初中軸對稱圖形說課稿
在緊張熱烈的氣氛中,大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了,課堂氣氛非常活躍,在比“說”的訓練中,學生注意力高度集中,細心聽題,專心看題,認真思考問題,不僅活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。讓我們一起來看看吧,下面是小編幫大家整理的初中軸對稱圖形說課稿,希望大家喜歡。
一、說教材
本節(jié)課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》 二年級上冊數(shù)學第五單元第二課時--對稱。
這節(jié)課是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。對于低年級學生來說,對稱的現(xiàn)象并不太熟悉。對此,教材在編寫時注重直觀性和可操作性,呈現(xiàn)的教學內容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉和臉譜的實物圖讓學生觀察,引出對稱的概念。為了幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象,找準并會畫對稱軸,在理解教材的基礎上,我把原教材進行了靈活的調整,力求體現(xiàn)新知識的層次與深度,把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜糅合貫穿于每個環(huán)節(jié)之中。本堂課是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
依據(jù)從初步到抽象的認知規(guī)律以及兒童的心理特點,我確定以下教學目標:
認知目標:通過觀察、實物操作,初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的,并能找出它們的對稱軸,學會畫對稱軸。
能力目標:培養(yǎng)學生自主探究、觀察、比較和概括能力,以及小組合作意識。引導學生在合作中交流、學習、互動。
情感目標:通過情境畫面的引入,滲透愛國主義教育和審美教育,激發(fā)學生學習的興趣,也讓學生感受到對稱的美,學會欣賞數(shù)學美。
而在上述目標中,我將“認識軸對稱圖形的基本特征”作為本節(jié)課的重點,將“理解什么是對稱”作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
新課標指出,教無定法,貴在得法,數(shù)學的教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。對于低年級學生來說,他們的學習比較積極,但不穩(wěn)定,知識和思維都有一定的局限性,多數(shù)學生操作、口述、思考不能很好地有機結合,缺乏有序性和準確性。針對這種情況,我采用直觀演示法,設疑誘導法,操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的操作活動,讓他們在自主操作中學習新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
三、說學法
有效的數(shù)學學習不是單純地依賴模仿與記憶,而是一個有目的的、主動建構知識的過程,為此,我十分注重學生學習方法的指導。在本節(jié)課中,學生學習的方法為:動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、聽一聽等一系列活動中感受對稱的特征。
四、教學設計環(huán)節(jié):
我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課
我將播放一段神舟六號振奮人心的發(fā)射場景,一邊播放一邊解說:同學們,我們的祖國真?zhèn)ゴ蟀,能將人類送上太空,我真為我們的祖國感到驕傲!接著,我將神?號的樣子畫下來,再出示飛機、汽車,也將他們的樣子畫下來,將實物抽象成平面圖形,我先進行演示,然后將徐行對折,讓學生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過觀察,估計學生能發(fā)現(xiàn),圖形的左右兩邊形狀大小一樣,從而自然地引出課題(板書:對稱)
通過播放錄像、設置情境,自然地導入新課,一方面是對學生進行愛國主義教育,一方面試吸引學生注意力,激發(fā)探究知識的積極性,也是學生體驗到數(shù)學來源于生活。
自主探究,感悟新知
1、認識對稱
探索是數(shù)學的生命線,倡導探索性學習,引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。了解對稱的特征是本節(jié)課的重點。在這環(huán)節(jié)中,我設計了四個層次:剪一剪、說一說、折一折、變一變。在每個層次的教學過程中,我大膽放手讓學生經(jīng)歷小組合作、自主探究、動手操作來發(fā)現(xiàn)對稱的特征,把探索的時間和空間交給學生,讓每個學生都參與到活動中來。
