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防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材
現(xiàn)在校園欺凌事跡屢屢發(fā)生,給我們的校園生活帶來了極大的影響,使大家的身心健康受到了很大程度的傷豁,它不僅直接的傷害了我們的身體,還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康,下面小編帶來的是防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材,希望對(duì)你有幫助
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材1
為嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì),規(guī)范學(xué)生行為,加強(qiáng)法制教育,建設(shè)平安和諧校園,促進(jìn)學(xué)生身心健康。加強(qiáng)對(duì)此類事件的預(yù)防和整治,從而切實(shí)維護(hù)文明和諧的校園秩序,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益、人身及財(cái)產(chǎn)安全,特制定此預(yù)防及處理制度。
一、加強(qiáng)預(yù)防,防患于未然
1、中小學(xué)要加強(qiáng)校園值班和校園巡查工作,重要時(shí)間(早上上學(xué)、中午午休、放學(xué)后至晚自習(xí)前、晚自習(xí)后)、重要場所(操場、食堂、校園超市、宿舍樓、教學(xué)樓)的巡邏和查看,并做好相關(guān)記錄。
2、中小學(xué)要督促學(xué)校安保人員加強(qiáng)校園巡視;加強(qiáng)對(duì)安保人員的培訓(xùn)考核,將巡視的頻率和發(fā)現(xiàn)、制止突發(fā)問題納入考核和獎(jiǎng)懲。
3、學(xué)校要在部分重要場所增加高清監(jiān)控?cái)z像頭,對(duì)已有的非高清攝像頭進(jìn)行部分更換,從技術(shù)上提高防范、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力。
4、加強(qiáng)學(xué)校督導(dǎo)人員督導(dǎo)和巡視,對(duì)發(fā)現(xiàn)的苗頭性問題及時(shí)上報(bào)學(xué)生發(fā)展處。
5、主管領(lǐng)導(dǎo)要督促宿管人員加強(qiáng)宿舍管理和巡視,提高巡視頻率;同時(shí)要求監(jiān)控室值班人員認(rèn)真負(fù)責(zé),通過校園監(jiān)控發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的'學(xué)生打斗及欺凌事件,要求加強(qiáng)與宿管、巡邏保安、行政值班人員的聯(lián)系和溝通。
6、中小學(xué)應(yīng)要求班主任加強(qiáng)家校溝通和聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)苗頭問題及時(shí)提醒,并共同教育。
7、中小學(xué)要向?qū)W生公布學(xué)校 “校園欺凌”救助電話。
8、利用教職工會(huì)議、班主任會(huì)議、校行政會(huì)議等加強(qiáng)宣傳教育,明確全體教職員工的全員育人職責(zé)和要求。
9、充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo),發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭或存在的問題,并及時(shí)跟進(jìn)解決,防止事態(tài)惡化。
二、及時(shí)處理,教育懲戒。
對(duì)已發(fā)生的校園欺凌事件,學(xué)生發(fā)展處應(yīng)及時(shí)調(diào)查處置,根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定進(jìn)行處理。涉嫌違法犯罪的,由學(xué);蚴芷哿鑼W(xué)生及其監(jiān)護(hù)人向公安部門報(bào)案并配合立案查處。衰莫大于心死,愁莫大于無志。
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材2
1、 人人創(chuàng)平安,平安為人人。
2、 踐行“三個(gè)代表”重要思想,全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;
3、 建設(shè)平安校園,優(yōu)化育人環(huán)境;
4、 整治隱患,強(qiáng)化管理,努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
5、 營造校園安全氛圍,創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
6、 創(chuàng)建“平安校園”,爭做文明員工。
7、 增強(qiáng)法制觀念,提高防范意識(shí)。
8、 跨進(jìn)校園,走進(jìn)平安。建設(shè)平安校園,你我共同責(zé)任 。
9、 維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,共保一方平安
