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合歡樹教案

時間:2022-07-24 15:32:08 初中說課稿 我要投稿
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合歡樹教案

  你是不是在為寫合歡樹教案而煩惱呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于合歡樹教案,歡迎大家閱讀!

合歡樹教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對作品樸實的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。

  教學(xué)重點:理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:以朗讀帶動理解;師生共同研究、探討。

  課時安排:兩課時

  課前準(zhǔn)備:初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷,走進史鐵生的精神世界;

  課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章,走進作者的心靈世界,鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  “誰言寸草心,報得三春暉”,是的,不論年長年少,也不論天涯海角,單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此,作為一名殘疾人作家,史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹》,走進史鐵生的精神世界,感悟他為我們描寫的母子深情。

  二、作者簡介

  史鐵生,1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

  2002年華語文學(xué)傳媒獎評價:史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。

  三、初步感知,回答問題

  (一) 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過這篇課文了,那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段:這三段中講了哪幾件事?請在文章中劃出最能打動你的地方。(聯(lián)系寫作手法)

  預(yù)設(shè)答案:

  1)作文競賽(十歲那年)第一自然段

  2)“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

  (1)給“我”治。(找出具體的語句)

  “母親那時已不年輕,為了我的腿,她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)

  “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”

  “母親驚惶了幾個月,晝夜守著我。”(動作描寫)

  “每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

  “再試一回,不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

  (2)鼓勵“我”好好寫作:

  “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候,我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

  (3)為“我”借書、推“我”去看電影:

  “她到處去給我借書,/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)

  2、在經(jīng)歷這些事情的時候,作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象?而作者對于母親又是什么樣的情感?交流得出情感線索

  板書:

  1)作文競賽(十歲那年)第一自然段

  母親:“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

  ↑(不理解)

  “我”:“掃興”、“故意笑”、“裝作”(倔強,好強 慪氣)

  2)“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

  母親:用心良苦

  1)一心給“我”治病

  “不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫)

  “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”

  “母親驚惶了幾個月,晝夜守著我。”(動作描寫)

  “每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

  “再試一回,不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

  2)鼓勵“我”好好寫作:為兒子尋求精神的支柱,希望重新燃起兒子生活的信心

  “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候,我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

  3)為“我”借書、推“我”去看電影:

  “她到處去給我借書,/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)

  ↑不理解母親的苦心

  “我”:對于治病喪失信心、絕望

  “別浪費時間啦!根本沒用!”(語言描寫)

  “我倒沒太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描寫)

  (二)閱讀第四至第十二自然段,分析在“我”的小說發(fā)表時(三十歲),母親已經(jīng)離開人世以后,作者對于母親是一種怎樣的情感?找文中的句子

  母親:早逝 “心里太苦”“受不住”

  ↑深深的思念與愧疚(子欲養(yǎng)而親不待),理解母愛的偉大,理解母親的苦心。

  “我”:小說發(fā)表,獲獎成名

  四、既然文章以“合歡樹”為題,那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵?

  1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字,我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?

  比如:合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

  2、文章以“合歡樹”為題,卻幾乎處處寫“悲傷”。

  那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?

  首段:母親的率真、我的頑皮,一家人的和樂融融也莫過于此了; “悲傷也成享受”

  3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論,如何理解?

  人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時,即使悲傷,也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷,就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”,看似有悖人情,實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解,對人生獨特的感悟,是最深切最純粹的人情。

  幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生(應(yīng)能加深對這一獨特感受的理解)

  4、在合歡樹身上,母親寄托了怎樣的情感?(尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關(guān)信息)

  (通過朗讀來加深理解)

  第二年合歡樹沒有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長在瓦盆里。第三年,合歡樹卻又長出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。此時,母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來,母親希望合歡樹茁壯成長,其用意在希望兒子頑強地活下去。

  合歡樹是母親親自帶回家,親自栽種,細(xì)心呵護,并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望;寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望,所以可以說合歡樹是母親的化身。

  合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物,母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

  這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多,而獨選“合歡樹”的原因所在了。

  5、怎么理解作者對合歡樹的情感?

  幾種說法:

  神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了,但母親還活在人間,就活在那棵合歡樹里,因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影,不僅僅是樹影,更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引,是心靈的感應(yīng)。

  輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下,有的同學(xué)走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里,誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世?如果不是,為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”?那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。

  無奈說。在“我”心中,那棵合歡樹是不平凡的,是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證,是母親恩澤被及的一個生命?吹胶蠚g樹,就如同看到了母親的臉;靠在合歡樹下,就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中,合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感,因為他已經(jīng)不知道樹是誰種的,怎么種的。況且在那孩子之外或之后,誰還能想起那棵樹?那棵樹除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外,還能是什么?作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘,傳遞出人事代謝的無奈之感。

  永恒說。有的同學(xué)反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中,合歡樹的意義和價值已經(jīng)與我的感情不可同日而語,盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的,怎么種的,但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事,會想起媽媽,會跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化,樹的情感價值也會不同,但樹還是那棵樹,還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的,因此,母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

