初中語文說課稿《理想》

時(shí)間：2022-10-27 04:03:55 說課稿我要投稿

初中語文《理想》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

初中語文說課稿《理想》

　　各位老師，你們好，今天我要說課的內(nèi)容是《理想》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

初中語文說課稿《理想》

　　一、教材分析

　　1. 課文所處的地位及作用

　　《理想》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰?ldquo;人生”這個(gè)話題，所選課文側(cè)重于寫對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩人從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指引著人們前進(jìn)的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活;/理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種，敲碎你的黃金夢(mèng)”，說的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對(duì)不同人的意義這個(gè)角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人，感受、體驗(yàn)、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高理解能力和思維能力。初一學(xué)生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義。比喻是這首詩的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應(yīng)該學(xué)習(xí)。

　　《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優(yōu)美，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實(shí)有效的指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1，把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情

　　2，熟練朗讀并背誦全詩

　　3，聯(lián)系生活體驗(yàn)和語境，感悟和理解詩句含義，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力

　　4，追求美好人生，樹立崇高而遠(yuǎn)大的理想

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，誦讀，理解詩歌蘊(yùn)含的哲理

　　2，理解詩歌的主旨

　　3，賞析詩歌的語言

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1，體會(huì)詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點(diǎn)。

　　2，理解詩中的意象

　　3，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情

　　五、教學(xué)方法：

　　1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語言，體會(huì)詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

　　2.聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學(xué)習(xí)這首詩，要激活學(xué)生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對(duì)人生和理想做深入思考。

　　3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。

　　4.競(jìng)賽法。競(jìng)賽法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并切鍛煉學(xué)生的合作能力。

　　5.體驗(yàn)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生體驗(yàn)來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的人生哲理。

　　六.學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本文，應(yīng)多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會(huì)詩歌的意境�？梢哉归_聯(lián)想，了解詩句的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)詩句的理解要借助于反復(fù)的朗讀，聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來深入思索、反復(fù)咀嚼。還要反思自己的人生體驗(yàn)，從而凈化自己的精神世界。

　　七、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文對(duì)詩句的理解要借助于聯(lián)系社會(huì)歷史的發(fā)展，調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，來深入思索。本校學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)比較閉塞，思想相對(duì)比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗(yàn)，教師可以給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

　　八、課時(shí)分配：2課時(shí)

　　九、課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀《理想》的資料

　　十、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，誦讀、朗讀訓(xùn)練

　　2，理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語

　　3，初步感知詩歌的主旨。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)

　　作者簡(jiǎn)介

　　原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹街老家。幼習(xí)古文，做文言文。1947年入省立成都中學(xué)高中部，轉(zhuǎn)習(xí)新文學(xué)，1948年始發(fā)表作品。1949年入四川大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系，寫作愈勤。1950年到《川西農(nóng)民報(bào)》任副刊編輯。1952年調(diào)四川省文聯(lián)，歷任創(chuàng)作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作，工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家，勞動(dòng)糊口，共12年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復(fù)出發(fā)表作品。年底調(diào)回四川省文聯(lián)，任《星星》編輯。1985年起專職寫作。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

　　選讀兩段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──訪流沙河先生》，《語文學(xué)習(xí)》1996年第6期

　　1，以前只是從書本上讀過一些流沙河的詩，后來，又讀到他寫的Y先生語錄，幽默之中含著令人心痛的記憶，提醒人們對(duì)一個(gè)尚未走遠(yuǎn)的時(shí)代的繼續(xù)反思。有人說他，嫻熟于正話反說，直話曲說，莊話諧說，因此，文章之中總是彌散著一股不同凡俗的怪異之趣，這樣的感覺在我見到應(yīng)門而出的流沙河先生本人時(shí)才得到完全印證，那種步履輕移的身姿，那種似動(dòng)非動(dòng)的神態(tài)，加之那重重的川音，悠悠的語調(diào)，輕輕的語氣，讓人覺得這就是寫莊子現(xiàn)代版的流沙河，就是寫Y先生語錄的流沙河，就是寫鋸齒嚙痕的流沙河。

　　流沙河先生把我領(lǐng)到陽臺(tái)，整個(gè)陽臺(tái)被芭蕉、常青藤以及許多詩人鐘愛而我卻叫不上名的綠色植物所覆蓋，遮天蔽日，倒有點(diǎn)令人覺得像是身處熱帶雨林之中。我說：給您在這極具特色的小世界里拍張照吧?詩人雙手插在褲兜里，那神態(tài)，讓我覺得是Y先生的最好造型。然后，他又拿出一些小竹簍，說：我就是喜歡養(yǎng)些花草和小蟲蟲。喏，這只小蟲蟲，我們四川人叫姑姑，也就是紡織娘，河北人叫蟈蟈，你看嘛，我的這本隨筆中，就有好些個(gè)是寫這些小動(dòng)物，寫花草植物的。好吧，你就把這個(gè)內(nèi)容作為你的采訪記的結(jié)尾，我替你想好了，你看好不好?