10、 警校手牽手,共同創(chuàng)平安
11、 校園平安,人民心愿
12、 關(guān)注安全生產(chǎn),確保校園平安。
13、 關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定
14、 共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15、 積小安為大安,平安建設(shè)鑄心間。
16、 為了師生員工的`安全幸福,請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
17、 師生攜手共建“平安和諧校園”。
18、 積極開展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
19、 建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);
20、 建設(shè)平安校園,共創(chuàng)美好家園;
21、 抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;
22、 維護(hù)你我安全,共創(chuàng)和諧校園。
23、 多一句文明用語,增一縷校園春風(fēng)。
24、 學(xué)海拼搏,需注意安全;寒窗苦讀,應(yīng)暢談文明。
25、 一起建和諧校園,互相幫助顯愛心。
26、 你我文明一小步,校園文明一大步。
27、 安全與文明攜手,健康與美麗同行。
28、 老師是我們難求的知己,校園是我們溫馨的家園。
29、 健康——譜寫人生之路;安全——唱響生命之歌;文明——點(diǎn)燃心靈之窗。
30、 和諧校園,你我共建;平安校園,你我共享。
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材3
校園欺凌,在成人看來可能就是小孩子鬧著玩兒?墒,問題的后果顯然要嚴(yán)重得多。同樣是未成年人的欺凌者,發(fā)出一聲恐嚇,在成年人看來就是虛張聲勢,幼稚可笑。可是,對(duì)于被欺凌的孩子來說,他的世界可能會(huì)因此傾倒。不要以為丑惡只存在于成年人的世界里,作為對(duì)成年世界的投影,未成年人的圈子里除了花朵藍(lán)天,也同樣有灰暗與陰霾。
盡管我們不主張對(duì)未成年欺凌者施以與他們年齡不相稱的嚴(yán)厲懲罰,但我們更不會(huì)主張對(duì)校園欺凌現(xiàn)象聽之任之。每一個(gè)孩子都需要一個(gè)正常的成長環(huán)境,干擾孩子成長的負(fù)面因素應(yīng)當(dāng)被及時(shí)消除。這些負(fù)面的因素可以來自成年人,也同樣可以來自未成年人。高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)孩子敲詐錢財(cái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是幾百塊錢那么簡單。對(duì)被敲詐者而言,他會(huì)長期生活在恐懼之中,并因此對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生極度的不信任。
我們都希望自己的.孩子光明磊落,這份磊落胸懷一部分來自天性,一部分來自環(huán)境。如果他所生活的世界呈現(xiàn)有愛的狀態(tài),他更傾向于以愛來回報(bào)愛。相反,如果他所面對(duì)的常常是恐懼,他只能與世界保持距離,并且采取懷疑甚至敵視的態(tài)度。他人的欺凌不會(huì)激發(fā)他內(nèi)心的善,只會(huì)讓他產(chǎn)生暴力可以解決一切問題的錯(cuò)覺。對(duì)于那些施暴的孩子而言,要他們通過欺凌樹立正確的人格,那更是緣木求魚。
不但孩子是孤單的,那個(gè)可憐的爺爺也同樣顯得無依。這樣的事情,我們難道真的已經(jīng)見怪不怪了?那么,學(xué)校到底是一個(gè)什么地方?它只管教書不管育人嗎?如果學(xué)校仍是教書育人的所在,那么無論對(duì)被欺凌者還是欺凌者,學(xué)校都應(yīng)當(dāng)盡到更多的義務(wù)。
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材4
同學(xué)們,在悠長的時(shí)光中,你也許見過不少欺凌事件吧?他們常會(huì)在小巷中,圍堵一些弱小的同學(xué)討要買路費(fèi),不給就威脅,甚至更嚴(yán)重的是拳打腳踢,這種人會(huì)多欺少,多發(fā)情況通常在初中,高中。一般同學(xué)因一些雞毛蒜皮的小事而對(duì)同學(xué)進(jìn)行毆打辱罵等;或給同學(xué)起綽號(hào),使你臭名遠(yuǎn)播你又可曾想過小則鼻青臉腫,重則頭破血流,甚至是死亡!而事后不僅僅是這樣啊,施暴人的模樣也是不堪入目,而事鬧大了,雙方誰會(huì)好過,誰會(huì),誰會(huì)!你會(huì)看到被害人的家屬會(huì)心疼不已,如果被害人死亡了呢?父母千里迢迢送去的孩子,養(yǎng)大的孩子,至親的骨肉瞬間成了幻影。你不會(huì)想到他們可能會(huì)落寞不已,從而一振不起,失去了生的希望。
倘若時(shí)光倒流,一切在你面前,你會(huì)怎樣?是忍氣吞聲還是以牙還牙?是默默忍受,還是勇于舉報(bào)?是行俠仗義,還是好言相勸?你是否會(huì)迷失,那再加一個(gè)選項(xiàng),以小人之心,渡君子之腹。這句話你是否感到熟悉?你更應(yīng)當(dāng)明白多一事不如少一事,少一事何樂而不為?
