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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選9篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:(略)(3分鐘)
人教版初中語(yǔ)文第_______冊(cè)第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是以_______為主題展開(kāi)的,要求_____________________
基于我對(duì)這篇課文的理解及課文的實(shí)際,我制定了以下目標(biāo):
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
由于本課的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
因?yàn)閷W(xué)生的一些實(shí)際,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
二、說(shuō)教法:(略)(3分鐘)
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:
1情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法:(略)(3分鐘)
"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下:
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4懸念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。
從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的.重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教程:(詳)(6分鐘)
。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標(biāo)
揭題板書(shū)后,首先從質(zhì)疑入手,"疑,思之始,學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):"看到題目,你有哪些問(wèn)題?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。"因此,在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,()我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),讀后再討論本文的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀""部分,促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò);在讀中練習(xí)認(rèn)生字,學(xué)習(xí)掌握生字詞的書(shū)寫(xiě),進(jìn)而達(dá)至?xí)`活運(yùn)用,以鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)。
(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟
劉勰說(shuō)得好:"觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用________________________的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力;
2、采用"角色體會(huì)法"激發(fā)感情,引起興趣,引導(dǎo)學(xué)生小組自主、討論、交流和感受;
1、細(xì)讀悟理
。1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):
A、提供自學(xué)材料;B、個(gè)人嘗試練習(xí);C、小組交流反饋。
。2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))
2、精讀悟情
抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
。ㄋ模、總結(jié)遷移,形成積淀。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教給方法比教給知識(shí)更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(1分鐘)
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
六、說(shuō)反思(2分鐘)
新課程改革的基本理念是"注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。""讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀說(shuō)話、圈點(diǎn)批注、小組討論等多種形式的活動(dòng),把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo),最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書(shū)設(shè)計(jì)、反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材地位分析
《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋,品味各類(lèi)橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,感受豐富的人。
在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統(tǒng)說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現(xiàn)象,從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。
2、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習(xí),對(duì)于理清課文脈絡(luò),感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿,?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是:
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新課標(biāo)更突出了對(duì)學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的`確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,本課的教學(xué)方法可采用:
1、朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下,教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書(shū)本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設(shè)置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下:
〈一〉激情引趣
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課:多媒體展示各類(lèi)名橋圖片,讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗(yàn)。
教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo):文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文,感知文意
1、學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。
2、要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對(duì)學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。
〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
1、學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文章的美。
〈1〉語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?
〈2〉結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、在以上基礎(chǔ)上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋?qū)憳?/p>
〈五〉、用心欣賞,用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋,讓學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗(yàn)化。
2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟,引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋,把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的感受體驗(yàn)化。
附板書(shū):橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋?qū)憳?/p>
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材內(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)與虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境與形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的'難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色與課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
、懦浞值刈x:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟!币虼耍o學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。
、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神與創(chuàng)新意識(shí)。
、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)與人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目!
這則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。
。ǘ⒔o課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三:①引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。②,在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
(三)、分角色朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)與感悟
。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?
4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?
