小學(xué)語文二年級《父親和鳥》優(yōu)秀說課稿

時間：2023-04-02 15:51:01 說課稿我要投稿

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　　一、說教材

小學(xué)語文二年級《父親和鳥》優(yōu)秀說課稿

　　《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語中，蘊含著”我“的護鳥心愿。走進文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。

　　二、設(shè)計理念

　　本課的設(shè)計理念基于新課標中指出的要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

　　同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點�；趯Ρ疚牡睦斫�，我擬定以下教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識掌握本課的生字詞，學(xué)會寫8個生字。主動積累文中的優(yōu)美詞句。

　　2、準確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛鳥的情懷和我的護鳥心愿，體會人與自然和諧共處的美好。

　　教學(xué)重點：

　　體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

　　教學(xué)難點：

　　理解“我真高興，父親不是獵人”等重點句，體會蘊含其中的思想情感。

　　三、說教法

　　基于本課的設(shè)計理念和教學(xué)目標，本課的設(shè)計思路為 “整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。

　　四、說學(xué)法

　　二年級的孩子已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感受自然與生命之美。

　　1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。

　　2、通過談感受引出課題，相機板書課題。(板書：父親和鳥)質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢?

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知父親愛鳥知鳥。

　　1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。

　　2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認讀，交流識字的方法，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字。

　　(學(xué)生已有一定的識字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主識字，既是對識字能力的訓(xùn)練，也是尊重學(xué)生個性化理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形，指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。

　　先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會寫的生字。接著請學(xué)生說說難寫的筆畫。然后，教師范寫較難寫的兩個字“喜、重”，讓學(xué)生觀察體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ā?板書：喜重)

　　4、在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動畫片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥、愛鳥之情。)

　　（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷。

　　1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛鳥，用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥，用曲線劃出相關(guān)的詞句。

　　2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對以上兩個問題的理解。老師在小組間適時指導(dǎo)。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥?為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥?……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去。

　　3、讀悟相融，匯報交流。在小組探究之后，進行全班的匯報交流。

　　(1) 首先匯報表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子：

　　“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。” “我知道父親這時也最快活。”(相機板書：一生最愛)

　　品讀“最喜歡”、“一生” “最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識。

　　(2) 然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：

　　父親突然站定，朝蒙霧霧的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。(相機板書：望了又望聞了又聞)

　　討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見了聞到了嗎?為什么?

　　可以采用引讀方式來幫助學(xué)生體會父親對鳥兒的了解：

　　父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

　　父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

　　繼續(xù)引讀：

　　父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　通過對比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。

　　(3) 分角色朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

　　他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　父親指著一根樹枝說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”

　　父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么?

　　暢談感受：父親和鳥就像( )。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

　　(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。)

　　(5) 最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

　　(通過對“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護它們，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。)

　　（四）讀寫結(jié)合，升華愛鳥情感。

　　1、拓展引入一首小詩誦讀，激蕩孩子們心靈的共鳴。我動情地說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!” 在輕快的音樂聲中，和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。

　　小鳥的朋友

　　小鳥飛飛，

　　小樹沙沙，

　　紅領(lǐng)巾把笑聲，

　　灑滿山林中的小花。

　　小風(fēng)吹吹，

　　小鳥喳喳，

　　快樂的小鳥們

　　有了自己的家。

　　露水閃閃，

　　腳步踏踏，

　　愛鳥的小朋友們