一開始,我神秘地說:“老師剪了一個對稱圖形,你能猜猜是什么嗎?”邊說邊出示對折的蝴蝶圖讓學生猜。當學生猜出是蝴蝶時,我將它打開并貼在黑板上。并告訴學生老師還將它制作成小書簽,要送給大家,這樣設計有兩個目的:一是鼓勵學生認真學習,積極參與,作為后面認識對稱軸的學具,接著讓他們在小組內互相交流怎樣建才是一個對稱圖形,再讓他們合作,嘗試剪出對稱圖形。我先讓學生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程,以改變自己在認知方式上的單一性,在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒ā?/p>
學生在自主探究、動手操作的過程中,我進行巡視,發(fā)現(xiàn)有學生會通過對折再剪,我會讓他把剪好的圖形進行展示,問他是怎么剪的。如果他說,我是先對折再剪時,我會對他的回答及時給予肯定,讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我再引導學生把剪好的圖形對折看看,估計學生會通過動手操作后發(fā)現(xiàn),圖形兩邊疊在一起,形狀大小一樣。根據(jù)學生的回答,我歸納出對稱的`概念并板書。(板書:對折,完全重合)
對折后,圖形兩邊疊在一起,形狀大小一樣,我們說它們兩邊完全重合,這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作、自主探索已經(jīng)知道什么是對稱的,我再利用課件展示圖片,讓學生來辨別哪些圖形是對稱的,安排的順序是從形象的生活實物到抽象的圖形。我估計0、8、以及后面的字母A、H,學生較難辨別,于是我通過演示對折來驗證。這樣學生就對對稱現(xiàn)象更加清晰了。
認識對稱軸
現(xiàn)代課程論認為,在教學過程中,教師只是按照被動的教學內容進行教學。在這環(huán)節(jié)中,我結合學生好玩好動的心理特點,選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽作為學生認識對稱軸的學具,學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲,以達到本節(jié)課的三維目標。
在教學對稱軸之前,先對學生之前表現(xiàn)出來的學習熱情給予肯定,并獎勵學生每人一個蝴蝶小書簽,問這個是不是對稱圖形,你是怎么知道的?估計學生會說,通過對折。接著就請全班同學把圖形對折來驗證。再讓學生打開看看,圖形中間有什么?估計學生通過觀察能發(fā)現(xiàn),中間有一條折痕。我會對學生的回答既是給予贊許,并告訴學生,對折后中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸。(板書:折痕--對稱軸)
接著我示范畫對稱軸。(板書畫對稱軸)引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸,并在小組內評價誰畫得最棒!并且互相糾正錯誤。
看書置疑,解答疑問
愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一問題更重要。因此,我尊重學生在學習中提出的每個問題,由此來知道他們在認知中的疑點,及時給予解答。這樣不僅使學生在課堂上消化理解教學難點,更重要的是,培養(yǎng)了學生的問題意識。
鞏固練習,強化新知
練習是掌握新知、形成技能、發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,結合趣味性、思考性、綜合性相結合的原則,由易到難、由淺入深,以求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系,做到形式新穎、層次分明。我設計了以下練習環(huán)節(jié):
第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學生判斷出哪些圖形是對稱的。接著畫出他們的對稱軸。我估計星星學生會從不同角度畫出它的對稱軸。
第二題是課本70頁的第二題。通過折一折,找出一條到多條對稱軸。根據(jù)學生的匯報,我再利用課件進行演示。
第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點難度,是要求學生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。
第四題是游戲找朋友。我將教材中的臉譜運用到游戲中,制作成幾對顏色不同的臉譜,并分成兩半,讓學生通過游戲找朋友來拼成對稱的臉譜。讓學生在玩中鞏固了對稱的知識。
再讓學生聯(lián)系生活,舉例說出生活中所見到的對稱現(xiàn)象,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
最后是欣賞現(xiàn)實中的對稱現(xiàn)象。請大家一起來欣賞。
全課小結,交流評價
讓學生談談自己的感受,自己的收獲,在交流中得到大家的肯定,使他們充滿自信。
板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性,學生一目了然。
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