初中八年級(jí)語文說課稿《海燕》

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用《海燕》是語文版八年級(jí)(下)第一單元中的一篇文章。在七年級(jí)上學(xué)期,已經(jīng)打仗和學(xué)習(xí)過敘事、記人和寫景等三種范例的記敘文,八年級(jí)(下)第一單位的四篇文章均屬于狀物類記敘文,與八年級(jí)(上)學(xué)習(xí)過的另三種范例的記敘文配合組成比力完備的記敘文體系�！逗Ｑ唷吩诒締挝恢斜粩[設(shè)在第2課。我小我私家以為,《海燕》在形貌上比《石榴》更細(xì)致,在情緒表達(dá)上比《白鵝》更深刻,在寫法上比《鶴群》更“范例”,因此可以說,《海燕》是本單位意蘊(yùn)最富厚的一篇文章,是造就門生探究性閱讀本領(lǐng)的好課本,是一篇值得細(xì)致閱讀、咀嚼和鑒戒的佳構(gòu)文章。

　　2、課本的配景和重要內(nèi)容《海燕》寫于1927年。其時(shí)百姓黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四•一二”反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進(jìn)步人士。作者鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕,引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思, 寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。文章就是通過對(duì)小燕子這一可愛形象的描繪,抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,表達(dá)了他對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀和熱愛之情。

　　3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”因此,結(jié)合課文內(nèi)容,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義,領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。(2)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情(狀物)的表現(xiàn)手法。(3)情感目標(biāo)：品味語言,通過朗讀來體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。需要說明的是,依據(jù)“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)的這三個(gè)目標(biāo),并不是完全割裂的,在具體的教學(xué)過程中,三個(gè)目標(biāo)是互相融合的,只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已�！�語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ),結(jié)合本文的特點(diǎn),確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。難點(diǎn)：感受本文的語言美,理解作者深刻的情感。

　　二、說學(xué)情：

　　本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,師生雙方的配合較為融洽,學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文,學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多閱讀,重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

　　三、說教法學(xué)法

　　(1)教法：新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,本著啟發(fā)式原則,通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)課文基本內(nèi)容的理解,可采用問答法;對(duì)作者深刻感情的把握,可采用討論法、分析法;對(duì)本文語言的品味,可采用點(diǎn)撥法和討論法。

　　(2)學(xué)法：無論采用什么樣的教學(xué)方法,最終還是要落到學(xué)生身上,因?yàn)?ldquo;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》),要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要反復(fù)朗讀和默讀,理清作品的思路,領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,并對(duì)其表現(xiàn)手法有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　教材第一單元的“單元說明”中指出,在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時(shí),“要把握作者筆下的事物的特征,并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情,同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語言。”因此在具體教學(xué)過程中,我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路,安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。

　　(一)第一步——整體感知�！�語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。可以說,從整體上把握全文,幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),也是深入理解課文內(nèi)容的一個(gè)重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下

　　1、課前安排預(yù)習(xí),通讀全文,疏通字詞。(設(shè)計(jì)意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前,初步感知文本,為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。)

　　2、簡介寫作背景和作者。(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解文章的寫作時(shí)間以及作者的基本情況,創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫作意圖。)

　　3、聽讀課文,明確文中描寫的對(duì)象,找出表現(xiàn)其活動(dòng)背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。(設(shè)計(jì)意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住事物的特征,進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。)

　　4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn),理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn),深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情,即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。)

　　(二)第二步——品味賞析�！逗Ｑ唷肥且黄�散文,對(duì)于這類文學(xué)作品,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,只有整體的感知,還不足以體味文章所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于文章中對(duì)小燕子的生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的刻畫,并簡單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、分別默讀前后兩部分,深入探討這兩部分在描寫對(duì)象的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫,并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來,為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。)

　　2、討論文章前后兩部分的寫法特點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生掌握解讀這類文章的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。)

　　3、品讀第1段和第8段的語句,并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語句的品析。(課外背誦第1段和第8段)(設(shè)計(jì)意圖：本文的語言極有特色,不僅描寫生動(dòng)、傳神,而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起,品味其中的語言,有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力,積累文學(xué)語言,得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。)

　　4、教師從內(nèi)容和寫法上對(duì)全文進(jìn)行簡要小結(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：通過教師小結(jié),使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法,加深學(xué)生對(duì)課文的總體印象和理解。)

　　(三)第三步——拓展延伸。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在語文教學(xué)中,“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。這種“實(shí)踐能力”,不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀,并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀,從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解,同一事物,在不同作者的筆下,會(huì)有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法,表達(dá)了不同的情感,以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。)

　　2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。(設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對(duì)作者感情的理解,另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。)

　　3、模仿《石榴》或《海燕》,寫一篇狀物短文。(設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的文章”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。)

　　(四)教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

　　要是以三個(gè)講授目的來權(quán)衡講授結(jié)果的話,前兩個(gè)目的以七年級(jí)門生的學(xué)習(xí)程度和本領(lǐng)而言,是可以到達(dá)的(后期的單位檢測(cè)和寫作訓(xùn)練也證明這兩個(gè)目的完成得較好);第三個(gè)目的對(duì)七年級(jí)門生來說,有肯定的難度,但這個(gè)目的是貫串初中三年的學(xué)習(xí)歷程的,我小我私家以為,在本課學(xué)習(xí)中,門生可以大概有所感悟即可以為是完成目的。

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