同學(xué)們,這個(gè)答案很簡單,一句話得人處且饒人。比起膽大包天之人,我更欣賞膽小如鼠之人,但只當(dāng)方面指受害人作為旁觀者,我們做的不是自求多福,而是勇于舉報(bào)。
忍一時(shí)是風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空這句話,我們并不陌生,但受害人可能會(huì)說:早知道我就不這樣了。但早知道何來如此之多,我想在此警告大家一句話忍一時(shí)之氣,免百日之憂。這句話警告了所有人:世界上沒有后悔藥,過去了,就回不來了。不要因一時(shí)的逞強(qiáng),而毀了自己的一生。
普天之下,同一片天空,不同的.命運(yùn),不同的結(jié)局,感染了不同的人。在這同一個(gè)空間里,你是否見過巷口的混混見過行俠仗義,志同道合的人?你是否見過?你可能會(huì)見過,可能你要知道啊,你應(yīng)當(dāng)化疾言厲色為心平氣和;化以牙還牙為寬容待人。
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什么是校園欺凌?
校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、以學(xué)生為參與主體的一種攻擊性行為,它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。校園欺凌不等同于校園暴力,校園暴力包含校園欺凌,而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。
校園欺凌主要包括直接欺凌和間接欺凌兩種類型。
直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進(jìn)行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中,直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動(dòng)作行為;直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號(hào)等言語行為。
間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行欺凌,通常借助第三方進(jìn)行欺凌。間接欺凌包括關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。其中,關(guān)系欺凌包括傳播謠言、社會(huì)孤立等;網(wǎng)絡(luò)欺凌包括歧視性的'短信和電子郵件等。
遭遇校園欺凌怎么辦?
1、不崇尚暴力文化,不參與校園欺凌。
2、注重心理的健康發(fā)展。
3、加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法治觀念。
4、樹立正確的安全道德觀念。
5、避免成為施暴者的目標(biāo)。
6、及時(shí)報(bào)告,以法維權(quán)。
遇到校園欺凌應(yīng)該由學(xué)生自己、學(xué)校老師及家長多方面綜合處理,在加強(qiáng)教育管理的同時(shí),合理進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。如果遇到校園欺凌的,首先應(yīng)該向家長、老師、學(xué)校等進(jìn)行反映。如果情節(jié)嚴(yán)重,老師、學(xué)校沒有進(jìn)行處理或者無法處理的可以向公安機(jī)關(guān)等其他有關(guān)部門反映求助。
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校園平安,人民心愿
關(guān)注安全生產(chǎn),確保校園平安。
關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定
創(chuàng)建“平安校園”,爭做文明員工。
增強(qiáng)法制觀念,提高防范意識(shí)。
共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
積小安為大安,平安建設(shè)鑄心間。
為了師生員工的安全幸福,請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
師生攜手共建“平安和諧校園”。
積極開展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);
建設(shè)平安校園,共創(chuàng)美好家園;
跨進(jìn)校園,走進(jìn)平安。建設(shè)平安校園,你我共同責(zé)任 。
維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,共保一方平安
警校手牽手,共同創(chuàng)平安
抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;
建設(shè)平安校園,從我做起,從點(diǎn)滴做起;
建設(shè)平安校園,打造平安生活;
扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建,平平安安每一天。
關(guān)注校園安全,構(gòu)建人文和諧。
加強(qiáng)安全管理,建設(shè)平安校園。
平安伴我在校園,人人事事保平安。
創(chuàng)建“平安校園”,構(gòu)建和諧社會(huì)。
企盼平安,珍愛生命。
人人創(chuàng)平安,平安為人人。
