初中作文教學(xué)說課稿
作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(表達(dá)能力、思考能力)和一種態(tài)度(生活態(tài)度),接下來(lái)小編為大家推薦的是初中作文教學(xué)說課稿,歡迎閱讀。
初中作文教學(xué)說課稿一
一、說教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料:《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。
我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng),你能說些什么,又由此想到了什么。仁者見仁,智者見智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈,有了這樣的生活素材,我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼。本?jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說真話,抒真情。
二、說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感,進(jìn)一步縮短師生之間的距離,加強(qiáng)師生之間的感情交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開熱烈的討論,各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候,老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津,讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文,小組評(píng)改后,當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定,選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng),對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng),尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章,指出需要改進(jìn)的地方,以幫助其提高寫作水平。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后,讓學(xué)生參與到小組中去,發(fā)表個(gè)人的看法,聽取別人的見解,共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討,把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,傾注于筆端,變口頭語(yǔ)言為書面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后,分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會(huì)交流,提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討,共同提高。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬c學(xué)生談話,增進(jìn)師生的感情,并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ):街頭巷尾,茶余飯后我們聽到最多的是什么?我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么?那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻,那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著,那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng),你想說些什么,或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
。ǘ┌l(fā)放材料,閱讀材料。
。ㄈ┬〗M內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組,可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
。ㄋ模懻摚1.你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。(個(gè)人想,小組討論)2.你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。(個(gè)人想,小組討論)
(幻燈片)展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
。ㄈ魑钠瑪嗑毩(xí)。
。ㄋ模焖傩薷;
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后,自我修改。
2.個(gè)人修改完畢,讓學(xué)生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方,小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論,如果還不能確定,小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
4.集體評(píng)改:由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。(文章內(nèi)容通過幻燈片展示)讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目,構(gòu)思立意,語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。
(五)由學(xué)生自己總結(jié),本節(jié)課的收獲。
初中作文教學(xué)說課稿二
說教材:
本課選自三級(jí)教材第四講,有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的`動(dòng)物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點(diǎn)的方法,但是在運(yùn)用上還不是很自如。
說教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、能夠按一定的順序從幾個(gè)方面抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己愛吃的水果;
2、在閱讀范文中積累好詞佳句,并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中;
3習(xí)作中要做到語(yǔ)句通暢與連貫,用詞準(zhǔn)確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點(diǎn):
能夠按照一定得順序抓住事物的特點(diǎn)介紹水果及蔬菜。
說理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無(wú)從下手,所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣,打消畏難情緒。
說教法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心,同時(shí)又創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外,作文源于生活,重在積累,得益于練筆。
作文過程是觀察、活動(dòng)、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程,而整個(gè)過程需要對(duì)話的支持。三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文,他們需要在交流互動(dòng)中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材,創(chuàng)設(shè)情境,平等對(duì)話,做到“我口說我心,我手寫我心”,在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個(gè)學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程:
教學(xué)情景一:看圖說話,激趣導(dǎo)入
師:金色的秋天來(lái)了,愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了,因?yàn)樵S多水果正綻放著它們成熟的笑臉,等待著我們?nèi)テ穱L呢?快來(lái)看一看都有誰(shuí)在等待我們吧。ㄕn件出示水果圖片)
師:說說你看到什么?紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師:你最愛吃什么水果?因?yàn)槭裁?今天我們就?lái)說說《我愛吃的水果》(板書課題)在此,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。所謂的情境是指:根據(jù)教學(xué)的需要,把學(xué)生帶入真實(shí)或虛擬的場(chǎng)景、氛圍、活動(dòng)之中,使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗(yàn)喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中,教師語(yǔ)言的描述,情感的傳送,起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景,從而激發(fā)興趣,渲染氣氛,為下面的活動(dòng)對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二:欣賞習(xí)作,指導(dǎo)觀察
師:我知道你們今天也帶來(lái)自己最愛吃的水果,請(qǐng)拿出來(lái)。
師:我們可以用身體的什么器官去了解它呢?
老師邊引說邊板書,用眼睛(看),看什么?(形狀、顏色)
用手(摸),摸什么?(表面)
用鼻子(聞),聞什么?(氣味)
用口(嘗),嘗什么?(味道)
師:你們都有喜歡的水果,猜老師最喜歡吃什么呢?老師最喜歡吃的水果是香蕉。師:(手拿出香蕉)看香蕉是什么顏色?淡黃。土黃。
師:請(qǐng)同學(xué)摸一下,并說說摸的感覺,好嗎?很光滑。
師:聞一下,又怎樣?很香。
師:(把香蕉打開)說說里面的樣子。奶黃色
師:(請(qǐng)學(xué)生吃)說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師:剛才大家說得不錯(cuò),能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢?學(xué)生自由說,指名說。師:老師把它寫成一段話,自由讀,并且比較一下,你更喜歡誰(shuí)說的呢?為什么?可以動(dòng)筆畫一畫。
(出示)瞧,香蕉彎彎的,像月牙,又像小船。它穿著淡黃色的外衣,頂端的枝柄就像綁了一個(gè)小辮子,顯得十分可愛。我用手摸一摸,它的皮非常光滑,把它靠近鼻子聞一聞,一股淡淡的香氣撲鼻而來(lái)。再把它的外皮剝下來(lái),露出奶黃色的果肉,我忍不住輕輕地咬上一口,軟乎乎,甜滋滋的,叫人吃了還想再吃。
師:說說這段話有哪些寫得好的地方。(按順序、比喻、擬人,好詞)
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