初中英語說課稿中文版

時間：2023-06-01 21:10:03 初中說課稿我要投稿

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初中英語說課稿中文版

初中英語說課稿中文版1

　　一、教材分析

初中英語說課稿中文版

　　1、教材的地位及作用:

　　今天我要說的是冀教版八年級下冊第五單元:Go with Transportation 第37課:Flying Donuts。本單元講述了一些有關交通發(fā)展的歷史事件和相關故事，在復習以前所學的有關交通的詞匯和短語的基礎上又擴展了一些生詞、習語和日常用語。第37課的課文通過介紹Danny想象中的一種新的交通工具，引導學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設想未來的交通工具，并用英語表達出來，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，使他們從中得到學習的快樂。

　　2、教學目標:(知識目標、能力目標、德育目標)

　　知識目標:

　　(1) 學習單詞fuel, coal, oil … 。

　　(2) 學習、掌握短語和句型think of認為，想起;at the front of 在……的前面 with用…;

　　能力目標:

　　通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，促進學生將新學知識轉化為言語的技能，盡可能地運用語言表達實際的意義。

　　德育目標:

　　培養(yǎng)學生表達自我的能力，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚個性，展示自我。

　　確立教學目標的依據(jù):

　　根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的`要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

　　3、重點與難點:

　　確立重點與難點的依據(jù):

　　根據(jù)教學大綱的要求，教材編排的特點及本課在教材中所處的地位和作用，并從學生的實際出發(fā)，確定本課的重點與難點:

　　重點:本課詞組和句型think of/about /out ;with的多種用法;What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?

　　難點:設想發(fā)明一些交通工具，并用英語表達出來。

　　二、教學方法:

　　新教材重視以人為本，強調素質教育。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強的心理特點，課堂上我設計了大量的聽、說、讀、寫的訓練，啟發(fā)學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調動學生的積極性和主動性。教學中，我主要通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　三、學法指導:

　　在教學實踐中，教師不僅要將基礎知識和基本技能傳授給學生，而且要教學生學會學習。教師要采用多種教學方法，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高學生的學習自主性和學習能力。針對學生普遍存在著缺乏自信，自我評價偏低的傾向，在教學中我注重鼓勵學生相信自己，鼓勵他們多動口，勤動手。

　　在進行口語訓練時，要求學生努力克服怕羞的心理，踴躍發(fā)言，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動。

　　四、教學手段:

　　主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序:

　　課前準備

　　教師備好課及相關的教學設備，布置學生預習本課內容，向學生提出預習的具體要求:

　　(1) 學習本課生詞，了解課文大意。

　　(2) 找出重點短語和句子。

　　1、檢查復習

　　(1)檢查學生預習課文的情況:

　　詢問他們對課文的意思是否還有什么問題，鼓勵其他學生解答這些問題。

　　(2)展示圖片，復習學過的部分交通工具的名稱:

　　bicycle, train, rocket, car, boat, plane……

　　2、循序漸進，導入新課

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的。

　　首先，提出本課的學習目標，結合學生的預習情況，指出重點詞匯及短語，并呈現(xiàn)在畫面上，以突出重點，體現(xiàn)難點。

　　其次，通過聽力訓練和問答練習，引導學生從聽、說入手了解課文，初步感知新的語言知識。

　　3、舉例分析，精講重點

　　對課文中的關鍵詞句如:What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重點講解，舉例加以說明。為了更好地調動學生的積極性，要求學生運用這些詞語造句，訓練學生寫的技能，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。

　　4、口語操練，加深印象

　　(1)通過放錄音，學生聽，模仿說，教師講的過程，鞏固語言材料，培養(yǎng)學生聽、說能力。

　　(2)讓學生準備幾分鐘，然后采用三人小組的形式，分角色大聲地朗讀課文。

　　(3)讓學生創(chuàng)設一些情景，用所學的知識編寫對話，并且把它表演出來。

　　5、課堂練習，鞏固知識

　　出示一些與本課語言點相關的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況，以便教師發(fā)現(xiàn)學生知識缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　如果時間允許的話，還可以讓學生想象著發(fā)明一些交通工具，用英語把它描述出來，寫成一篇小作文。如果時間來不及，就作為課外作業(yè)。

　　6、展示板書

　　Unit 5 Lesson 37

　　Language points:

　　1.think of認為,想起; think over仔細考慮; think out想出

　　2.at/in the front of在……前面(部)/in front of在……前面

　　3.on the way to school在上學的路上/on one’s way home在回家路上

　　4. With用……

　　5. What do the donuts do? 面包是用來干什么的?

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

　　雖然教學已經有十年了，但是在教學過程中難免存在不足，敬請各位老師批評指正。謝謝大家!

