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人教版小學數(shù)學四年級上冊《角的度量》說課稿
一、 說教材
(一)說課內(nèi)容:(四年級上冊第18—19頁)
(二)教學內(nèi)容的地位和作用
《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實驗,教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時,教材的主要內(nèi)容是怎樣學好角的度量,從學生在認識角的基礎(chǔ)上進行教學的,想好的這部分知識,讓學生從各種學習方向進行,培養(yǎng)學生通過觀察,操作,交流的能力,使學生了解和掌握角的度量方法,幫助他們學習空間的觀念。這樣可以擴大了學生的知識面,加深對周圍的認識,從而提高學生對角的度量打好基礎(chǔ)。
(三) 教學目標定以下三點
1、在觀察,交流的基礎(chǔ)上,認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,通過探索,實踐,總結(jié)出用量角器量角的方法,初學用量角器量角。
2、在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要,認識角的計量單元,建立1度角的表象,建立角的大小的量化觀念,能聯(lián)系操作結(jié)果,發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點,感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。
3、要積極參與量角的學習活動,在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗,在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
(四)教材內(nèi)容的重點和難點。
根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是:讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能,通過自己的探索,實踐,總結(jié)出用量角器量角的方法,運用量角器量角。教學難點是:在應(yīng)用量角器進行度量角的大小情況下,怎樣確定量角器對準角的頂點,邊上是怎樣放置的。
二、說學情
根據(jù)學生已經(jīng)學習的基礎(chǔ)上進行,探究過角的認識,通過以小組合作的形式,激發(fā)學生動手操作,自主探索,合作交流的創(chuàng)新能力。
三、說教法和學法
根據(jù)本課時的內(nèi)容和學生的認識水平,課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主任,教師是教學的組織者,引導(dǎo)者和合作者,例如:我教學角的度量這課內(nèi)容是:一是教學目標要明確,二是突出重點,三是突破難點,我放手讓學生觀察,動手操作,合作交流,進一步分析,比一比,量一量,所以,學生在學習角的度量的同時完成。
四、說教學過程
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標,本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)創(chuàng)設(shè)清凈,導(dǎo)入新課。
讓同學們,在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學對生活周圍的數(shù)學距離,學生為了弄清生活中哪些地方有角,哪些角的大小關(guān)系,有什么不同,引出深思,激發(fā)了學生對新知識的興趣,調(diào)動學生的積極性,更能調(diào)動他們的學習動機,再結(jié)合課文的主題圖,形象直觀的把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來,有了學習的興趣活動,學生就能很快的進入積極思維狀態(tài),為學習新課的內(nèi)容作好鋪墊,很自然地使學生明確本課的學習任務(wù)。
(二)師生共同合作,探究新知。
首先出示活動角,感受角形狀,我讓學生認真觀察,通過觀察這個活動角,動手把這個角度大一些,也可以怎樣做?變小呢?這樣學生就能認識到角是有大有小的,把角的兩條邊又開一些,把兩條邊收攏一些,角就小一些。這樣把學習的動權(quán)讓給了學生使學生在動口,動手,動腦等活動中完成學習任務(wù)。
其次,出示量角器,讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么?并觀察1度角的大小,接著讓學生動手把量角器量一量各個角的度數(shù),在量的過程中,還要注意到量角時要分幾步進行,并說出量出各個角的度數(shù),以小組里交流所量的結(jié)果,從而讓學生認識到量角的過程。
(三)實際運用,鞏固新知
練習是學生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的必要手段,根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。
1、完成“想想做做”第一題,第二題,動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),通過這兩道題的練習,不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,又能及時了解學生掌握新知的情況。
2、完成“想想做做”第三題,從圖上看估計這三個角的度書,然后用量角器量一量后,提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組活動,動手,動腦,制作各種各樣的角來進行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容,還可以提高了學生的思維,想象能力。
(四)全課總結(jié),拓展延伸
首先讓學生自己說說,通過今天學習,你們學會了什么?學生自己的小結(jié)后,對所學過的知識進行整理,可以培養(yǎng)學生自己歸納總結(jié),既能了解學生的掌握情況,有能培養(yǎng)學生的概括能力。
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