小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-04-02 15:50:20 說(shuō)課稿我要投稿

相關(guān)推薦

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說(shuō)課稿

　　《淺水洼里的小魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第28課。本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本文共六小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）知識(shí)和能力：復(fù)習(xí)鞏固，理解生字、新詞，借助多媒體，深入理解“蒸”字，會(huì)寫“腰、撿、粒、被”四個(gè)字。

　　（2）過(guò)程和方法：能流利、有感情地朗讀課文，理解課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　每一個(gè)孩子都有一顆充滿了真摯情感的愛心，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識(shí)字、寫字，正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)是在讀書中體會(huì)小男孩愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。

　　四、學(xué)情分析

　　這是第七單元倒數(shù)第二篇課文，學(xué)生上了前面幾課，對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了，知道這一單元都是人類與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類的文章，所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)，只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)。

　　大海、小魚、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)、愛表現(xiàn)得特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、教法設(shè)想

　　（1）強(qiáng)化朗讀感悟，以讀促解，以情促悟

　　“以讀為主，注重感悟”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念�！墩n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課，在導(dǎo)讀小男孩的答話“這條小魚在乎！”這一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)體會(huì)讀出感嘆的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生試讀，看該把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得重些。結(jié)果，有的同學(xué)把重音放在“這條”上，其理由是“魚太多救不完，但被救的小魚每條都在乎;有的同學(xué)則把重音放在“在乎”上，因?yàn)樗w會(huì)到小魚的生命雖小，但也是珍貴的，有了生命才能快樂的生活在大海中。由此可見，學(xué)生只有有了充分的自主閱讀實(shí)踐，才可能產(chǎn)生如此深刻的主體感受。

　　（2）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機(jī)會(huì)。討論后，老師的總結(jié)性發(fā)言對(duì)學(xué)生最后讀出自己的感受，體會(huì)“小男孩憐惜小魚”這一主題起到了推波助瀾的作用。

　　（3）巧用多媒體課件，整合課堂教學(xué)

　　在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。

　　（4）結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)

　　為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫字融入到情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（1）復(fù)習(xí)平臺(tái)

　　1、[出示課件]瞧，大海里有這么多小魚，你覺得他們?cè)鯓樱窟@些可愛的小魚還帶來(lái)了許多的詞語(yǔ)呢！有信心讀好嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）

　　[設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確、流利、有感情讀課文打下基礎(chǔ)。]

　　（2）書寫平臺(tái)

　　1、小朋友有四條小魚游過(guò)來(lái)讓我們寫一寫字，先仔細(xì)看看，你有發(fā)現(xiàn)嗎？這4個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好。指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

　　2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。

　　[設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與“以生為本“的理念，同時(shí)，將寫字安排在教學(xué)一開始，保證了學(xué)生有充足的寫字和研字的時(shí)間]

　　每當(dāng)海水漲潮時(shí)，海洋家族的成員如魚呀，蟹呀，蝦呀，貝殼呀，就被海水帶到了岸上，當(dāng)退潮時(shí)，這些海洋家族成員，幸運(yùn)的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。

　　[設(shè)計(jì)理念：教師的一段導(dǎo)入語(yǔ)言，把學(xué)生帶入了文章的情境，為學(xué)文作好情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。]

　　（3）對(duì)話平臺(tái)

　　1、組織學(xué)生自由地朗讀第一自然段�；貞浳覀兊谝徽n時(shí)是怎樣能利用板書中的課題加“甚至”來(lái)講述課文內(nèi)容的。（假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。）

　　2、再讀第一自然段，你能告訴大家你感受到了什么？（生：小魚好可憐�。槭裁�？教師可以讓學(xué)生自由得發(fā)表自己閱讀后的感受。

　　[設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的讀來(lái)理解、感受]

