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小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形和圓》說(shuō)課稿
說(shuō)課是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種教學(xué)形式,有助于提高教學(xué)效果。YJBYS說(shuō)課稿欄目為廣大師生精心準(zhǔn)備了《長(zhǎng)方形、正方形和圓》的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,以供大家學(xué)習(xí)參考!
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)圖形》。
教材分析:本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓三種常見(jiàn)的平面圖形。教材在編排上體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1.緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊(cè)中已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱,教材以這些為起點(diǎn),安排學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱等形體的積木來(lái)看一看、畫(huà)一畫(huà),從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(zhǎng)方體、正方體和圓的表象。根據(jù)這些相同的畫(huà)面畫(huà)出圖形,給出名稱,引出長(zhǎng)方形、正方形和圓。這就蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系,使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這三種平面圖形。這樣安排,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。
2.把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種最常見(jiàn)的平面圖形,沒(méi)有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng),有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3.教材設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題。如安排了在釘子板上圍長(zhǎng)方形、正方形,圍出的圖形可以有大、有小,有不同位置。還有用一塊長(zhǎng)方體積木可以畫(huà)出幾種不同的長(zhǎng)方形等。這些問(wèn)題能激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情和相互合作的愿望,有利于改善教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫(huà)圖形等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2.知道這些常見(jiàn)圖形的名稱,并能識(shí)別這些圖形,初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
3.在活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)研究,旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索創(chuàng)造條件,是為學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋,是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此,我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探索空間,讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過(guò)程。具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探索活動(dòng):
活動(dòng)1:給一堆長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)行分類(lèi),然后說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
活動(dòng)2:找出長(zhǎng)方體,觀察其中的一個(gè)面,借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)一些特征,根據(jù)特征給出長(zhǎng)方形名稱。(正方形和圓同上。)
活動(dòng)3:從體上抽象出面,認(rèn)識(shí)這些面后,讓學(xué)生用體在紙上畫(huà)出面,并再次感受體和面的關(guān)系,感受三種圖形的特點(diǎn)。
活動(dòng)4:在生活中找一找哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形和圓的,加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。
活動(dòng)5:小組合作在釘子板上圍圖形,獨(dú)立在方格紙上畫(huà)圖形,滲透長(zhǎng)方形和正方形的特征,學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。
在教學(xué)中,凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的,都讓他們自己去探索,如果有一定的困難,就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法。
教學(xué)流程
一、游戲?qū),激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老師為大家?guī)?lái)了哪些積木。
2.小組合作給積木分類(lèi)并說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的。
【玩積木是學(xué)生喜歡的活動(dòng),一開(kāi)始學(xué)生的興趣就被積木所吸引,讓學(xué)生操作給積木分類(lèi),不但可以滿足他們的欲望,更可以為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的新課程理念!
二、自主探索,合作交流。
1.認(rèn)一認(rèn)。
(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
、賹W(xué)生各自拿一個(gè)長(zhǎng)方體,認(rèn)準(zhǔn)其中的一個(gè)面進(jìn)行觀察,再觀察周?chē)瑢W(xué)認(rèn)準(zhǔn)的面,探索這些面的特點(diǎn)。
、趯W(xué)生自由匯報(bào),互相評(píng)價(jià)。(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些面都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。)
、蹚膶W(xué)生的匯報(bào)中抽象出長(zhǎng)方形并給出名稱。
(2)正方形和圓的認(rèn)識(shí)同上。
2.畫(huà)一畫(huà)。
(1)微機(jī)出示學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形的圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片上的同學(xué)在干什么?他們是怎樣畫(huà)的?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖形,配上活潑輕快的音樂(lè)。
(3)匯報(bào)交流:學(xué)生在投
影儀上展示自己的作品,并說(shuō)說(shuō)看法。
3.找一找。
(1)微機(jī)顯示“丁丁的房間”的圖片。
(2)學(xué)生在畫(huà)面上找一找、說(shuō)一說(shuō)哪
些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓的。
(3)和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào)評(píng)價(jià)。
【學(xué)生在把積木分類(lèi)的基礎(chǔ)上,通過(guò)同一類(lèi)積木的某一面凸現(xiàn)出這些面有相同的形狀,找出這些面的特點(diǎn),然后引出長(zhǎng)方形、正方形和圓。這樣,不僅讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)這些面的特點(diǎn),同時(shí)也展示了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在操作活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”和“找一找”的過(guò)程中,人人都參與,親身經(jīng)歷從體上抽象出面,再把這些面應(yīng)用到實(shí)際生活中的過(guò)程,加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。】
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展創(chuàng)新。
1.圍一圍。
(1)學(xué)生小組合作動(dòng)手操作在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
反饋交流:說(shuō)說(shuō)你們是怎樣圍的。
(2)試著在釘子板上圍一個(gè)圓。
反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的結(jié)論。
2.畫(huà)一畫(huà)。
(1)學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
(2)小組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)對(duì)本組同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)由各組組長(zhǎng)把自己組的情況在大組上交流。
【釘子板和方格紙本身有相同之處,它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫(huà)圖形,經(jīng)歷著一個(gè)由難到更難的過(guò)程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫(huà)圖形打下基礎(chǔ)。教師在圍圖形過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),在畫(huà)圖形中就可以大膽放手,相信學(xué)生的能力,給學(xué)生充分自主的空間!
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我與他人。
1.評(píng)價(jià)本節(jié)課自己及其他同學(xué)的表現(xiàn)。
2.學(xué)了這一課后你有哪些收獲?
【學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲,也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),生生互動(dòng)評(píng)價(jià),學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又共同體驗(yàn)成功,促進(jìn)發(fā)展!
五、課外延伸,繼續(xù)探索。
1.微機(jī)顯示一學(xué)生用長(zhǎng)方體畫(huà)長(zhǎng)方形的圖片。
2.師:用這樣的一塊長(zhǎng)方體究竟能畫(huà)出幾種不同的長(zhǎng)方形呢?這個(gè)問(wèn)題留給小朋友課后去探索。
評(píng)析
這節(jié)課充分體現(xiàn)了“自主探索、發(fā)展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新”的課題研究思想,具體突出表現(xiàn)在四種變革:
1.師生關(guān)系的變革。在教學(xué)活動(dòng)中,教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.教學(xué)內(nèi)容的變革。教師創(chuàng)造性地處理教材,為學(xué)生提供一定思考性、探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。
3.學(xué)習(xí)方式的變革。教師特別關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究和合作交流。
4.評(píng)價(jià)方式的變革。教師給學(xué)生提供生生互動(dòng)評(píng)價(jià)的空間,同時(shí)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,尤其是在探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形和圓》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
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