小學一年級語文上冊《四季》說課稿

時間：2020-10-20 11:06:30 說課稿我要投稿

小學一年級語文上冊《四季》說課稿

　　一、理解教材　用好教材　開發(fā)教材

小學一年級語文上冊《四季》說課稿

　　《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的.景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　學習目標：

　　1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　二、領(lǐng)會課標新理念

　　探索教學新方法

　　1、互動合作

　　教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。

　　3、感悟?qū)W法

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

　　4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

　　三、教學過程，主要步驟解析：

　　(一)游戲?qū)�，激發(fā)興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，復習生字。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。