　　2，他又說：他寫詩，很注意詩的韻律，所以，常常在一張紙上涂涂改改，一句句地慢慢拼湊，一字字地緩緩雕琢，像老牛拉破車，嘴里一邊嘟噥，手里還要一邊查字典，磨磨蹭蹭，斤斤計(jì)較，一點(diǎn)也不爽快，當(dāng)別人紛紛改弦易轍，更新觀念，投奔“現(xiàn)代詩”麾下時(shí)，他仍然鐘情于傳統(tǒng)詩的形式節(jié)奏之美與音韻平仄之諧，講求詩句的流暢易懂，瑯瑯上口。“不過，”──他加重了語氣，給我和讀者一個(gè)特別的提醒──“我的好些詩，只有用四川話念才押韻，我曾經(jīng)用四川土話念自己詩給成都人聽，很上口，還念了余光中的小詩《鄉(xiāng)愁》，聽眾反應(yīng)強(qiáng)烈，一用普通話念就不押韻了，念出來聽的話，就很蹩腳，這個(gè)缺點(diǎn)，你在文章中一定要說出來。”

　　二、反復(fù)誦讀，感知詩歌

　　1.學(xué)生聽范讀錄音，輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。

　　教師投影顯示：

　　寂寥(liáo)：寂靜;空曠。扒竊(pá)

　　玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒。

　　詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

　　洗濯(zhuó) 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó)蛻(tuì)

　　可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　倔強(qiáng)(jué jiàng)：(性情)剛強(qiáng)不屈。

　　2.教師范讀全詩，指導(dǎo)朗讀。

　　提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一，同時(shí)節(jié)與節(jié)之間整齊中顯現(xiàn)出一種參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調(diào)適當(dāng)高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢(shì)。

　　3.學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚(yáng)的情感。

　　4.學(xué)生集體朗讀。

　　5. 學(xué)生比賽讀，教師打分，分出優(yōu)勝組，作好記錄。

　　三、初步感知詩歌內(nèi)容、主旨

　　1、采用學(xué)生小組合作的形式要求閱讀材料，從詩歌中找出與材料中例子相似的的詩句，并說說理由。

　　2、這一環(huán)節(jié)采取搶答形式，比一比，看哪個(gè)組找得最多，說得最準(zhǔn)。

　　3、老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行判斷，評(píng)分、作好記錄，決定優(yōu)勝組。

　　4、在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，探討詩歌主旨。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生小節(jié)自己的收獲

　　教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)

　　五、作業(yè)：

　　1，有感情朗讀課文。

　　2，思考課后第一題。

　　3，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生分組自己從自己的學(xué)習(xí)生活、電視、書籍中搜集和《理想》課文中有關(guān)的材料，每組分別自學(xué)3節(jié)，下節(jié)課講解所學(xué)的收獲與疑惑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1，體會(huì)詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點(diǎn)。

　　2，理解詩中的意象

　　3，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情

　　一、導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、學(xué)生談質(zhì)疑。

　　1、方式：學(xué)生小組質(zhì)疑學(xué)生答，答對(duì)的給予加分。

　　2、教師準(zhǔn)備以下問題，引導(dǎo)學(xué)生研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

　　第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)? 它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用?

　　有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火;馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第2節(jié)詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時(shí)代性，對(duì)嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　說得對(duì)。理想有時(shí)代性，理想有層次性。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。社會(huì)是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會(huì)產(chǎn)生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會(huì)不斷進(jìn)步。這一節(jié)的標(biāo)點(diǎn)值得注意，第一行，第三行，句末用分號(hào)，句號(hào)只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會(huì)秩序來說的。

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的? 談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?

　　重點(diǎn)在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，與第1節(jié)第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說了另一種情況：“理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。”這里說的是，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

　　不錯(cuò)。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會(huì)理想，決不是什么黃金夢(mèng)。一個(gè)人想發(fā)財(cái)，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產(chǎn)，不是詩人所說的理想，即使通過正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財(cái)了。為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。

　　第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

　　有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

　　解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。

　　這一環(huán)節(jié)部分內(nèi)容可在第一課時(shí)的初步感知課文主旨根據(jù)學(xué)生的回答解決一部分，第二課時(shí)對(duì)第一課時(shí)沒有解決的問題可以再討論。

　　三、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，感受品味詩文(以讀為主要方式)

　　1、學(xué)生找出自己感受深的詩句，并且說說理由。

　　2、教師請(qǐng)學(xué)生按照自己的感受來讀讀詩句。

　　3、教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語氣，是否讀出感情。

　　3、教會(huì)學(xué)生教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽;對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生從積累詞句和人生感悟上進(jìn)行小節(jié);教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小節(jié)。

　　五、作業(yè)：