初中語文《在沙漠中心》說課稿模板
尊敬的各位評(píng)委老師:
下午好!今天我說課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級(jí)下冊第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習(xí)快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對探險(xiǎn)這個(gè)話題很感興趣,但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險(xiǎn)刺激的情節(jié),忽視心理活動(dòng)的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。
基于以上情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.理清作者的心理變化過程,品味重點(diǎn)語句的含義。(重點(diǎn))
3.在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義,體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))
閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過程,學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險(xiǎn)之旅,本課的教學(xué)也以探險(xiǎn)的方式展開,具體分為以下幾個(gè)步驟:一、認(rèn)識(shí)沙漠,認(rèn)識(shí)圣埃克絮佩里二、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇锼摹⒆叱錾衬,圣埃克絮佩里在我心中。
“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時(shí)代”,否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險(xiǎn)的第一步是“認(rèn)識(shí)沙漠,認(rèn)識(shí)圣?诵跖謇铩。
首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像,請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺,然后出示一份飛行員的簡歷,簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生,觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。
教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,就是對字詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí),對照大屏幕答案互批、糾錯(cuò),并在錯(cuò)題記錄本上集錯(cuò),這種持續(xù)細(xì)致的檢查鞏固是很有必要的。
教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇铩。
簡單介紹之前發(fā)生的事情,從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心,挖掘文章內(nèi)涵。
1.看處境
默讀課文,說一說“我”和同事當(dāng)時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容,盡可能多的掌握文中的信息,這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ),方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,在圈點(diǎn)勾畫中篩選信息,畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句,分析環(huán)境描寫的句子,并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2.心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而對心理變化過程的分析學(xué)生往往會(huì)掛一漏萬,因此指導(dǎo)要具體細(xì)致。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出表達(dá)作者心情的句子,分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒,再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主,借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具,進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力。
3.心靈叩問
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來,由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度,探尋他對探險(xiǎn)的認(rèn)識(shí),對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn),這一問題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象,也源于學(xué)生認(rèn)識(shí)的膚淺,因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式,教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),體會(huì)主人公的心理變化,加深課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹小。
1.記住他的才華
圣?诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅(qū)者,英勇無畏的戰(zhàn)士,睿智的哲人,他還是一位杰出的作家,這一環(huán)節(jié)請同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊(yùn)含哲理的語言。這也是教學(xué)的.一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)代與國別的差異,作者表述自己思想活動(dòng)的語言比較抽象難懂,因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出,以淺顯的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。
2.留下他的思想
本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹。這是本文思想內(nèi)容的總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨(dú)到見解。
3.我也是圣?诵跖謇
雖然我們不能像圣埃克絮佩里一樣翱翔藍(lán)天,但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,請學(xué)生擬一句感言,表達(dá)自己的人生理想。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華,也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式,因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維,引燃他們的思想火花,給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間,把自己的話寫下來,然后全班交流。
為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué),提高課堂效率,我還采取以下措施:1.讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生,幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度,也加深了“知者”的認(rèn)知深度。2.教學(xué)中設(shè)置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節(jié),以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)或課外補(bǔ)充,使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題,選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是:
1、結(jié)合上下文,品味課后練習(xí)二語句的含義。
2、你是如何理解冒險(xiǎn)的,請把你的看法在隨筆本上寫下來。
3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。
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