小學語文《“紅領巾”真好》說課稿

時間：2023-04-02 15:50:00 說課稿我要投稿

小學二年級語文說課稿《紅領巾真好》推薦度：
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小學語文《“紅領巾”真好》說課稿模板

　　大家好!我今天說課的內(nèi)容是《“紅領巾”真好》。下面我就從教材分析、學習目標、教法與學法、以及教學流程這幾個方面進行說課。

小學語文《“紅領巾”真好》說課稿模板

　　一、說教材

　　《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

　　二、說目標

　　根據(jù)課程標準結合學生實際，設計如下目標：

　　1、會認8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　2、教育學生要有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥的小衛(wèi)士”的快樂。

　　三、說教學的重點、難點

　　教學重點：

　　學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

　　教學難點：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。。

　　四、說設計理念

　　1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。

　　2“閱讀教學重視朗讀”，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

　　五、教法學法

　　教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

　　1.談話激趣法

　　2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。

　　3.情境教學法

　　教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　六、說教學流程

　　1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號?讀了課題，你想知道什么?(是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。(疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。)

　　2、出示課件：引導學生觀察畫面，啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。想像這里發(fā)生了一件什么事?

　　3、學生自讀、自悟

　�。�1）啟發(fā)思考：是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事?圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

　�。�2）交流自讀情況。"紅領巾"為小鳥做了哪些好事嗎?( 放鳥巢、寫木牌)讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

　　（3）引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。(范讀、跟讀、個別讀、齊讀)

　�。�4）試用"因為……所以……"的句式說說小鳥為什么要夸"紅領巾"真好?

　　4、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?引導學生通過讀書找到答案。

　　5、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴交流討論。

　　6、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。(小鳥活潑、可愛;小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗)

　　(根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。)

　　七、朗讀訓練

　　教師根據(jù)各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情。