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初中生美術(shù)說課稿

時間:2020-10-24 13:14:08 初中說課稿 我要投稿

初中生美術(shù)說課稿

  導語:“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展。下面是小編為大家整理的初中生美術(shù)說課稿,歡迎閱讀。

初中生美術(shù)說課稿

  初中生美術(shù)說課稿

  王國維在《人間詞話》中說:"一切景語皆情語。"我想說:"一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成,這里只介紹第一課時的安排情況。在教學中為了突顯并運用這一主題,我將從以下四方面進行闡述:眼中有課本,突出教材核心地位;腦中有目標,彰顯色彩情感魅力;心中有方法,實現(xiàn)自主合作探究;胸中有流程,達到授之以漁效果。

  一、眼中有課本,突出教材核心地位

  《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程,選擇色彩表現(xiàn)為教學內(nèi)容,通過引導學生欣賞觀察熟悉的景物進行發(fā)散思維,激發(fā)學生的想象力、表達能力和創(chuàng)作能力,讓學生在自主合作探究活動中了解色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感,并運用色彩進行個性化的創(chuàng)作。

  二、腦中有目標,彰顯色彩情感魅力

  本節(jié)課注重色彩、情感和意境的渲染,以豐富的色彩和生動的意境感染學生,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。所以我把該課的教學目標確定為:

  1、知識與能力目標:通過學習,讓學生體驗不同色彩給人的感受。

  2、過程與方法目標:能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現(xiàn)力進行大膽表現(xiàn);

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生獲得藝術(shù)創(chuàng)作的快樂,培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

  根據(jù)課程要求和學生需要,教學重點確定為:

  能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現(xiàn)力進行大膽表現(xiàn)。

  根據(jù)學生的實際情況和以往的教學經(jīng)驗,教學難點確定為:

  讓學生理解藝術(shù)家作品中要表達的情感和學生的個性化的創(chuàng)作。

  三、心中有方法,實現(xiàn)自主合作探究

  根據(jù)七年級學生的學情特點:他們已初步接觸并嘗試過運用一些色彩進行搭配,以滿足自己的視覺需要和個人興趣,但對于運用色彩來表達情感方面還比較陌生。在教法和學法上要選擇能使每個學生自主去學習的方法,力爭在學生心中種下一個火種,點燃學生頭腦中的智慧和創(chuàng)作、生活的熱情。

  因此,本節(jié)課以活動為載體,主要采用情境渲染法、觀察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個教學過程中強調(diào)師生互動,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,更多地體驗學習的快樂和成就感,從而進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)作欲望。

  四、胸中有流程,達到授之以漁效果

  本節(jié)課整個教學過程以情境導入-探究新課-創(chuàng)作體驗-展示評比-深化主題為線索逐步展開。

 。ㄒ唬 情境導課入美境,燦爛葵花向陽開

  1、伴著《太陽出來喜洋洋》的歡快的節(jié)奏,讓同學們欣賞多幅不同形態(tài)和顏色的向日葵的圖片,并讓學生隨著音樂與向日葵一起舞蹈,感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。

  2、出示課題《向日葵》和本節(jié)課教學目標。

  設(shè)計說明:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,給學習生動直觀豐富的視聽感受,使學生對向日葵的形象有一個初步的感性的認識,激發(fā)學生的學習熱情,吸引學生快速進入新課,充分調(diào)動了學生的積極性,導入新課水到渠成。

  (二)探究新課尋美源,大家一起去闖關(guān)

  向日葵以它獨特的魅力征服了我們,也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來了解這位藝術(shù)家,學習他運用色彩表現(xiàn)向日葵、表達情感的方法。

  運用多媒體展示凡高自畫像,進入闖關(guān)1:

  你知道這位愛畫向日葵畫家是誰嗎?請作以簡單介紹。

  學生回答,老師簡要小結(jié)。

  凡高是荷蘭人,世界著名畫家。他一生滄桑坎坷,在生活上經(jīng)歷了很多苦難,但他在藝術(shù)上的追求卻非常執(zhí)著,在他短暫的37年的生命里,創(chuàng)作了很多幅《向日葵》用來裝飾房間,還把整個房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。

  運用多媒體展示凡高的向日葵作品進入闖關(guān)2:

  1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點?

