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初中英語說課稿范文《Where’s my backpack?》
一、教材分析
1、教材的地位及作用:
本單元主要是談?wù)撛掝}“Things around the house”,其中Section A則圍繞學(xué)習(xí)“詢問物品的位置”這個(gè)本單元的重點(diǎn)而展開多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑問句,進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where…? Yes/No”疑問句的用法;學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on/in/under”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略,識(shí)別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境,熱愛自己的家,又能促使學(xué)生通過想象來設(shè)計(jì)自己理想中的房間和對好的生活習(xí)慣的重新認(rèn)識(shí)。本單元與第五單元銜接緊密:由本單元“Is/Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí),最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),根據(jù)布魯諾關(guān)于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)理論以及新目標(biāo)教材大綱要求,結(jié)合以上分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
語言知識(shí)和語言技能目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型:
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t.
Is it on/in/under ……? Yes,it is.No,it isn’t.
(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法:on ,in , under
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心,培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神,使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。
德育目標(biāo):促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境,熱愛自己的家,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中,學(xué)會(huì)互相合作,互相幫助,互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。
學(xué)習(xí)策略:通過work in pairs and work in groups ,聽對話貼圖,師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和交際策略等。
確立各目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)英語新課標(biāo)規(guī)定,通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) |
難點(diǎn) |
掌握句型:Where’s my backpack? It’s on/in/under the chair. Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t. Is it on/in/under/……? Yes,it is.No,it isn’t. |
學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where…?和 Yes/No”疑問句的用法 學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on/in/under”表達(dá)物品的位置。 |
教學(xué)突破:
通過使用方位介詞“on/in/under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes/No”疑問句的用法,使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。
確立重難點(diǎn)的依據(jù):
新課程標(biāo)準(zhǔn)對七年級(jí)學(xué)生的要求,及本課在教材中所處的地位和作用。
二、學(xué)情分析
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。” 興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn),是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生,有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語,他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此,教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來激活他們的思維能力,喚起他們的學(xué)習(xí)注意力,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,真正成為一堂課的主人。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”七年級(jí)英語教學(xué)是整個(gè)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很大的幫助。
七年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn):心理上,他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住這一心理特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;生理上,他們好動(dòng)、注意力易分散、愛表現(xiàn)自己,希望得到老師的表揚(yáng)。抓住這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,享受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的自信心,在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力。
三、教法設(shè)計(jì)
要想上好一節(jié)生動(dòng)有趣的英語課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求:英語課要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),以興趣吸引人,以情感培育人,以評價(jià)激勵(lì)人、以活動(dòng)促進(jìn)人。通過多媒體、實(shí)物、體態(tài)以及圖片等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語言情境,讓每一個(gè)學(xué)生參與聽、說、讀、猜、表演等各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動(dòng)中,讓學(xué)生“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”,循序漸進(jìn)地、積極主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)和參與合作,形成綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練,使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固知識(shí),真正做到寓教于樂。
1、情景教學(xué)法
“學(xué)語言的目的是為了運(yùn)用”,而“語言都發(fā)生在一定的情境中”。因此,英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將其置于情景中,從情景教起。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用,使學(xué)生身臨其境,展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生,使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過感知具體形象,達(dá)到抽象思維的目的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)行為。在本課教學(xué)里,我主要打算用情景法來貫穿。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體,使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象,吸引學(xué)生的注意力,使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。在課堂教學(xué)中,我考慮運(yùn)用多種電教多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容變難為易。
3、 交際法
學(xué)習(xí)英語,目的在于用英語進(jìn)行交際。英語要作為交際工具來教,也要作為交際工具來學(xué),做到學(xué)用統(tǒng)一。在英語教學(xué)中,要使語言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,從而使口語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到這一要求 ,使學(xué)生能運(yùn)用外語進(jìn)行交際,教師在課堂教學(xué)中就要設(shè)法結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)造交際活動(dòng)情境,精心設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生利用所學(xué)的語言知識(shí),自由表達(dá)自己的思想和見解,提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在做中學(xué),在實(shí)踐交流中獲得信息,習(xí)得英語。在教學(xué)中,我遵循這一原則,設(shè)計(jì)一些比較真實(shí)的情景。
4、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過程中,教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中,通過讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。 這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此,在教學(xué)過程中,我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個(gè)個(gè)任務(wù)來進(jìn)行,由易到難,由簡到繁,讓學(xué)生在不知不覺完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識(shí)。
四、教學(xué)手段
主要以多媒體來輔助教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果。
五、學(xué)法指導(dǎo)
教務(wù)于學(xué),教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更主要的是要教會(huì)學(xué)生方法,發(fā)展他們的能力,讓他們通過思考,將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用主要通過教法來體現(xiàn),學(xué)生的主體作用也應(yīng)該在學(xué)法中體現(xiàn),這樣才達(dá)到教與學(xué)培養(yǎng)能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平,我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看,達(dá)到有所思,有所得,幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);采用多表揚(yáng)、勤鼓勵(lì)的評價(jià)方法,使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性,在知識(shí)上均有所提高。
六、教學(xué)程序
教學(xué)過程:
Step1. Revision
1. duty report
2. 復(fù)習(xí)unit 2所學(xué)過的物品名稱,為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。
Step2. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、 游戲法教學(xué)單詞
任務(wù)一:家具名稱大搜索
活動(dòng)目的:讓學(xué)生通過游戲掌握有關(guān)家具類的單詞。
活動(dòng)過程:(1)學(xué)生以小組為單位,從課本P19 的圖畫中尋找家具,規(guī)定時(shí)間內(nèi)找得最多并能準(zhǔn)確說出家具名稱的小組獲勝。
(2)在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示家具的圖片,學(xué)生邊看邊說,在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞。
語言知識(shí):What’s this ? It’s ------.
