關(guān)于語文的手抄報六年級內(nèi)容

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過手抄報吧，手抄報具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性和自由性。什么樣的手抄報才經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的關(guān)于語文的手抄報六年級內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　語文的手抄報六年級內(nèi)容 篇1

　　1、見善則遷，有過則改。

　　2、近朱者赤，近墨者黑。

　　3、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。

　　4、業(yè)精于勤，荒于嬉。

　　5、知彼知己，百戰(zhàn)不殆。

　　6、失之毫厘，謬以千里。

　　7、靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　8、管中窺豹，只見一斑。

　　9、兼聽則明，偏信則暗。

　　10、為山九仞，功虧一簣。

　　11、日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　12、起舞弄清影，何似在人間。

　　13、東隅已逝，桑隅非晚。

　　14、亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚。

　　15、談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　16、水何澹澹，山島竦峙。

　　17、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　18、有所不為，而后可以有為。

　　19、耳聞不如目見，目見不如足踐。

　　20、操千曲而知音，觀千劍而識器。

　　21、萬事俱備，只欠東風(fēng)。

　　22、多行不義，必自斃。

　　23、工欲善其事，必先利其器。

　　24、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。

　　25、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

　　26、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　27、水則載舟，水則覆舟。

　　28、書讀百遍，其義自見。

　　29、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

　　30、夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

　　31、己所不欲，勿施于人。

　　32、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　33、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

　　34、半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

　　35、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　36、山舞銀蛇，原馳蠟象。

　　語文的手抄報六年級內(nèi)容 篇2

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了一場語文教師思想的革命，使語文課堂教學(xué)異彩紛呈。然而“亂花漸欲迷人眼”，在這過程中我們發(fā)現(xiàn)有些教師打著“課改”的旗幟，把語文不當(dāng)語文，把語文課上成了綜合課、多媒體展示課，等等。特別是在公開課、評優(yōu)課上，更是大有“星火燎原”之趨勢。

　　學(xué)科整合無疑是新課改中最為搶眼的亮點(diǎn)，然而“真理多走一步就成了謬論”。這邊剛提倡“整合”，那邊有的教師便把自己的“十八般武藝”全拿到課堂上展示，美其名曰“大語文”，過后還要感嘆“藝到用時方恨少”。果真如此嗎？曾聽過這樣一節(jié)公開課，教師在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，一開始先用歌曲《明月幾時有》導(dǎo)入，接著就讓全班學(xué)生共同演唱這首歌，然后用不到5分鐘的時間講解字詞，剩下的時間則讓學(xué)生發(fā)揮想象，討論怎樣表演蘇軾喝酒賞月的情形，旁邊還有幾個女生輕歌曼舞，熱熱鬧鬧。整節(jié)課教師完全把原詩拋開，對字詞的理解猶如蜻蜓點(diǎn)水。我想，為了上好這節(jié)公開課，學(xué)生不得不花大量的時間去學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和表演，然而在課堂上一番熱鬧后，他們在語文方面又學(xué)到了什么呢？遺憾的是這類現(xiàn)象目前比較普遍，語文課被“異化”為政治、歷史、地理、美術(shù)等大雜燴，而恰恰把屬于“語文”的東西給丟失了，這樣的“整合”實在是令人堪憂。

　　多媒體技術(shù)以其高效、便捷特點(diǎn)為課堂教學(xué)注入了活力，豐富了學(xué)生的直觀感受，成了新課改中一個耀眼的大光環(huán)，以至有的地方在評課時把它作為教學(xué)的“硬件”——無多媒體不成公開課。“一書一筆一嘴”的年代似乎已“大江東去”了。我無意貶低多媒體技術(shù)，然后但對有些教師的做法確實不敢恭維。有位老師上《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，用了50多張幻燈片來展示羅布泊的過去與現(xiàn)在。而當(dāng)討論“造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因是什么”時，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，這本應(yīng)成為課堂亮點(diǎn)，卻被教師以一句“你們說得都不對”給扼殺了，隨后教師迫不及待地把早已準(zhǔn)備好的答案呈現(xiàn)在屏幕上。課后與該教師交流，不料聽到的是：“我的課件沒辦法把那些答案都體現(xiàn)出來�！睘榱俗非蠖嗝襟w展示的聽覺、視覺效果，而使言語的欣賞、積累、運(yùn)用等原生態(tài)的“語文學(xué)習(xí)”退出語文課堂，實在可悲可嘆！

　　語文就是語文，跟其他學(xué)科有所聯(lián)系，但又有所區(qū)別。作為母語課程，語文課主要通過語言文字來表情達(dá)意。誠然，語文課本中有的是講自然現(xiàn)象的，有的是講地理歷史知識的，有的涉及到音樂美術(shù)等方面，但所有這一切，僅僅只是作為學(xué)習(xí)語文的材料而已，并不是要求語文教師通過語文課傳授自然、地理歷史、音樂美術(shù)等方面的知識，否則，設(shè)置語文課程便屬多余。語文之所以是語文，語文教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本所表之情、所達(dá)之意的同時，再啟發(fā)學(xué)生了解文本是如何表情達(dá)意的，然后文本為了追求最佳的表達(dá)效果，選用了怎樣的文體、怎樣的表達(dá)方式，又是怎樣遣詞用語的。這才是原汁原味的真正的語文課。