踐行“三個(gè)代表”重要思想,全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;
建設(shè)平安校園,優(yōu)化育人環(huán)境;
整治隱患,強(qiáng)化管理,努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
營造校園安全氛圍,創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
維護(hù)校園安全,營造和諧環(huán)境。
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材7
近些年來在應(yīng)試教育的沖擊下,許多學(xué)校重視知識(shí)教育,輕視法制與規(guī)則教育,忽視生命、尊重與心理教育,由于很多國家實(shí)行的是九年制義務(wù)教育,受害者會(huì)長期受到欺凌。在欺凌過程中,欺凌者會(huì)對(duì)受害者構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。
近日,國務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)近期校園暴力頻發(fā)作出重要批示。批示指出:校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā),不僅傷害未成年人身心健康,也沖擊社會(huì)道德底線。教育部要會(huì)同相關(guān)方面多措并舉,特別是要完善法律法規(guī)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育,堅(jiān)決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。
如何預(yù)防校園欺凌
1、給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào),不要過于招搖。
2、教育自己的孩子不要去挑逗霸道和強(qiáng)悍的同伴;在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。
3、教育孩子上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行;獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí),不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家,放學(xué)不要在路上貪玩,按時(shí)回家。
4、如果侵犯者偷你孩子的東西,就給孩子要帶到學(xué)校去的學(xué)習(xí)、生活用具上貼上姓名。這樣有利于證明這些物品都是屬于你的孩子的,甚至可能起到防止侵犯的作用。
5、教育孩子,如果他在某些方面與別人不一樣,這也沒有什么關(guān)系。盡早地讓孩子明白這一點(diǎn),孩子會(huì)形成堅(jiān)實(shí)的自我價(jià)值感,會(huì)認(rèn)同自己,感到自己也同樣值得尊重。
6、讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對(duì)侵犯者實(shí)施身體上的報(bào)復(fù),但情況一旦惡化,讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán),減小他成為受欺負(fù)者的可能。
7、如果欺負(fù)僅僅是口頭或網(wǎng)絡(luò)上的,告訴你的孩子不要理會(huì)那個(gè)侵犯者。有時(shí)侯,侵犯者在得不到回應(yīng)或是被欺負(fù)者并未因此而擔(dān)驚受怕的情況下,他們往往會(huì)失去興趣,事情就過去了(當(dāng)然,但愿他們不是繼續(xù)去搜尋下一個(gè)目標(biāo))。
如果情形繼續(xù),讓你的孩子告訴侵犯者,他給別人帶來的感受是什么,并且要求他停止他的粗暴行為。有些侵犯者面臨挑戰(zhàn)時(shí),會(huì)收斂和停止自己的錯(cuò)誤行為。
8、如果遇到校園欺凌,首先可以大聲警告對(duì)方,他們的所作所為是違法違紀(jì)的,會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁,會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。(幼兒園的兒童可以說:你為什么打我,你這樣做是壞孩子。)這樣做的'目的一是大聲告訴周圍的老師同學(xué)關(guān)注欺凌者的行為,二是欺凌者大都知道自己的行為不對(duì),心虛,洪亮的聲音可以起一個(gè)震攝作用。如果對(duì)方還是繼續(xù)欺凌行為的話,應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi),而不是忍受挨打。
自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去,而是同樣起一個(gè)震攝作用,以行動(dòng)告訴對(duì)方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬,若看到欺負(fù)對(duì)象奮起反抗,多會(huì)心虛停止攻擊行為,而如果被欺負(fù)者默默忍受,反而會(huì)讓他更加得意忘形,從而持續(xù)攻擊行為,直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對(duì)方仍未停止攻擊,應(yīng)該在自衛(wèi)的同時(shí)大聲呼救求助,并且尋找機(jī)會(huì)逃走,保護(hù)好自身安全是最重要的。