　　3、在學(xué)生充分的閱讀文本的基礎(chǔ)上，教師緊緊地抓住“蒸”字進(jìn)行理解與體驗(yàn)。師：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚兒都會(huì)死的。我們看看“蒸”字，從這個(gè)字你想到了什么？[多媒體屏幕展示：蒸字最初是蘭色]（生：小魚就要被蒸死，我想小魚肯定很難受;蒸字說(shuō)明溫度很高，下面有四點(diǎn)底，像在開水里一樣感到很熱。）

　　師：是啊，太陽(yáng)多大呀，小魚越來(lái)越難受，我們看：[多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色，下面的四點(diǎn)底變?yōu)樗狞c(diǎn)火苗]你，你，你們就是這若干小魚中的一條，你們的心情會(huì)是怎樣的？你能說(shuō)出你的感受嗎？（我多想回到大海呀;我多想回到媽媽身邊;誰(shuí)來(lái)救救我呀？我覺得一點(diǎn)希望都沒有了，就等著被曬干吧�。�

　　[設(shè)計(jì)理念：借助課件“蒸”字的變化，既使學(xué)生深刻理解了這個(gè)字的字形和字義，又使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為理解下文做了伏筆，同時(shí)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。]

　　4、善于提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速地讀一遍課文的2——6自然段，根據(jù)你理解和剛才的學(xué)習(xí)，看看對(duì)于這幾段你還有哪些問(wèn)題？

　　5、在學(xué)生充分提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行組織與引導(dǎo)。

　�、�、（小男孩用力將這些小魚扔回大海，為什么他要用力扔呢？小男孩兒頭也不抬的回答，為什么他要這樣呢？）這時(shí)可以讓他們借助充分地朗讀2、3、4自然段和課文中的插圖進(jìn)行理解，去懂得孩子急切的心情和努力的樣子。

　�、�、那個(gè)人為什么要說(shuō)“誰(shuí)在乎呢？”師：看這句話是問(wèn)句，讀這句話，一讀我們就可以知道他要表達(dá)的意思，這樣的問(wèn)句就叫“反問(wèn)句”，好，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，他的意思是？（沒人在乎。）

　　是嗎？那么孩子是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們看最后一個(gè)自然段，與同桌一起反復(fù)地讀，思考：他用什么作了回答？引出孩子用語(yǔ)言和行動(dòng)作了回答。

　　讀了之后還有問(wèn)題嗎？怎樣讀好這一段？學(xué)生理解了也就能更好地讀好六個(gè)“這”和一個(gè)“……”了。

　　[設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)，用自主的思考來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)窮無(wú)盡的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。]

　　（4）演繹平臺(tái)

　　1、演讀。分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的感覺。找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　[設(shè)計(jì)理念：打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。]

　　2、如果正巧這時(shí)你也踏上了這片金色的沙灘，你會(huì)怎樣做呢？

　　是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

　　[設(shè)計(jì)理念：有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。]

　　（5）作業(yè)平臺(tái)（選擇其一完成）

　　1、回去將這個(gè)故事生動(dòng)講給爸爸、媽媽聽。

　　2、回家之后寫一寫學(xué)過(guò)此文的感受，也可以寫寫小魚被救回大海之后又發(fā)生了什么事情？

　　3、尋找一些保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命方面的文章、書籍，帶來(lái)與同學(xué)、老師分享。

　　[設(shè)計(jì)理念：生活中處處有語(yǔ)文，其實(shí)我們生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大，語(yǔ)文教學(xué)既要尊重學(xué)生，又要體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]

　�。ㄓ赀^(guò)留下潮濕的印記，雁過(guò)留下輕盈的身影，愛過(guò)留下洶涌的激情。那么，一堂課上過(guò)，能給學(xué)生留下什么？是印象？還是體驗(yàn)？是知識(shí)還是能力？是情感？還是……值得我們每一位教師深思。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

【小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》說(shuō)課稿12-10

淺水洼里的小魚教學(xué)反思07-21

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)12-10

人教版新課標(biāo)語(yǔ)文二年級(jí)淺水洼里的小魚教案01-10