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初中語文:傷仲永說課稿

時間:2020-10-28 18:11:07 初中說課稿 我要投稿

初中語文:傷仲永說課稿

  導(dǎo)語:“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上,遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進一步提高教學(xué)效果。

初中語文:傷仲永說課稿

  各位評委,大家好!

  今天我說課的題目是《傷仲永》。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是:

  1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

  2認識后天學(xué)習(xí)的重要性;

  本節(jié)課的教學(xué)重點是:

  通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊涵道理;

  本節(jié)課的教學(xué)難點是:

  引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

  為了較好的完成教學(xué)目標,我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件,增強課堂的表達效果。

  我的整體教學(xué)思路是

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標----小結(jié)練習(xí),實踐提高

  我的教學(xué)環(huán)節(jié)是:

  一、引入新課:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章,它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的.努力和教育,否則將一事無成,F(xiàn)在,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

  這樣導(dǎo)入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

  二、了解作者:

  提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習(xí)。

  這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。

  三、教師示范朗讀課文,出示教學(xué)目標:

  這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字型、字義,對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

  四、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:

  字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準確,重音恰當。

  這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

  五、將學(xué)生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨特魅力,培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情,堅定他們學(xué)好語文的信心。)

  六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:

 、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)?

 、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?

 、侵儆罏楹巍般槐娙恕?你得到什么啟示?

  這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準教學(xué)目標,增進學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

  學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。,

  七、難點探討

  作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?

  這一問題是難點的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

  教師在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運用先揚后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。

  八、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。

  基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。

  以上是我的教學(xué)過程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點,聽說讀寫全面照顧,同時體現(xiàn)自讀課型,注重學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維。

  附板書:傷仲永

  幼年:指物作詩立就

  長大:泯然眾人-------縱向?qū)Ρ?/p>

  原因:不使學(xué)

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