9、如果遇到校園暴力,一定要沉著冷靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場合受到一群人脅迫的時(shí)候,應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度,這種辦法會(huì)免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后,到了一個(gè)封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話,可能會(huì)遭來更加激烈的一些暴力。
人身安全永遠(yuǎn)是第一位的,不要去激怒對(duì)方。唯一的就是麻痹對(duì)方,順從對(duì)方的話去說,從其言語中找出可插入話題,緩解氣氛,分散對(duì)方注意力,同時(shí)獲取信任,為自己爭取時(shí)間,尋找機(jī)會(huì)逃走,而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。
受到這種暴力以后,很多人都是被威脅報(bào)案的話會(huì)受到報(bào)復(fù),但還是應(yīng)該告訴孩子,碰到這種事情一個(gè)是不要沉默,再一個(gè)是不要再以暴易暴,要以法律的方式來解決。
10、事情發(fā)生后,父母有必要保持冷靜,并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師、咨詢員、園長或校長?梢韵葐枂柡⒆邮窃敢庾约喝ジ嬖V,還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護(hù)自身權(quán)益。
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材8
校園欺凌原因分析
一、個(gè)性張揚(yáng)中的偏狹自私與冷酷
相當(dāng)多的家長越來越困惑于讀不懂自己的孩子。孩子越大,接受的知識(shí)越多,和家長間的隔閡往往就越深。其實(shí)這種隔閡的焦點(diǎn),就是兩種不同價(jià)值取向的相互沖突。無論是做家長的,還是做子女的,都是立足在自身價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,試圖用自己的價(jià)值觀來規(guī)范對(duì)方的行為,這就勢必要產(chǎn)生矛盾。
問題的關(guān)鍵是總有少數(shù)家長的價(jià)值取向是非理性的,甚至是自相矛盾的。一方面,家長總是希望孩子能在學(xué)業(yè)上和品行上都出類拔萃;另一方面,出于一種原生態(tài)的本性,又時(shí)刻擔(dān)心孩子遭受挫折或蒙受委屈,這種兩難中的家長,大多學(xué)會(huì)了通過物質(zhì)或其他途徑來補(bǔ)償?shù)霓k法,以此來求得自己內(nèi)心的平衡。
然而這種補(bǔ)償多數(shù)情況下被演化成了一種放縱――文化課學(xué)習(xí)之外的放縱。由于放縱,孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化忽視,許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被認(rèn)可甚至縱容。這些小錯(cuò)的點(diǎn)滴積累,慢慢地養(yǎng)成了孩子個(gè)性中的偏狹自私與冷酷,使得孩子在處理問題時(shí)不能通過理性和規(guī)范來約束行為,而是率性而為不顧后果。因?yàn)閺男〉酱螅谙喈?dāng)多的孩子的腦海中,就沒有貯存過關(guān)愛他人與人為善的傳統(tǒng)美德。寫滿他們?nèi)松~典的,都是競爭是殘酷是為了目的不擇手段。
正是這種極端的個(gè)人中心思想,養(yǎng)成了孩子惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài),形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態(tài)的支配下,一旦自身利益受到了外界的.侵犯,就立刻會(huì)采取一些極端行為來進(jìn)行反擊,其中就不乏通過傷害對(duì)方身體或者性命來發(fā)泄自身的憤怒的殘忍的“江湖仇殺”行為。
二、萬千寵愛集一身的價(jià)值取向錯(cuò)覺
隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn),“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式,使得1個(gè)孩子處于6個(gè)成年人濃濃關(guān)愛的包圍中。這6份關(guān)愛的交匯,織成了一張厚重而溫柔的網(wǎng),呵護(hù)起孩子從童年到青年的一切,遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。
但正是這愛的網(wǎng),人為地割裂了個(gè)體的孩子和整個(gè)社會(huì)的有機(jī)交融,使得孩子的活動(dòng),絕大多數(shù)情況下被局限在這要風(fēng)有風(fēng)要雨得雨的狹隘范圍內(nèi)。在這個(gè)狹小的家庭王國中,孩子是當(dāng)然的國王,是可以左右家庭一切活動(dòng)的最高權(quán)威。孩子的要求,無論是對(duì)的還是錯(cuò)的,多數(shù)情況下,總會(huì)獲得滿足。于是,一切的付出都開始扭曲了,成了一種理所當(dāng)然的支出。孩子心靈的田園,喪失了感恩的思想,只有唯我獨(dú)尊的莠草沒有約束地漫延。