初中英語說課稿中文版2

　　各位評委，老師下午好!

　　今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

　　對教材的分析和理解:

　　在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　教學目標:

　　依據(jù)初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據(jù)素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立三項目標:即知識目標、能力目標和德育目標。

　　1. 知識目標:幫助學生掌握三會、四會單詞，如:set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同時讓學生掌握故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結果。

　　2. 能力目標:訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

　　3. 德育目標:滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質。

　　教學重點:

　　因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

　　教學難點:

　　讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發(fā)生的'事情，同時這也是教學大綱規(guī)定的初二上半學期教學重點。

　　教學手段:

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。

　　學法指導:

　　教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。

　　教學設計過程:

　　課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即:導入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業(yè)。

　　第一，導入(pre-reading):(2’--3’)

　　一直以來，對于學生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應用的現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的主要原因在于缺少運用語言的環(huán)境與場景。為此，如何讓學生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢?于是我想到了多媒體技術。導入部分我設計了3個與教學內容相關的電影片段，在這邊大家可以看到，通過投影儀上的生動畫面，使學生回憶起當時的情景，并激發(fā)他們用盡可能多的詞匯來描述事件發(fā)生的過程。學生通過迅速聯(lián)想和回憶，會編出若干個短句，如:“There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives.

　　The man was too bad.等”，從而達到新課標要求下的知識目標一部分。我會用2-3分鐘時間。

　　第二，展示(while-reading):(15’)

　　這一部分既是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。

　　1. 掃讀 (skimming)：

　　這一過程是讓學生快速瀏覽全文，抓住文章主要內容，同時將為學生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學生從材料中找到特定信息，領會主旨，可忽略大部分內容。此處我根據(jù)加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖(story graph)來設計的。大家可以看到此處包括背景(即時間、地點與人物)，高潮和結局。讓學生帶著這些問題去閱讀，認真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。從而體現(xiàn)出新課標要求下的對學生進行先思考后提問的學法指導。

　　2. 細讀 (scanning)：

　　在領會了主旨，抓住文章大致內容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致

　　閱讀---細讀。我這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。

　　首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來不僅體現(xiàn)了學生之間合作與探索意識，同時又有助于培養(yǎng)學生分析歸納能力與合作解決問題能力。

　　然后是解釋explaining:

　　這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。

　　第三，鞏固操練(post-reading)(15’)

　　這一步我分兩步進行：

　　a) 設置了競賽----得蘋果，分兩組進行，是對動詞過去式的理解和應用，讓一組同學把另一組同學的句子在規(guī)定時間內，用過去式的形式正確表達出來，兩組輪流轉換。通過這一形式，調動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。從而化難為易，讓學生進行歸納總結，如若不完整，老師再補充。

　　b) 設置了采訪內容。同樣，當今英語教學過程已不僅是知識傳授，應付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。我采取兩位學生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學生之間語言的交流與應用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。

　　通過這種形式不單讓學生獲取某種知識，更是開闊了視野，激發(fā)學生興趣并擴大了詞匯量。達到了新課改對閱讀課教學的要求------即讓學生自主應用英語進行實踐。

　　第四， 5分鐘檢測：(5’)

　　其主要考察不規(guī)則動詞的過去式特殊形式和三個短語的用法，進一步鞏固課上所學內容。

　　第五，布置作業(yè)：(2’)

　　這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準備工作，故非常

　　重要。其一，針對整個閱讀課內容，首先讓學生對文章進行縮寫或改寫，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

　　板書設計：

　　我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學生清晰記在心理。