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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《爬山虎的腳》

時(shí)間:2022-12-13 08:35:31 說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《爬山虎的腳》

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇常識(shí)性講讀課文《爬山虎的腳》,這篇課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《爬山虎的腳》

  一、說(shuō)教材

  根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目,我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3~5自然段,指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

  1、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)和技能方向。

  ①學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

 、诶首x課文。

  (2 )能力方面

  學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  (3)情感方面

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,陶冶美的情趣,

  愛(ài)生活,做個(gè)有心人。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  爬山虎是怎樣向上爬的?

  4、教具準(zhǔn)備

  課件、爬山虎實(shí)物

  二、說(shuō)教法

  從心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來(lái)看,運(yùn)用直觀手段獲得的表象,使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對(duì)爬山虎缺乏認(rèn)識(shí),對(duì)隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性,降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度,遵循直觀性教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)制作了課件來(lái)輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā),我選擇了“情境教學(xué)法”,通過(guò)用畫面再現(xiàn)情境,用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感受情境,用音樂(lè)渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讀書是語(yǔ)文課最重要的活動(dòng),通過(guò)“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)合作。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí),以自讀自悟?yàn)橹,并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),如讀讀畫畫說(shuō)說(shuō)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2.讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

  3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

  四、教學(xué)流程

  第一環(huán)節(jié),導(dǎo)入新課。

  我是用問(wèn)題設(shè)置情境導(dǎo)入的:同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受,那對(duì)于它的腳你們想知道什么?

  意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

  在學(xué)生發(fā)表意見后,對(duì)學(xué)生說(shuō):請(qǐng)大家默讀課文3至5自然段,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

  這一程序是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的,讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié),讀文感悟。

  詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,更是第六冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此,在這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞,認(rèn)真讀讀,體會(huì),感悟。

  引導(dǎo)完成第三自然段:我是這樣說(shuō)的,誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學(xué)請(qǐng)?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請(qǐng)學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn),是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來(lái)讀一讀,邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后,課件出示,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn):爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說(shuō)老師板書。

  用這幅圖片的目的,是為了以形象的畫面,給學(xué)生留下清晰、深刻的印象,便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段,感悟體會(huì)。

  討論完成第四自然段:我是這樣說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí),我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。

  第一步,根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形,是為了突出強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的注意。

  第二步,全班齊讀關(guān)鍵句,邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕,課件演示:(師解說(shuō))長(zhǎng)出小圓片,細(xì)絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。這個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的演示,是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化,了解向上爬的過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關(guān)系,由“直”到 “彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生品詞解句,體會(huì)作者用詞之妙,重點(diǎn)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞的作用,可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):如果把“觸”換成“貼”不行,“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行,那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行,“巴”說(shuō)明牢固、有力以體會(huì)作者寫這段話的時(shí)候,用詞相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確。正因?yàn)槿绱伺郎交⒉艜?huì)“緊貼”墻壁。通過(guò)比較使學(xué)生明確每個(gè)字的深刻內(nèi)涵。

  第三步,探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,比較簡(jiǎn)單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受。這樣使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。但我們仔細(xì)思考,取得這樣的教學(xué)效果,是來(lái)源于視覺(jué),我們語(yǔ)文教學(xué)的本真應(yīng)是文字,因此重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學(xué)中我們是否可以分為這樣幾個(gè)教學(xué)步驟:

  首先,以生活體驗(yàn)拉近學(xué)生與文本描寫的距離。本課描寫的植物,卻用了動(dòng)物性質(zhì)的詞語(yǔ),既然如此,我們不妨用爬山虎的腳和動(dòng)物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進(jìn)行聯(lián)系比較,看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我們?nèi)祟惖哪_通過(guò)抬腿、邁步帶動(dòng)身體前行,那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動(dòng)身體前行呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語(yǔ),使學(xué)生知道爬山虎是這樣向上爬的,那么我們?nèi)祟惖哪_,向前邁進(jìn)后面留下的是一串腳印,爬山虎留下的又是什么呢?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),爬山虎每前進(jìn)一步都有“一腳”牢牢的帶動(dòng)身體,并緊貼在墻上,此刻可以順勢(shì)理解了“一腳一腳”的含義,鞏固一下,可以做個(gè)比較:“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進(jìn)而體會(huì)出,“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬,而且跨度很大,而爬山虎是長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷地長(zhǎng)出腳來(lái),所以,作者說(shuō),就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥:“葉圣陶老先生用詞多么準(zhǔn)確呀,令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過(guò)程,也正是因?yàn)榕郎交⒁荒_一腳地向上爬,扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),才使得它的葉子鋪的那么均勻,把全部的美展示給我們看。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥,自然而然地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爬山虎“葉子”與“腳”的關(guān)系。

  第四步,指導(dǎo)朗讀,以個(gè)別讀,齊讀等多種形式進(jìn)行,注意抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟。

  獨(dú)立完成第五自然段:先學(xué)生自由讀,找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳的變化(觸著墻與沒(méi)有觸著墻的時(shí)候有什么不同),這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機(jī)板書:

  意圖:通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力;通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,弄清腳的細(xì)微變化。

  其次,前后聯(lián)系,體會(huì)作者表達(dá)的精妙。這部分內(nèi)容完全可以放開讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。教師讓學(xué)生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較,聯(lián)系前面的質(zhì)疑,看看你從中都讀出了什么,這應(yīng)是學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師可以適當(dāng)提示,使學(xué)生明確葉子和腳之間的聯(lián)系:爬山虎的莖上有許多葉子,每片葉子長(zhǎng)葉柄的地方的反面都有腳,每個(gè)腳都是拉著莖和葉子往上爬,它生命力極強(qiáng),哪里有空的地方,就會(huì)努力往那里爬,所以爬山虎能夠爬滿整個(gè)墻,顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的,因而反面的葉尖肯定都全部朝下,從而體會(huì)上面的句子。此處,學(xué)生可能對(duì)葉子一順兒向下理解起來(lái)有點(diǎn)困難,可以用實(shí)物演示一下,學(xué)生自然可以理解,沒(méi)必要深究。

  第三環(huán)節(jié),拓展延伸。

  我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的:你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強(qiáng),讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎,體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂(lè)。)出示這些圖片和播放音樂(lè)的作用是:用畫面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后,對(duì)他們說(shuō):孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境,在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。學(xué)生讀文后,我用動(dòng)情的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬(wàn)物百態(tài),大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),(出示課件:詩(shī)、書、畫、文)請(qǐng)你在

  “詩(shī)”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩(shī)”指朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文,也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子,進(jìn)行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說(shuō);“文”指把你平時(shí)觀察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫下來(lái)。學(xué)生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計(jì)這一程序的目的,是給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇,有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。

  語(yǔ)文是一門包容性較強(qiáng)的學(xué)科,誦讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的要求明確指出:留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時(shí),我是這樣說(shuō)的:課后,請(qǐng)同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再具體地寫出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的目的是,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐,同時(shí)也提高了他們的寫作水平。

  我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

  五:說(shuō)板書:

  腳的位置:莖上

  形狀:細(xì)絲,像觸角

  顏色:嫩紅

  6 爬山虎的腳 爬:觸~變~巴~拉~貼 像蛟龍的爪子

  沒(méi)觸墻:枯萎

  變化{

  觸著墻:灰色牢固

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