　　語文教師上課心中要時時有“語文”的觀念，換言之，然后就是語文教學(xué)必須有語文的學(xué)科含量。任何一門學(xué)科的教學(xué)都有自己的學(xué)科個性，然后語文也不例外。就閱讀而言，不同學(xué)科的老師都會用自己學(xué)科的眼光來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。歷史老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中含有什么歷史事件及其評價，地理老師會讓學(xué)生關(guān)注文本中說明了哪些地理因素，政治老師會要求學(xué)生在文本中尋找政治的、社會的和倫理的內(nèi)容。那么語文學(xué)科的教學(xué)目的是什么？顧黃初老師有一段精辟的闡述：“教語文當(dāng)然要教文章，文章中有相當(dāng)一部分是文學(xué)，因此當(dāng)然也要教文學(xué)。只是教文章，主要不是教文章學(xué)知識。教文學(xué)也主要不是教文學(xué)常識，歸根結(jié)底，還是要分析研究語言運(yùn)用的范例，借以提高學(xué)生運(yùn)用語言來理解和表達(dá)的能力�！辈簧僬Z文課之所以不像語文課。其主要原因就是少了對語言的玩味。然后如果我們能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以語言為本來閱讀課文，在組織學(xué)生活動時以正確運(yùn)用語言為要求，不管是涉及到哪個領(lǐng)域，采取哪些方式，落腳點(diǎn)都在于品評語言文字，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展上，何愁不能上出有語文味的課來？

　　語文課作文

　　今天，一堂別開生面的語文課深深地刻在我的腦海中，永生難忘。

　　“叮鈴鈴……”上課了，我就像抱了只兔子，忐忑不安地走進(jìn)教室。沒過一會兒，教室里就擠個水泄不通，一看這陣勢，我想今天這堂課可來頭不小。“第一環(huán)節(jié)是幾道加分題，一組人回答，對了加十分�！彼卫蠋熋鎺�微笑，清脆而響亮地公布了規(guī)則�？晌夷�?盡管端端正正的`坐著，可腦子里還是一片空白。怎么辦?怎么辦?我小聲地嘀咕著。一會兒就輪到我們了，茫茫然中，我也跟著其他同學(xué)一起念起了古詩。第一關(guān)過后，接下來的挑戰(zhàn)居然是輪背古詩!輪背!這個詞對于我說實在是太恐怖了!“第五組!”一個聲音剛出，我的心立馬提了起來。開始背了!我不停地給自己打氣，可似乎沒什么用。只見坐在我身邊的人流利地背了起來，幸好，這首詩下一句我背的滾瓜爛熟，但又生怕忘記，我趕緊站了起來，說：“潤物細(xì)無聲!”話音剛落，心里就像擺脫了什么似的，一下子輕松很多，眉愁一下子舒展開來了。我開心極了，當(dāng)別的組背不出來時，我沾沾自喜。

　　幾關(guān)過后，我們披荊斬棘，途中也算是有驚無險，盡管最后我們沒奪冠軍，但還是收獲很多。240分，這個分?jǐn)?shù)不算糟糕，但這堂別開生面的語文課卻使我終生受益!

　　語文老師作文

　　我們班新來了一個語文老師，她姓朱。她有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛凝視前方，中等高的鼻子，中等大的嘴巴襯托著雪白的皮膚。她喜歡穿一身運(yùn)動衫和牛仔褲，還穿著一雙運(yùn)動鞋。

　　朱老師非常和藹可親、善解人意。有一次，在上朱老師的課時，我的鼻子突然癢起來了，我就用手動了動鼻子，但令我意想不到的是——我流鼻血了。我覺得鼻子里有什么東西在流動，我就用手伸進(jìn)去看看，結(jié)果弄出來一手指地鼻血。我趕緊把鼻血吸上去，深怕讓同學(xué)們知道我流鼻血了，因為流鼻血會被同學(xué)們笑話的。但這不聽話的鼻血在我的鼻子里拼命地“跑”，想跑出來見太陽。最終，鼻血還是流了出來。當(dāng)我告訴朱老師時，朱老師急忙向同學(xué)們借了一張紙巾來幫助我。接到紙巾后就趕緊來幫助我。她先叫我仰著躺，然后一邊輕輕地拍著我的鼻子，一邊把紙巾撕成一小塊塞進(jìn)進(jìn)我的鼻子里，還親切的對我說：“你回家后叫你媽媽泡涼茶給你喝。”這句話一直回蕩在我的腦中。

　　從此，朱老師就在我的心中樹立起與別的老師無法相比的形象，我也就越來越喜歡這位新來的語文老師——朱老師了。

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