,也許要等一百年才有一個讀者!_普勒

  7、宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學。——華羅庚

  8、第一是數(shù)學,第二是數(shù)學,第三是數(shù)學! 倫琴

  9、在數(shù)學里,分辨何是重要,何事不重要,知所選擇是很重要的!獜V中平佑

  10、在數(shù)學中,我們發(fā)現(xiàn)真理的主要工具是歸納和模擬! 拉普拉斯

  2:數(shù)學家祖沖之與圓周率

  求算圓周率的值是數(shù)學中一個非常重要也是非常困難的研究課題。中國古代許多數(shù)學家都致力于圓周率的計算,而公元5世紀祖沖之所取得的成就可以說是圓周率計算的一個躍進。 祖沖之是中國古代偉大的數(shù)學家和天文學家。祖沖之于公元429年出生在建康(今江蘇南京),他家歷代都對天文歷法有研究,他從小就接觸數(shù)學和天文知識,公元464年,祖沖之35歲時,他開始計算圓周率。

  在中國古代,人們從實踐中認識到,圓的周長是“圓徑一而周三有余”,也就是圓的周長是圓直徑的三倍多,但是多多少,意見不一。在祖沖之之前,中國數(shù)學家劉徽提出了計算圓周率的科學方法--“割圓術”,用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長,用這種方法,劉徽計算圓周率到小數(shù)點后4位數(shù)。 祖沖之在前人的基礎上,經(jīng)過刻苦鉆研,反復演算,將圓周率推算至小數(shù)點后7位數(shù)(即3.1415926與3.1415927之間),并得出了圓周率分數(shù)形式的近似值。祖沖之究竟用什么方法得出這一結果,現(xiàn)在無從查考。如果設想他按劉徽的“割圓術”方法去求的話,就要計算到圓內接16000多邊形,這需要化費多少時間和付出多么巨大的勞動啊!

  祖沖之計算得出的圓周率,外國數(shù)學家獲得同樣結果,已是一千多年以后的事了。為了紀念祖沖之的杰出貢獻,有些外國數(shù)學史家建議把圓周率π叫做“祖率”。 除了在計算圓周率方面的成就,祖沖之還與他的兒子一起,用巧妙的方法解決了球體體積的計算。他們當時采用的原理,在西方被稱為“卡瓦列利”(Cavalieri)原理,但這是在祖沖之以后一千多年才由意大利數(shù)學家卡瓦列利發(fā)現(xiàn)的。為了紀念祖氏父子發(fā)現(xiàn)這一原理的重大貢獻,數(shù)學上也稱這一原理為“祖原理”。

  祖沖之在數(shù)學領域的成就,只是中國古代數(shù)學成就的一個方面。實際上,14世紀以前中國一直是世界上數(shù)學最為發(fā)達的國家之一。比如幾何中的勾股定理,在中國早期的數(shù)學專著《周髀算經(jīng)》(大約于公元前2世紀成書)中即有論述;成書于公元1世紀的另一本重要的數(shù)學專著《九章算術》,在世界數(shù)學史上最早提出負數(shù)概念及正負數(shù)加減法法則;13世紀時,中國就已經(jīng)有了十次方程的解法,而直到16世紀,歐洲才提出三次方程的解法。

  數(shù)學簡單故事和感悟

  故事一:燒水的問題

  有好事者提出這樣一個問題:“假如你面前有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴,你想燒些水應當怎樣去做?”

  被提問者答道:“在壺中放上水,點燃煤氣,再把水壺放到煤氣灶上!

  提問者肯定了這一回答,接著追問:“如其他條件不變,只是水壺中已有了足夠的水,那你又應當怎樣去做? ”

  這時被提問者很有信心地答道:“點燃煤氣,再把水壺放到煤氣灶上!

  但是提問者說:“物理學家通常都這么做,而數(shù)學家們則會倒去壺中的水,并聲稱已把后一問題轉化成先前的問題。”

  感悟:

  數(shù)學家“倒去壺中的水”似乎是多此一舉,故事的編創(chuàng)者不是要我們去“倒去壺中的水”,而是引導我們感悟數(shù)學家獨特的思維方式──轉化。

  學習數(shù)學不是問題解決方案的累積記憶,而是要學會把未知的問題轉化成已知的問題,把復雜的問題轉化成簡單的問題,把抽象的問題轉化成具體的問題。數(shù)學的轉化思想簡化了我們的思維狀態(tài),提升了我們的思維品質。轉化不是就事論事、一事一策,而是發(fā)掘出問題中最本質的內核和原型,再把新問題轉化成與已經(jīng)能夠解決的問題。

  轉化思想是數(shù)學的基本思想,它應貫穿在我們數(shù)學教學的始終。

  故事二:兩只羊的描述

  草地上有兩只羊,在藝術家、生物學家、物理學家、數(shù)學家看來卻有不同的感受與理解,下面是他們的的描述。

  藝術家:“藍天、碧水、綠草、白羊,美哉自然!

  生物學家:“雄雌一對,生生不息!

  物理學家:“大羊靜臥,小羊漫步!

  數(shù)學家:“1+1=2!

  感悟:

  從故事中不同職業(yè)的人對兩只羊的描述,我們感受到藝術家對自然美的關注,生物學家對生命的關注,物理學家對運動與靜止的關注,而數(shù)學家從色彩、性別、狀態(tài)中抽象出數(shù)量關系:1+1=2,這是數(shù)學高度抽象性的體現(xiàn)。

  在數(shù)學教學中,學生的數(shù)學學習要經(jīng)歷具體—表象—抽象的過程,教學時要在直觀物體和抽象概念之間構建橋梁,從而引導學生把握事物最主要、最本質的數(shù)學屬性。

  抽象有一個學生經(jīng)歷的過程,而不是直接告訴學生抽象的結果。數(shù)學抽象本身又是一個不斷提高的過程,這一過程永無止境。

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