5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不與將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象與主題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與依據(jù)
為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節(jié),歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):
《變色龍》
情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同
不變:趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì):沙皇的走狗
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析:
《xxx》出自人教版初中語(yǔ)文第冊(cè)第單元課,是作家_______的一篇________________的文章,講述了_______內(nèi)容,表達(dá)了作者的_______思想感情,根據(jù)本單元要求的教學(xué)目標(biāo)、本篇教材特點(diǎn)和初中生心理智能發(fā)展水平以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感方式,我制定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)方面
(1)、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記重點(diǎn)生字詞,品味語(yǔ)言特色;了解文章寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);
。2)、能力目標(biāo):培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻思想的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。整體理解文意把握文章主旨并能熟練運(yùn)用_______表達(dá)方式和_______寫(xiě)作技巧。
(3)、情感目標(biāo):領(lǐng)悟_______的感情,培養(yǎng)_______的美好精神
這三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。為了使學(xué)生比較順利的完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、小說(shuō)部分(敘事性散文):(無(wú)非體現(xiàn)在內(nèi)容(分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)),思想感情{深入體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的思想感情}、人物形象和表現(xiàn)手法(分析人物的性格,學(xué)會(huì)賞析心理描寫(xiě)及映襯手法)、仔細(xì)品味個(gè)性化的小說(shuō)語(yǔ)言等幾個(gè)領(lǐng)域)
2、一般性散文:(無(wú)非體現(xiàn)在內(nèi)容,思想感情(體會(huì)文章的陽(yáng)剛之美,感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言)、寫(xiě)景狀物的方法,修辭手法(理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁,哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力,觀察人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同景物的描繪中寄予的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;
3、詩(shī)歌部分(古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī),外國(guó)詩(shī))(無(wú)非體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容(領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境),語(yǔ)言(了解詩(shī)歌所運(yùn)用的象征手法)、會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家思鄉(xiāng)的感情,學(xué)習(xí)詩(shī)歌化抽象的情感為具體形象,品味詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美,正確處理朗讀的節(jié)奏和重音
4、戲劇部分(無(wú)非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語(yǔ)言美,手法美,分析劇本中的人物形象,人物的思想感情)
5、議論文部分(無(wú)非體現(xiàn)在文章主題內(nèi)容即論點(diǎn),論證和論據(jù)等,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情)理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章的思想內(nèi)容,體會(huì)作者怎樣一步步地駁斥對(duì)方的.論點(diǎn),同時(shí)闡明自己的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)課文的論證方法,感悟作者對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí),對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的反思,學(xué)習(xí)課文的論證方式及其作用,論證方法及其作用,采用問(wèn)題導(dǎo)讀式,學(xué)習(xí)本文,要結(jié)合時(shí)代背景理解課文的內(nèi)容,著重分析作者的立場(chǎng),觀點(diǎn)和方法,指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方的論據(jù),對(duì)方論據(jù)的不能證明作者的觀點(diǎn),多誦讀,品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力;
6、說(shuō)明文部分(無(wú)非體現(xiàn)在說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),說(shuō)明方法,說(shuō)明順序,說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn))體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法、掌握文章按照空間順序有條理說(shuō)明的方法,并體會(huì)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性,體會(huì)小品文生動(dòng)的語(yǔ)言及引用古詩(shī)詞的妙處,激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力,豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,學(xué)會(huì)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,增強(qiáng)說(shuō)明文的閱讀能力,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和鉆研科學(xué)的精神,探究重要的句子,理清作者的行文思路、培養(yǎng)賞析語(yǔ)言的能力;
7、古文部分(古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等)品味寫(xiě)景妙句、了解托物言的寫(xiě)法、積累文言知識(shí)、感悟文章,把握文章主旨、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美的鑒賞能力、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物細(xì)微觀察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,理解本文精髓的思想內(nèi)容,正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美,理解作者的寫(xiě)法、感受作者的情懷等。
二、說(shuō)教法:
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)的訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以情景設(shè)置法、問(wèn)題點(diǎn)撥法、指導(dǎo)歸納法再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:
1、情景設(shè)置法——就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作開(kāi)始時(shí),先把學(xué)生帶入一定情景,讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法從而可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張感,激發(fā)感情,引起興趣。
2、點(diǎn)撥法——就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。點(diǎn)撥法可以使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路?梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
3、采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中,我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又通過(guò)直接感知嗎,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,直觀性原則
三、說(shuō)學(xué)法:
授人以魚(yú)不如授人以漁。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——紙上得來(lái)終覺(jué)淺,促進(jìn)學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
2、討論法——在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和積極參與熱情。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4、懸、念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是( )此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
