初中生物學(xué)說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,下面是一篇初中生物學(xué)說課稿,希望可以幫助到大家!
一、 說教材
、.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng),以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚類在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴舉例說出幾種水中動(dòng)物的名稱.
、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
、.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚為例,說明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。
、.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2. 運(yùn)用以學(xué)知識(shí),通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)腦、動(dòng)手,積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動(dòng)探究法,問題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對比法。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹木,有活蹦亂跳的各種動(dòng)物,還有飛翔在空中的小鳥……。
問題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的`動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”,以“水中生活的動(dòng)物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點(diǎn)。
⑴、如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問題?
、、魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水,那么離開水會(huì)怎樣?水到底給了魚什么呢?
、、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識(shí):
1.海洋魚類:表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類:暗示我國的特有物種(獨(dú)特性)
3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。
1.觀察外形:分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部:魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的,思考它們對魚的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用,并觀察魚在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí),各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能
例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭:與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān),幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線:感知水流,測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動(dòng)力,可以決定方向
3.制定計(jì)劃
⑴方法選用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性:1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí),現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚前部時(shí),魚的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚頭就翹起來,感覺沒有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法:魚體很滑,要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作,操作起來有點(diǎn)難度,如果讓學(xué)生來完成,可能很難完成,因此做了幾點(diǎn)改進(jìn):
捆綁法的改進(jìn):
對于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級(jí)上冊第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”,用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此,我對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn):
改進(jìn)一 捆綁魚鰭時(shí),教材提示用細(xì)線捆綁魚鰭,事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些,不宜用細(xì)線,否則易造成對魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的,很少有綁成功的。另外捆綁時(shí),為了盡量減小對魚的傷害,要注意用很濕潤的紗布包住魚頭,并不時(shí)要將魚頭浸入水中,以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據(jù)教材提示,只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭,就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn):用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2),可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作,就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1:學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2:用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3:可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4:被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動(dòng),塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下,而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫,可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功,一是需要很長時(shí)間才能綁好,實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡;二是即使綁住了,但只要一將魚放入水中,魚身稍微擺動(dòng),捆綁
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