一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

時(shí)間：2022-07-21 05:13:06 說課稿我要投稿

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各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

　　大家好，我今天要講的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的課文《小蝌蚪找媽媽》。

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級(jí)下冊(cè)第三十四課。本文是一篇溶知識(shí)性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長(zhǎng)過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)課文7個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“有、在”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。

　　3、抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

　　三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。

　　四、教學(xué)對(duì)象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：

　　本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識(shí)，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、談話導(dǎo)入動(dòng)作演入題

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動(dòng)作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。

　　2、初讀感知?jiǎng)幼饕胛?/p>

　　以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對(duì)課文的總結(jié)歸納，最后以幾個(gè)難讀的動(dòng)詞來串連課文的探究。

　　3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路

　　由于低年級(jí)學(xué)生愛說愛思愛問，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。

　　4、生字復(fù)習(xí) 階梯導(dǎo)書寫

　　根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點(diǎn)，在分散識(shí)字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書寫，半扶半放，教寫一個(gè)生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在感受中領(lǐng)悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。

　　1、身臨其境，親近文本

　　孩子好動(dòng)，結(jié)合其特點(diǎn)，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。

　　2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會(huì)小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)孩子的提問，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的知識(shí)大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準(zhǔn)備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問題的能力，提高認(rèn)識(shí)。

　　六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。

　　本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。

　　2、理解詞語“迎上去、追上去”時(shí)，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性

　　七、教學(xué)流程安排

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”

　　2、揭題，讀題。

　　(二)初讀感知

　　1、先聽老師把這個(gè)故事讀一遍，請(qǐng)小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了誰?

　　2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時(shí)先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。

　　(1)個(gè)別說 (2)全班說

　　3、接下去請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。

　　4、初步感知字音：

　　課件出示出示詞語：甩著擺動(dòng) 蹲著露著后退一蹬游哇游

　　(1)開火車領(lǐng)讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) (3)我們加上動(dòng)作來讀讀這些詞語

　　(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)

　　1、銜接上面最后一個(gè)詞的“游哇游”，問：你們第一個(gè)遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時(shí)候順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)

　　2、出示對(duì)話，男女生分角色朗讀。

　　3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會(huì)說些什么呢?請(qǐng)小朋友自己去讀讀第三自然段。、

　　4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對(duì)話

　　5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r(shí)候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動(dòng)作識(shí)記“追”)

　　(出示迎和追的兩句話，將這兩個(gè)詞打錯(cuò)，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時(shí)候再出示圖片理解。)

　　6、朗讀指導(dǎo)“媽媽，媽媽!”隨機(jī)提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”

　　7、識(shí)記頂(通過組詞或換偏旁)識(shí)記披(通過實(shí)物做動(dòng)作認(rèn)識(shí))。

　　8、同桌練讀這段對(duì)話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。

　　9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長(zhǎng)什么樣?

　　(四)、鞏固生字、寫字

　　1、出示詞語：黑灰色迎上去阿姨追上去頭頂披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個(gè)字)

　　(1)小組單個(gè)詞輪讀 (2)個(gè)別讀詞語送卡片