首先,請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如()。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!、教師以多媒體出示Q1,Q2,教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1,Q2的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
4、環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待……等等之類(lèi)。
好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類(lèi))
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
在統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中,八年級(jí)相比七年級(jí)教材,“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實(shí),由詩(shī)意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面!薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐富,難度也有所提升,要求也越來(lái)越高,而且這種要求帶有專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)!保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語(yǔ)文編輯社編輯尤煒語(yǔ))基于此,八下語(yǔ)文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要,既不能過(guò)于淺顯,使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度,也不能過(guò)于艱深,使學(xué)生知難而退,忘而卻步。《社戲》作為魯迅先生的一篇較長(zhǎng)的短篇小說(shuō),既貼近于初中學(xué)生的生活情趣,又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候,應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度,對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。
二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)
通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示,以及課后的思考探究,我們可以發(fā)現(xiàn),本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個(gè):民俗、表達(dá)方式、品味語(yǔ)言、概括文意;谝陨辖虒W(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮,我將《社戲》的教學(xué)目標(biāo)定位于
。1.品味文章語(yǔ)言;
2.感受作者情思;
3.體會(huì)純美人情。
4.了解民俗價(jià)值。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成本課的教學(xué)目標(biāo),我確定了三條教學(xué)策略:
一是以文章最后一句,看似與前文互相矛盾的議論句為抓手,通過(guò)品味文中富有表現(xiàn)力的詞句,理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是通過(guò)短語(yǔ),概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”,并陳述理由,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,領(lǐng)會(huì)“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動(dòng)的景物描寫(xiě)”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,使學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”及其價(jià)值。
三、依據(jù)目標(biāo)說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟:
1. 導(dǎo)入。
2. 走近故事,品味語(yǔ)言。
3. 深入課文,品讀賞析。
4. 感受情思,品知主旨。
5. 結(jié)課。
四、立足課堂說(shuō)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
我以下面一段話作為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們好,上課之前,我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》,會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。(接著,老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。)在這首詩(shī)中,有這樣一句:簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字,寫(xiě)的是春天人們拜祭社公,也就是土地神,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,五谷豐登的事。今天,我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān),這就是《社戲》,唱戲給土地公土地婆看,祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲,那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》,講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的`事情。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》,既向?qū)W生解釋了“社”的含義,又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。
。ǘ┳呓适,品味語(yǔ)言
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:本文主要寫(xiě)了兩件什么事情?作者是怎樣評(píng)價(jià)的?他為什么會(huì)這樣說(shuō)?
下面是學(xué)生活動(dòng):
1. 學(xué)生思考后回答,兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評(píng)價(jià)是本文的最后一句:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
(此時(shí)老師置疑:戲真的是“引人入勝,精彩絕倫”嗎?豆真的是“鮮香美味,回味無(wú)窮”嗎?文中是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們找到位置,劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。)
2. 學(xué)生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句,學(xué)生通過(guò)朗讀、分析、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話的深刻內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味,提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味,感知作者運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法及其好處。
。ㄈ┥钊胝n文,品讀賞析
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)參照以下句式,用與之相近的短語(yǔ)概括:社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文,思考并討論后回答。
例句是:自由的鄉(xiāng)間生活
下面是學(xué)生活動(dòng):
1. 學(xué)生瀏覽課文,討論,交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生明確:①自由的鄉(xiāng)間生活,②愉快的看戲之旅,③難忘的偷豆經(jīng)歷,④珍貴的朋友之誼,⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景,⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
2. 接著,請(qǐng)學(xué)生分別為以上說(shuō)法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生深入文本,通過(guò)閱讀文本,對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣;啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解文本。
需要特別說(shuō)明的是,老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中,適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透,而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí),我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè),方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章,領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到,就顯得格外珍貴、美好,并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章,讀懂文章的重要方法之一。再比如,“愉快的看戲之旅”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折;“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”,我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫(xiě)法的綜合運(yùn)用;“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”,我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
。ㄋ模└惺芮樗,品知主旨
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”,思考并回答:作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎? 高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感,表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢?