  2、作品表達了畫家怎樣的情感?

  (引導學生欣賞作品,分小組討論,然后由小組代表回答。)

  根據(jù)學生回答情況教師作重點強調(diào):

  通過對作品的分析,我們能感受到凡高對向日葵的喜愛,對生活的熱愛。我們發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

  出示圖片,進入闖關(guān)3:小游戲(你來選,我來猜)

  出示一組不同色彩的圖片,欣賞比較,請同學們各自選擇一個喜歡的圖片,其他組同學猜猜為什么會選擇這個色彩的圖片,看誰猜得對!

  (由于色彩的不同,我們對圖片的心理感受完全不同,這也說明:色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在,人們賦予不同色彩以不同的象征意義。)

  然后與引導學生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。

  設(shè)計說明:《美術(shù)新課程標準》明確提出:要以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式激發(fā)學生學習興趣。因此,這一環(huán)節(jié)運用多媒體課件將畫面呈現(xiàn)出來,又通過闖關(guān)欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發(fā)學生的積極性,開啟學生智慧的閘門,了解藝術(shù)家經(jīng)歷和作畫的背景,以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷,有助于學生理解作品,讓學生學會從作品的色彩中感受畫家的情感,明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段,進而形成健康的審美情操,提高他們的審美能力。

 。ㄈ├蠋熓痉段覄(chuàng)作,色彩助我顯身手

  1、老師示范創(chuàng)作能表達自己心情的向日葵。在創(chuàng)作過程中邊講故事邊畫畫,畫出特定情境中的向日葵。(注意:此環(huán)節(jié)不能以展示老師自己的繪畫能力為目的,要盡量簡單而又能表達自己的情感,讓學生感到畫畫其實挺容易的。)

  2、學生練習:

  〈1〉改畫凡高的《向日葵》,畫面造型構(gòu)圖不變,只改變畫面色彩關(guān)系。

  〈2〉任意確定畫面造型構(gòu)圖,畫自己心中的.向日葵。

  〈3〉明確要求:a、個人獨立完成或與其他組員合作完成均可;

  b、先擬定一個主題(如:熱情的向日葵、憂郁的向日葵、向日葵在沉思……),再嘗試用色彩來大膽地創(chuàng)作,力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個合適的名字并向同學們介紹自己的作品。

  3、播放音樂,請學生跟著旋律輕松自由地進行大膽想象和創(chuàng)作。

  設(shè)計說明:考慮到學生的實際情況,運用個人獨創(chuàng)和組員間合作兩種方式讓學生把理論應(yīng)用于實際,受之以漁,讓學生有所得,得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是:現(xiàn)今的美術(shù)教學的目的是為了提高學生的美術(shù)素質(zhì),并不是培養(yǎng)畫家,因此,本環(huán)節(jié)只要學生能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹,就應(yīng)該鼓勵。

 。ㄋ模┗ベp互評展風采, 多彩花兒放光芒

  1、各小組選出優(yōu)秀作品參與全班展示。

  2、全班互賞互評,選出你心中的優(yōu)勝作品。

  注意:從色彩、筆觸、構(gòu)圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。

  設(shè)計說明:《美術(shù)新課標》指出:義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評價主要是通過互相欣賞、討論、交流的方式促進學生的發(fā)展。因此這一環(huán)節(jié)應(yīng)對學生抱以熱切積極的期望,并引導學生發(fā)現(xiàn)色彩的神奇力量,從多角度欣賞作品,尋找閃光點,體驗成功的樂趣,樹立自信心,鼓勵他們根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。

  (五)、認識向日葵女孩,學習向日葵精神

  展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片,簡介何平的事跡,引導學生學習"向日葵女孩"的生活態(tài)度:要像向日葵一樣迎著太陽生活!

  設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)主要是為了進一步啟發(fā)學生感悟生命的意義,培養(yǎng)學生積極樂觀堅強的生活態(tài)度。這也符合《美術(shù)新課標》中提出的力求在美術(shù)課中體現(xiàn)素質(zhì)教育,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力的要求。

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