  小結(jié):合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物,也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

  這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多,而獨選“合歡樹”的原因所在了。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  年輕時期,正值花樣年華的時代,作者雙腿殘廢了,這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望,他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄,四處幫他找大夫,當(dāng)治愈的希望最終破滅之時,母親又鼓勵兒子從事寫作,希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說發(fā)表獲獎之際,母親卻撒手人寰了,早早地離開了人世。至此,始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢?合歡樹:又名馬纓花,它的名字蘊含了合家歡樂的吉祥意。

  二、題為《合歡樹》,卻在文章已過半的第五段引出合歡樹,那么前文以時間為線索的大量追憶,是否游離了課文標(biāo)題? ——作具體分析

  1、請大家閱讀第四至十二自然段,找一找描寫合歡樹的句子。

  (1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)

  (2)寫合歡樹的由來,似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”,歷經(jīng)變遷,長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段)

  (3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹(第九、十自然段)

  (4)文末,再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹,卻不會知道那棵樹是誰種的,怎么種的。(第十二自然段)

  三、為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

  合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多,犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話,母親的生活會是另外一種樣子。“我”的殘疾,帶給了母親更大的不幸,為了照顧兒子,母親心力交瘁,49歲就離開了人世。所以作者一直帶有一種愧疚。如果不是自己的厄運,好勝的母親,完全可以去實現(xiàn)她的理想。所以作者不敢直面合歡樹,作者更感內(nèi)疚,揪心的悲傷。

  四、文中幾處寫到“孩子”,其用意是什么?

  第一處:“孩子不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。”

  孩子“不哭不鬧”是因為生活在母親的呵護之下,生活在一個祥和的環(huán)境中,盡情享受著合家歡樂。

  聯(lián)系第二處:作者不希望他長大后知道曾經(jīng)住過的房屋以及屋前的合歡樹,有著一個殘疾人經(jīng)歷過的苦難歷程,造成他生長過程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長。寫孩子有和自己的生活經(jīng)歷對照的意味。

  第二處:“有一天那個孩子長大了,會想起童年的事,會想起那些晃動的樹影兒,會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的,是怎么種的。”

  文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束,要表現(xiàn)什么?

  朗讀:“有一天那個孩子長大了,會想起童年的事,會想起那些晃動的樹影兒,會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。”

  孩子對自己母親的懷念之情——是人之常情。

  想要表現(xiàn)的:

  一、母愛是普遍的;

  為什么不說“去看看那棵樹?”(聯(lián)系《秋天的懷念》相關(guān)情節(jié))

  (自己的母親對“跑、踩”之的詞是多么敏感呀)

  小男孩長大成人后懷念他的母親,這是人之常情,可他又怎能理解身為殘疾人的史鐵生,不能跑去看看那棵樹的痛楚與追悔莫及呢?

  朗讀:“但他不會知道那棵樹是誰種的,是怎么種的。”

  轉(zhuǎn)折關(guān)系,后半部分是作者意圖的強調(diào)點所在。

  分析:我知道合歡樹是誰種的,是在什么情況下種的。

  作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無法體驗的(請同學(xué)回答)

  想要表現(xiàn)的:

  二、母愛又是獨特的。

  文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束,要表現(xiàn)什么的問題解決了?

  這種寫法的特點和效果是什么?

  借小男孩來抒發(fā)對母親的懷念之情,以一種間接含蓄的方式抒情;含而不露、韻味悠長。

  五、寫法探討

  1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題,卻故意選取了最平凡的生活場景,這體現(xiàn)了散文的什么特點?

  提示:以小見大

  2.以小見大的“小”具體都可以指什么?

  “小”的含義比較廣泛,我們大體可以從三個角度進行把握。

 、 可以是具體而平凡的人、事、物、景(如課文中的“合歡樹”,如“我”的母親)

 、 可以是一處細(xì)節(jié)(如《吻火》中吻火的動作細(xì)節(jié)),或某個局部(《都江堰》一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型),

 、 可以是某一獨特的表現(xiàn)角度(如《故都的秋》《動人的北平》采用的平民化視角。)

  所謂“大”就是通過這些小的題材、細(xì)節(jié)和獨特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。

  3.為了能夠“以小見大”,作者在本文中借助了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?

  提示:

  ① 象征:用合歡樹象征作者的個人命運,象征母愛,象征母子深情等

 、 對比 兒子與母親的對比;母親幾年來變化的對比;兒子不同時期對母親的感情的對比等。

  ③ 虛實結(jié)合:第一部分實寫母愛,第二部分虛寫母愛。

 、 想象 :“有一天那個孩子長大了……是怎么種的。”

  迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”

  六、結(jié)束語

  閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天,用我們一顆純真之心,與作者的悲苦之心握手,與母親的慈愛之心握手。一頭握著對親情的感悟,一頭握著對母愛的歌頌。希望通過我們閱讀,能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感,能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈!

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