學(xué)生活動(dòng):
1. 學(xué)生思考,討論,組織語(yǔ)言。
2. 學(xué)生交流,教師明確:
魯迅先生很高明,在文章中,他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶,
(1)表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
。2)表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
。3)表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。
。4)表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流,使學(xué)生感受作者情思,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
(五)結(jié)課
緊承上面的環(huán)節(jié),教師以下面這段話作為本節(jié)課的結(jié)束:
由此可見(jiàn),作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么,這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(學(xué)生回答,教師明確:)社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟,作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷,才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感,一生不能放下。不僅僅是社戲,還有春節(jié),還有端午,還有中秋,這些活動(dòng),造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾,一生不能放下!像這樣的活動(dòng),我們稱(chēng)它為什么呢?(學(xué)生答:民俗)對(duì),這就是民俗,這就是民俗的魅力!下課!
設(shè)計(jì)意圖:教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念,初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義,使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。
五、回顧反思說(shuō)感悟
通過(guò)對(duì)《社戲》的解讀,我感受到,對(duì)于學(xué)生新接觸到的“民俗”,應(yīng)重在讓學(xué)生體會(huì)、感知,努力避免概念先行,以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說(shuō)中失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮,對(duì)于有一定難度的提問(wèn),懂得將其分解為若干小的問(wèn)題,形成坡度,善于啟發(fā),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》,現(xiàn)在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的'三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):
感知文章內(nèi)容,欣賞作品語(yǔ)言,體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法,提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
增強(qiáng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法具體細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):
體味景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者要表達(dá)的思想感情完美結(jié)合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
根據(jù)以上的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)以下的學(xué)法:
(一)預(yù)習(xí)清障法,通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽(tīng)課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對(duì)文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。
好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導(dǎo)入——回憶春天
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候,你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻,是飛來(lái)飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽(yáng)光,還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導(dǎo)入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者朱自清:
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標(biāo)明確指出:要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié),首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞,并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問(wèn)題合作探究:
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”,這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫,有的是希望”應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺(tái)。
仿寫(xiě)練筆:仿照文中的某一幅圖畫(huà),以夏、秋、冬為話題,寫(xiě)一段話,字?jǐn)?shù)不限。
課堂小結(jié):
法國(guó)雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩(shī)。五四前后,隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆,同一結(jié)構(gòu)形式,反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè)美,而且更有利于突出主題。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
詩(shī)歌重在讀,學(xué)習(xí)本詩(shī),要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,運(yùn)用反復(fù)育讀法,適當(dāng)輔以講授法,充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲,借以導(dǎo)入。
(二)初讀本詩(shī),整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩(shī)。
結(jié)合寫(xiě)作背景,適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié),一方面,詩(shī)人以時(shí)間的'變化組詩(shī):小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
(五),總結(jié),拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó),思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》,提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推
后來(lái)-墳?zāi)?母子死別進(jìn)
現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情
托物寄情
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
[說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]
指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤,把握小說(shuō)情節(jié)。
讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力,表達(dá)能力。
[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)]
把握小說(shuō)情節(jié)。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
[說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)]
感受藝術(shù)魅力
[說(shuō)教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
。ㄒ唬(dǎo)入:作者、作品簡(jiǎn)介,故事梗概教參P178
(二)、自主、合作、探究
[說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)]
1、理清文章結(jié)構(gòu);
點(diǎn)撥
按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容:
。1)海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物;
(2)“我”在海底異常的生理反應(yīng);
。3)我們遇到了多種海洋動(dòng)物。
活動(dòng)設(shè)計(jì)二:學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪,理解描寫(xiě)的作用。
在描繪海底森林的自然景觀時(shí),作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
1:找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的'生長(zhǎng)狀況,這樣一個(gè)世界,令人感到新鮮而好奇。
2:表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二:描寫(xiě)了哪些奇異動(dòng)物?
