小學五年級數(shù)學說課稿《真分數(shù)和假分數(shù)》

時間：2022-12-09 03:44:42 說課稿我要投稿

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　　一、說教材

小學五年級數(shù)學說課稿《真分數(shù)和假分數(shù)》

　　各位老師，大家好!我今天說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材數(shù)學五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》中例1、例2，本節(jié)課是在分數(shù)的意義和分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感。誰能證明真分數(shù)小于1，讓學生獨立借助已有的知識和方法加以驗證。這樣的設計充分體現(xiàn)了不同的學生學習不同的數(shù)學，不同層次的學生在學習過程中都有所發(fā)展的教學理念，充分尊重學生，學生知道了真分數(shù)小于1這一知識作為底線，任何一個學生必須要掌握的基礎知識，在這一過程中教師并沒有停留知識的層面，而是引導學生通過探究、驗證來說明真分數(shù)為什么小于1的問題，不同的學生采取的方法不同，當然效果與獨特的感受也就不同，較好地培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的意識與方法。

　　二、說目標

　　根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材的特點和五年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學目標：

　　(1)知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。

　　(2)過程與方法：在自主探索過程中，能進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，師生互動、生生互動，人人參與知識的形成過程。

　　(3)情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂《數(shù)學》學習活動，發(fā)表自己的意見和見解。

　　我把本節(jié)課的重難點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，特別是結(jié)合圖示理解假分數(shù)的意義。

　　三、說教學法

　　新一輪的數(shù)學課程改革，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。本節(jié)課我準備采用“先學后教”的教學方法，通過學生讓讀(學生自主研讀教材，思考感悟，實踐操作，發(fā)現(xiàn)歸納)，在學生自學的基礎上，通過生生互動、師生互動，達到學習新知，鞏固新知，拓展學生思路之目的，把課堂學和教的主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)“以學定教”。

　　四、說過程

　　課前引入，使學生初步感知自主閱讀學習的方法。(通過課前談話活動，學生知道本節(jié)課要學習《真分數(shù)和假分數(shù)》，上課板書課題。

　　(一)自學感悟——探究新知

　　請同學們認真閱讀課本69頁例1例2，讀一讀、想一想、做一做、說一說。五年級學生已有一定的閱讀自學能力，給學生留出一定時間讓學生自學，思考感悟，不僅可以讓學生明確本節(jié)課要學習什么，更重要的是通過自學我還不明白什么，從而使學生有強烈的學習愿望去和同學們交流，與教師對話。

　　(二)合作學習——交流新知

　　學生在閱讀自學中收獲了知識，經(jīng)過同伴互相交流，一方面使學生梳理思維過程，學會用合適語言進行表達，加深對知識的理解;另一方面把自學中遇到的問題進行探討，嘗試在同伴交流中解決，真正理解不了的作為問題，等待下一環(huán)節(jié)的解決。

　　(三)師生互動——歸納新識此環(huán)節(jié)是教學中的重要環(huán)節(jié)，通過師生互動，生生互動，使學生深入學習新知，在互動中得到知識的提升。本環(huán)節(jié)我分兩個小環(huán)節(jié)進行：

　　第一，學習真分數(shù)的意義。同學們通過自學和交流，你知道了什么?學生可能會說，分子比分母小的分數(shù)是真分數(shù)，這是學生得到的表面知識，我就引導學生，請你結(jié)合例題談一談好嗎。要學生認識到把一個，1/3的分子比分母小，1/3是真分數(shù)。如果學生匯報直接說：我知道，真分數(shù)比1小，就要讓學生討論：為什么?學生可以用分數(shù)意義解釋，也可以借助圖示。也可以結(jié)合分數(shù)與除法的關系來說明。為了再次驗證學生是否理解了真分數(shù)的意義，教師就引導學生進行拓展，讓學生說出不同的真分數(shù)。

　　第二，學習假分數(shù)的意義。假分數(shù)的意義相對于真分數(shù)較難理解。通過自學，學生能從字面上說出假分數(shù)的意義，但真正理解比較困難，引導學生結(jié)合例題圖理解假分數(shù)的意義，為什么假分數(shù)比1大或者和1相等，是這一環(huán)節(jié)的教學重點，在學生充分理解的基礎上，在進行拓展舉例，創(chuàng)造假分數(shù)。

　　由于學生獨立學習在先，課堂教學在后，教師不可能預先設定學生先學存在的所有問題，而學生在參與性學習中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難于預料的。……這樣的課堂對老師也是一種挑戰(zhàn)。正是這種開放的課堂，真實展現(xiàn)了教學過程中本應存在的生動性和生成性，課堂將是不可重復的生成過程。

　　(四)質(zhì)疑釋疑——深化新知

　　沒有問題的課堂是沒有生機的課堂，沒有問題的學生是不會學習的學生。隨著學習的深入學生的思維也不斷加深，他們會有這樣或那樣的問題，所以我為學生留有拓展交流的空間讓學生提問、發(fā)問，拓展新知�？赡苡械膶W生會問：

　　是真分數(shù)嗎?為何分數(shù)會有真假之分?真分數(shù)一定小于假分數(shù)嗎?等一些問題，在此組織學生展開討論，讓知識得到進一步升華。

　　(五)鞏固訓練——拓展新知此環(huán)節(jié)我設計了四道訓練題目

　　1、做一做，用直線上的點表示真分數(shù)和假分數(shù)，進一步明白真假分數(shù)特點;2、完成練習十三第1、2題，鞏固真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

　　3、補充分母是3的真分數(shù)?分母是3的假分數(shù)?分子是3的真分數(shù)?分子是3的假分數(shù)?4、真分數(shù)，a是多少?是假分數(shù)，則a是多少?有梯度的訓練拓展了學生的思維，更能扎實掌握知識。

　　五、說特點

　　本課的設計有以下特點：

　　1、把課堂還給了學生， “指導學生自己去學”。

　　學生自主獲取知識遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，學生參與課堂教學的全過程，體驗到學習帶來的快樂。

　　2、成功的學習方法使之終身受用，是開發(fā)潛能、發(fā)展智能的最關鍵的條件。

　　3、學生通過閱讀有啟發(fā)、有思考、有話說，必將調(diào)動其口頭表達的積極性和主體意識，提高語言表達能力。