2、 直觀法教學(xué)介詞
(1)老師拿出鉛筆和鉛筆盒,通過不斷變換鉛筆在鉛筆盒的位置,形象直觀地引出三個(gè)介詞: on, in, under
(2)學(xué)生拿出自己的鉛筆和鉛筆盒,跟著老師邊說邊做動(dòng)作,通過實(shí)踐來體會(huì)這三個(gè)介詞的用法。這一過程用chant 的形式來進(jìn)行,這樣既強(qiáng)化了記憶,又避免了機(jī)械的死記硬背。
Step 3. 師生互動(dòng),學(xué)習(xí)探究
1.創(chuàng)設(shè)情景聽對話,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。
情景一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩,他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。
情景二、Sally幫忙收拾了房子,結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。
2.展示出幾組圖片,引出本課重點(diǎn)句型:
Where is /are-----? It’s / They’re--------.
學(xué)生兩人一組通過看圖說話的形式來鞏固和加深對重點(diǎn)句型的理解。
3. 投影出1B的圖片,引出本課另一重點(diǎn)句型:
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
學(xué)生兩人一組,其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置,另一人打開書本檢查正誤,從而自然而然地操練這一重點(diǎn)句型。
Step4.合作交流,鞏固提高
任務(wù)一:猜猜看
活動(dòng)目的:通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學(xué)過的重點(diǎn)句型。
活動(dòng)過程:投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問:Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,并選派代表來猜:Is it /Are they-----?
猜對最多的小組獲勝。
語言知識(shí):Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任務(wù)二:尋寶大行動(dòng)
活動(dòng)目的:通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景,學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
活動(dòng)過程:學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位,詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。
語言知識(shí):Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任務(wù)三:找差別
活動(dòng)目的:培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力,并對學(xué)生滲透德育教育:應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,保持房間干凈整潔。
活動(dòng)過程:學(xué)生看兩幅相似的圖片,圖片中有一些相同的物品,但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位,輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同,并在班上匯報(bào)自己小組得出的結(jié)果。
Picture1 |
Picture2 |
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books |
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keys |
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baseball |
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backpack |
Step5. Homework
設(shè)計(jì)自己理想中的房間,把它畫出來,并在旁邊加注英文說明。
這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)既促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,使課堂的知識(shí)得到了延伸,也使每位學(xué)生都得到了體驗(yàn)成功的喜悅心情。
板書設(shè)計(jì):
我的板書設(shè)計(jì)是這樣的:
這一板書設(shè)計(jì),簡潔明了,一目了然,充分揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),便于學(xué)生理解、記憶和操練。
確立教學(xué)程序各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理論依據(jù):
通過復(fù)習(xí)舊知,引入新知,再利用所學(xué)的知識(shí),由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練,由單向操練轉(zhuǎn)向自由操練,由模仿提高到運(yùn)用,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,加強(qiáng)了師生和生生之間的互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位,尊重個(gè)體差異。在整個(gè)教學(xué)過程中老師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的方式。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式為主,通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來完成各項(xiàng)任務(wù),開放了學(xué)生的思維空間,充分激活了學(xué)生的英語思維,拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生語言的積累,為今后實(shí)現(xiàn)真正的交際打下良好的基礎(chǔ)。
小結(jié)
綜觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,是以任務(wù)型語言教學(xué)作為核心,以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動(dòng),讓學(xué)生用所學(xué)語言去做事,在做事的過程中發(fā)展和運(yùn)用自己所學(xué)語言。整個(gè)過程立足于學(xué)生本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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