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小學語文三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》說課稿設(shè)計

時間:2022-07-22 06:01:54 說課稿 我要投稿
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小學語文三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》說課稿設(shè)計

  一、說教材

小學語文三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》說課稿設(shè)計

  《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、景象融會的抒懷散文,作者以柔美的語言刻畫了槐鄉(xiāng)五月的迷人景致和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好風致。全文共有四個自然段,第一自然段刻畫了槐鄉(xiāng)五月隨處盛開著洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進槐鄉(xiāng)的小朋儕定會聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點本身,體現(xiàn)了他們對槐花的喜好之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候,是槐鄉(xiāng)孩子的季候。課文的語言如詩般感人,對稱句式的犬牙交錯,形貌抒懷的水乳融會,使全文出現(xiàn)出較強的節(jié)拍感和濃濃的意境美,為富厚學生的語言積淀提供了很好的語言質(zhì)料。學生喜好這類語言詩化,意境美好的課文。憑據(jù)本文內(nèi)容、語言、布局等方面的特點,聯(lián)合《語文課程尺度》的精力,我計劃如下教學目的:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。

  3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

  教學重難點:

  體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

  二、說教法

  教為學服務(wù),這是當前的教育思想,這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容,結(jié)合實際情況,我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法:

  1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用,創(chuàng)設(shè)情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景中,激發(fā)學生學習興趣,探究的欲望,使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考,才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,新課標也提出”在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造潛能——“學生由疑而問,也是一個主動學習,積極思維的過程,因而教師要引導,啟發(fā)學生質(zhì)疑問難,使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。

  3、導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂,是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀,并且讀出感情來,才能與作者產(chǎn)生共鳴,才能體會字里行間所蘊涵的情感,新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程,讓學生有重分朗讀的時間,并設(shè)計多形式、多層次地朗讀,讓學生在讀中完成詞句的訓練,在讀中完成語言的積累。

  三、說學法

  因為教為學服務(wù),所以在教學過程中不能越俎代庖,因此在教學中我著重引導學生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。

  四、說程序

  (一)、談話導入:小朋友,你們知道嗎?在我們中國,有“茶鄉(xiāng)”,因為那里盛產(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”,因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方,那里每到五月份,到處就會開滿了潔白似雪,芳香醉人的槐花,可美了!于是,人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。

  (板書)大家想去那看看嗎?好,讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。

  (二)、初讀課文,感知美

  1、自由讀課文,要求:根據(jù)自己的學習情況,圈劃生字詞,并用適合自己的方法學習生字。

  (選擇自己的喜歡的學習方法,有利于調(diào)動學生的學習興趣,是學生主體性的表現(xiàn)。)。

  2、檢查自讀情況:你是用什么方法記住這些生字詞的。

  3、分自然段指名讀,其他同學注意聽及時糾正。

  4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?

  5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句,讀)

  讀了這一句有什么問題?

  (這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云:人貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學習氣氛,鼓勵學生從這個句子中大膽質(zhì)疑,這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力,更能激發(fā)學生主動學習的積極性。)

  (三)、細細品讀,體驗美

  (在這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法,讓閱讀成為學生個性化的行為,讓學生在主動積極的思維情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。)

  1、學習第一自然段。

  用自己喜歡的方式讀第一段后,交流:讀了這一段話之后你知道了什么?

  (根據(jù)學生的反饋順序,隨機利用電教手段展示槐花的色、形,使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內(nèi)容,有利學生用最短的時間完成背誦的目標;在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法,因為語文不是無情物,字詞句段都是詩,作者的悟感常常隱藏在文字深處,在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞,讀讀,議議,品品,讓學生與作者產(chǎn)生共鳴,體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。)

  你覺得怎么讀?(指導感情朗讀)

  2、學習第二自然段。

  過渡:你們讀得真美,老師被你們這么一讀,好象來到了五月的槐鄉(xiāng),還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友,你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎?

  小組讀第二自然段,并分角色表演。

  (小學生都是活潑好動的,能讓他們自己去表演,去表現(xiàn),他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn),體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。)

  交流你為什么要這樣表現(xiàn)?

  (不管用什么形式教學,都不能離開文本,在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本,感受語言文字的魅力。)

  指導感情朗讀。

  3、學習第三自然段。

  (出示課文插圖)讓學生觀察,并描述畫面內(nèi)容。

  指導朗讀課文。

  (在這個環(huán)節(jié)中先讓學生看圖說話,是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。再通過與文本的比較,不但加深了課文內(nèi)容的記憶,而且不斷刺激了學生的興奮點,是學生始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學習興趣。)

  4、學習第四自然段。

  過渡:欣賞著槐鄉(xiāng)的美景,感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福,你最想對五月的槐鄉(xiāng)說些什么?

  導讀第四自然段。

  (這時的情感朗讀統(tǒng)統(tǒng)都”迎刃而解“,不須花太多的時間舉行引導朗讀。)

  (四)各顯法術(shù),積聚美,體現(xiàn)美。

  作家為我們寫出這么柔美的文章來,你們想與你們的朋儕、家人配合享受嗎?準備用什么情勢來體現(xiàn)呢?

  (不必強求同等,可以憑據(jù)本身的專長選擇一種情勢體現(xiàn)美。背誦情勢的可以勉勵學生使用課余時間,其他情勢可在課堂內(nèi)展示體現(xiàn)結(jié)果。)

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