人教版初中生物八年級下冊《生物進化的原因》說課稿
一、說教材
(一)教材的地位和內容
《生物進化的原因》是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內容。本課的教學，一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關點。
(二)本節(jié)課教學目標的確立
1、能在教師的指導下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。(目的是讓學生體驗學習的過程和方法，學會歸納知識，掌握知識。)
2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學生認同環(huán)境保護的重要性，并結合自己的實際情況談自己的觀點和做法。(目的是向學生滲透環(huán)保教育，促進學生各方面素質的全面發(fā)展。)
(三)教學重點和難點的確立
1.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
(理由是生物進化的原因是生物進化的核心內容，學習這一內容，有利于學生形成科學的進化論關點。這兩個過程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學間的分工合作，默契配合。)
二、說學情
本節(jié)是生物進化原因的.第二課時，在第一課時學生已經探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎。
三、說教學方法
教法：我根據(jù)課程標準的要求，注重從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情景，通過生動逼真的圖片和有聲有色視頻，激發(fā)學生的學習興趣、以圖代文的學習方式會使學生在民主愉悅的氛圍中增長知識體會學習的快樂
四、說教學程序
(一)課前準備
學生：預習課文，查找與課文相關的資料。
教師：多媒體課件
(二)教學過程(第二課時)
1、生活問題，引入新課
師問：談一談你感冒的經歷。學生說很多，當有的學生說到以前感冒用的藥現(xiàn)在用不起作用時(師出示2問題引入新課)要想解決這個問題讓我們共同走進本節(jié)課的學習———板書課題
2、新課自主探究活動
根據(jù)學生已有的生活經驗讓學生展示自己收集的圖片3--7。學生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關系?(適應環(huán)境是一種保護色)。對動物的生存有什么好處?生答出具有保護作用(出示8)。動物的保護色只是動物在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些?請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等.你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9-16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應環(huán)境嗎?激發(fā)學生的求知欲(有的學生說是，有的說不是，讓學生充分發(fā)表自己的見解)引出達爾文的自然選擇學說。
3、概述自然選擇學說的基本內容
知識點：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動：教師要求概述自然選擇學說的基本內容。學生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學生的討論中利用圖片17-19，指導學生對學習內容進行簡要概括，幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內容。之后，老師出示圖片20-21，指導學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。
設計意圖：培養(yǎng)學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會學習，提高能力。
4、總結通過學習你認為自然選擇學說的內容是什么?引導學生總結出示22-25
5、智能訓練
1)用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示26
2)用農藥消滅害蟲，開始時，效果顯著，但過一段時間后，藥效明顯下降，其主要原因是農藥使這些害蟲產生了抗藥性嗎?出示27-28
設計意圖：讓學生進一步理解自然選擇學說，學會運用
6、滲透環(huán)保教育
通過對本節(jié)課學習，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產生影響，我們人類也是生物，離不開生活環(huán)境�，F(xiàn)在，由于人類生產和活動的原因，已經造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎?為什么?如果你認為必須保護，那該做什么?請談談你的看法。
師生活動：學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生積極開放性的回答，只要回答有理就行。
設計意圖：向學生滲透環(huán)保意識教育，促進學生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問題(出示課前的問題)
讓學生獨立完成，目的是培養(yǎng)學生用所學的知識解決實際問題的能力。
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