當(dāng)孩子的心中充徹了自我中心的思想意識(shí)之后,他的價(jià)值取向也就滑入了錯(cuò)覺的泥淖中。這種錯(cuò)覺,養(yǎng)成了他不能承受任何輕視嘲弄,更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實(shí)之后,他們總會(huì)或是無法應(yīng)對(duì),躲避退讓,最終成為忍氣吞聲的被傷害者;或是惱羞成怒,憤然出擊,選擇他們認(rèn)為最好的“江湖”方法來解決問題。
更嚴(yán)重的是,極端寵愛中長大的孩子,往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從于我的錯(cuò)覺。他們把這種錯(cuò)覺帶入了校園,在和同學(xué)交往的過程中,總是希望時(shí)時(shí)刻刻能站在上風(fēng),希望大家都能聽命于自己,希望是“老大”。然而,有這樣心態(tài)的孩子太多,“老大”卻只能是一個(gè),矛盾自然也就產(chǎn)生了。大家都要做“老大”,學(xué)校又不可能來排這樣的位次,家長對(duì)此也是無能為力,如何解決呢?只有用從小說和電視上學(xué)來的方法,通過“江湖決戰(zhàn)”來解決問題。而這樣的“老大”形成后,其自身又確實(shí)能體味到一種滿足,其他弱小者為了不被欺凌,或主動(dòng)或被迫地總要巴結(jié)討好他們。如此,又反過來助長了他們的病態(tài)心理需要。
三、教育懲戒功能喪失后的放縱
當(dāng)教育民主被哄抬到一個(gè)不切實(shí)際的高度之后,教育就成了一個(gè)什么人都可以指手畫腳的行業(yè)。教育的神圣外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個(gè)令人望而生厭的黑斗篷。從事陽光下最偉大的事業(yè)的教師,也時(shí)常被定格成了一種“禽獸”。所以,絕大多數(shù)學(xué)校再不敢輕易地處分一個(gè)學(xué)生,哪怕這個(gè)學(xué)生已經(jīng)無惡不作。更有的省份干脆由決策機(jī)構(gòu)下文來統(tǒng)一規(guī)定,徹底廢除中小學(xué)校沿襲多年的最高處分――開除。
然而,教育永遠(yuǎn)都不是萬能的。失去了必要的懲戒功能后的校園,并沒有出現(xiàn)想象中的那種人人知書達(dá)理的好現(xiàn)象,反而是因?yàn)闆]有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯利劍”,一些原先收斂的惡行便都敢于公開表現(xiàn)出來。這些校園病毒又相互感染,使得原本健康的校園文化肌體上開始出現(xiàn)塊塊腐爛的肌肉。
懲戒功能的喪失,催動(dòng)了畸形心理的自由萌發(fā),使得丑陋和猥褻都變得無所畏懼;反過來,這些個(gè)性中的丑陋,又在懲戒的日益退縮中越發(fā)的強(qiáng)大起來,并慢慢地自發(fā)凝結(jié)成一個(gè)個(gè)的團(tuán)體,形成了帶有明顯江湖色彩的小集團(tuán)。這些小集團(tuán),常常為了點(diǎn)滴小事而發(fā)生毆斗,甚至是團(tuán)伙持械玩命,嚴(yán)重地干擾正常的學(xué)校教學(xué),也直接危害了社會(huì)治安。但即使如此,學(xué)校能采用的,也還是一個(gè)說服教育。這種說服教育和那血淋淋的砍殺相比照,是多么的蒼白無力。
四、教師權(quán)威地位顛覆后問題歸屬的誤判
與教育懲戒功能的喪失同步的,是“師道”的尊嚴(yán)掃地。在中學(xué)生、特別是高中生的眼中和心中,教師僅僅成為了一種最沒有用的讀書人的代名詞。教師失去了應(yīng)該獲得的尊重和感恩,師生間的關(guān)系、教師和家長間的關(guān)系也日趨微妙起來。在相當(dāng)多的家長和學(xué)生心目中,老師成了單一的出售知識(shí)的人。家長學(xué)生與老師間的關(guān)系,就是一種顧客和銷售員的關(guān)系。這種價(jià)值取向,又反過來影響著老師們的工作情緒,使得一些教師也自動(dòng)地進(jìn)入家長和學(xué)生劃定地這個(gè)“售貨員”的角色中,成了除了教授知識(shí)別的就一概不加過問的甩手掌柜了。
教師權(quán)威地位顛覆帶來的后果是很明顯的。首先是師生間喪失了一種相互的理解和信任。學(xué)生遇見了無法解決的問題,不再愿意去征詢老師的意見,不愿意向老師敞開自己的心扉;而老師也是只從表面上依照學(xué)校的量化條款來接近學(xué)生,心靈深處的空間中,卻很少有一塊領(lǐng)地能真正屬于學(xué)生。學(xué)生和教師成了真正的被管理者和管理者的關(guān)系。其次是同學(xué)間發(fā)生糾葛時(shí),告訴老師并請(qǐng)老師幫助解決成了一種無能的體現(xiàn)。而且,大多數(shù)的孩子還認(rèn)為老師根本就解決不了問題,要切實(shí)解決好糾紛,依靠的只能是自己的力量和自己所歸屬的小團(tuán)體的力量。可以說,學(xué)生們?cè)谕品私處煹臋?quán)威地位后,又依照自己的經(jīng)驗(yàn),確立起了通過強(qiáng)權(quán)來獲取尊嚴(yán)并替代老師權(quán)威的新的地位觀。
這種完全依照少年的懵懂而生發(fā)出來的新地位觀,眼下正成為越來越多的中學(xué)生的價(jià)值信仰。在此信仰的操縱下,同學(xué)間的糾紛便有了新的“處理?xiàng)l例”,力量、財(cái)富和容貌等世俗社會(huì)用來評(píng)價(jià)判斷人的地位的標(biāo)準(zhǔn),成了這新的“處理?xiàng)l例”的基礎(chǔ),也成了裁定問題歸屬的新權(quán)威。這“法外法”撇開了所有發(fā)生矛盾時(shí)該走的正道,刻意地把原本簡單的問題,上升到類似江湖紛爭的地步,使得單純的校園,平添了幾分恐怖江湖的陰云。
