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小學(xué)二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿
各位老師,大家好。
今天我說課內(nèi)容是《黃山奇石》,主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述:【說教材】【說學(xué)情】【說目標(biāo)】【說教學(xué)設(shè)計(jì)流程】【說教學(xué)過程】
【說教材】
本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石,課文語言生動(dòng)、描寫形象,富有情趣,表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個(gè)自然段,課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置,概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多,而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字,用生動(dòng)形象的語言,把一塊塊本無生命的石頭,描寫得活靈活現(xiàn),給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖,趣味橫生,讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說學(xué)情】
據(jù)調(diào)查,我班學(xué)生沒有一人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料,拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,大膽想像,體會(huì)黃山奇石的神奇,從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山,熱愛祖國之情。所以,本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【說目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)默讀課文,了解課文內(nèi)容。會(huì)寫“陡峭”兩個(gè)字。
能力目標(biāo):能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標(biāo):體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象,有選擇地說說黃山奇石的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
【說教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
品味課題 理解“奇”字
導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫
自主性作業(yè) 豐富積累
【說教學(xué)過程】
一、品味課題,理解“奇”字
以問題導(dǎo)入,提問:課題中哪個(gè)字最能說明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺得“奇”是什么意思?帶著你對“奇”的理解,再讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料,整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會(huì)出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇,多有趣,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
三、默讀感知,找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文,畫奇石的樣子,說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子,讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使他們主動(dòng)、專注,興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、品讀課文,欣賞“奇石”
1、比較句子,體會(huì)“奇”
如: 仙桃石
句子1:就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。”
句子2就說“仙桃石”吧,它好像從天上下來的一個(gè)大桃子,在山頂?shù)氖P上。”
出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞,讓學(xué)生想象,體會(huì)到仙桃石不會(huì)飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語描述它,變靜為動(dòng),把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。
2、抓重點(diǎn)詞語,領(lǐng)悟“奇”
如:猴子觀海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字,讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)字把猴子寫活,使得這塊石頭不但像猴子,而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài),多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云海”是學(xué)生不容易理解的詞語。因此,播放陡峭的山峰錄像,幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人,很難想像云海的樣子,播放錄像,讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象,深刻的體會(huì)云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀,學(xué)生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象,感悟“奇”
如:仙人指路
讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子,想像他會(huì)說些什么。(站 伸 指)
又如:金雞叫天都
在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時(shí),想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí),提問:難道這只雞還會(huì)叫嗎?結(jié)合句子想像它伸著脖子,好象在那里對著天都峰啼叫。這時(shí),巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想,課件的運(yùn)用,是為了幫助學(xué)生體會(huì)作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀,加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式,欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧:學(xué)生接;還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維,創(chuàng)造“奇”
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)運(yùn)用課件直觀演示,說自己想象中的奇石的樣子,為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)的能力,在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣
識(shí)字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些。
六、自主選擇性作業(yè):
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片,課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識(shí),二是鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料,豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山,熱愛祖國之情。
板書設(shè)計(jì):
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀! 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
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