防止校園欺凌中學(xué)生手抄報(bào)素材9
1、 共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
2、 同窗同心同條船,并肩并行樂與悲。
3、 同學(xué)相處是緣分,禮讓三分解矛盾。
4、 手中有愛花似錦,足下留情草如茵。
5、 安全意識(shí),時(shí)時(shí)具備不可忘;文明之道,刻刻銘記你我心。
6、 校園暴力要不得,共建美好創(chuàng)和諧。
7、 鳥兒因翅膀而自由翱翔,鮮花因芬芳而美麗,校園因文明而將更加進(jìn)步。
8、 讓健康與我們相隨,讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁,讓可愛與我們相依。
9、 增強(qiáng)師生防范意識(shí),營造校園安全環(huán)境。
10、 相親相敬與相知,盡顯和平真意義。
11、 創(chuàng)建平安和諧校園,興辦人民滿意教育。
12、 建設(shè)平安校園,優(yōu)化育人環(huán)境;
13、 整治隱患,強(qiáng)化管理,努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
14、 營造校園安全氛圍,創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
15、 維護(hù)校園安全,營造和諧環(huán)境。
16、 關(guān)注校園安全,構(gòu)建人文和諧。
17、 加強(qiáng)安全管理,建設(shè)平安校園。
18、 平安伴我在校園,人人事事保平安。
19、 營造校園安全氛圍,創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
20、 維護(hù)校園安全,營造和諧環(huán)境。
21、 維護(hù)你我安全,共創(chuàng)和諧校園。
22、 多一句文明用語,增一縷校園春風(fēng)。
23、 學(xué)海拼搏,需注意安全;寒窗苦讀,應(yīng)暢談文明。
24、 一起建和諧校園,互相幫助顯愛心。
25、 和諧—唱響生命之歌;文明—點(diǎn)燃心靈之窗。
26、 健康生活,文明做人,平安校園,幸福一生。
27、 樹立文明新風(fēng),共建和諧校園;維護(hù)校園安全,創(chuàng)建平安環(huán)境。
28、 好少年=文明+價(jià)值+愛心+力量
29、 文明在于細(xì)節(jié)處理,安全在于未然防患。
30、 堅(jiān)持以人為本,共創(chuàng)美好校園。
31、 同窗同心同條船,并肩并行樂與悲。
32、 同學(xué)相處是緣分,禮讓三分解矛盾。
33、 手中有愛花似錦,足下留情草如茵。
34、 積小安為大安,平安建設(shè)鑄心間。
35、 為了師生員工的安全幸福,請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
36、 師生攜手共建“平安和諧校園”。
37、 積極開展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
38、 建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);
39、 建設(shè)平安校園,共創(chuàng)美好家園;
40、 警校手牽手,共同創(chuàng)平安
41、 校園平安,人民心愿
42、 關(guān)注安全生產(chǎn),確保校園平安。
43、 關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定
44、 創(chuàng)建“平安校園”,爭做文明員工。
45、 增強(qiáng)法制觀念,提高防范意識(shí)。
46、 師生攜手共建“平安和諧校園”。
47、 積極開展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
48、 建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);
49、 建設(shè)平安校園,共創(chuàng)美好家園;
50、 抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;
51、 建設(shè)平安校園,從我做起,從點(diǎn)滴做起;
52、 建設(shè)平安校園,打造平安生活;
53、 扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建,平平安安每一天。
54、 人人創(chuàng)平安,平安為人人。
55、 踐行“三個(gè)代表”重要思想,全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;
56、 建設(shè)平安校園,優(yōu)化育人環(huán)境;
57、 整治隱患,強(qiáng)化管理,努力營造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
58、 營造校園安全氛圍,創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
59、 維護(hù)校園安全,營造和諧環(huán)境。
60、 維護(hù)你我安全,共創(chuàng)和諧校園。
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