為數(shù)甚多,比比皆是的動(dòng)物,一米高的巨型還蜘蛛;各種各樣的小魚(yú);漂亮的海獺;非常美麗的信天翁;令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪,也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異,也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)三:
領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析:小說(shuō)所描寫(xiě)的海底森林是人完全陌生的世界,作者豐富的海洋知識(shí),非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣,使他的描繪既給人以神奇之感,又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景,如歷其事的感覺(jué)。
例:對(duì)各種海洋生物的介紹,如海蜘蛛龐大的體態(tài),角鯊“暗淡無(wú)神”的目光,可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”,它通過(guò)吻周?chē)男】追置诔龅囊环N含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切,故事情節(jié)起伏跌宕,人物形象個(gè)性鮮明,環(huán)境描寫(xiě)神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì),把一個(gè)幻想的世界寫(xiě)的如此逼真,如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省,情節(jié)引人入勝方面,是個(gè)了不起的大師”。
活動(dòng)設(shè)計(jì)四:感受凡爾納超超時(shí)空的憂(yōu)思。
問(wèn)題設(shè)計(jì)3:憂(yōu)思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?
如:武器的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的傷害,表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。
三、小結(jié):
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng),僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花,但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感,讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文,該單元主要是把握情節(jié)的前提下,欣賞人物形象,把握人物性格特點(diǎn),了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法!犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒,最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘故事,深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,具有強(qiáng)烈的反封建意義。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)文字的理解往往停留在表面,或是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑,讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話,與教師和同學(xué)對(duì)話,從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng)作背景,又要注意用學(xué)生本有興趣牽引,創(chuàng)設(shè)情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者與背景,理清小說(shuō)故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法,學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě),把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情,明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法;教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的復(fù)雜感情及對(duì)封建制度的批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn),在本堂課教學(xué)過(guò)程中,我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境,增強(qiáng)學(xué)生的`感受和體會(huì)。
下面,我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生,吸引住學(xué)生。因此,在本課伊始,我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ):臧克家說(shuō)過(guò):“有的人活著,他已經(jīng)死了,有的人死了,但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年,但他的作品依舊警醒著世人,今天,我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》,去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題。
(二)整體感知
整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受,一個(gè)大致的解讀,因此,在此環(huán)節(jié),我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前知識(shí)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生快速默讀課文,結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀是深入的與作者對(duì)話,深入的與文本對(duì)話,因此,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題:
1、閱讀課文1—3段,回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案,地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店,時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題,
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人,分別有什么特點(diǎn)?掌柜更喜歡哪一類(lèi)人?并在此設(shè)置小組討論,在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參與討論,適時(shí)點(diǎn)撥,加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氛圍,根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié):長(zhǎng)衫客:衣著長(zhǎng)衫,坐著吃酒,趾高氣昂;短衣幫:衣著短衫,站著吃酒。掌柜更喜歡長(zhǎng)衫客,從掌柜對(duì)他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問(wèn)題:作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用?結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě),有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象,也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度,揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn):
4、分析孔乙己的典型形象及性格人?根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié):孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人,他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨,也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì),體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn),充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,所以我順勢(shì)提問(wèn):第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),以及孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字,分茴香豆給孩子們吃,能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是:思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用,上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑,下啟孔乙己的悲慘結(jié)局;內(nèi)容上寄托著作者對(duì)孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習(xí),我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn),首先問(wèn)到:“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):忽然”說(shuō)明偶然想起,上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”,下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到:“大約”“的確”該如何理解?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息,但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看,推測(cè)出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的,即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)心,又因事隔20多年,小伙計(jì)說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為:孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同,有何作用?根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié):通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想,還毒害了他的肉體;人們?nèi)詫?duì)他取笑,則說(shuō)明了人的麻木不仁。
。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
在拓展延伸環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思考:孔乙己的最終命運(yùn)如何?自由發(fā)言。
在小結(jié)環(huán)節(jié),我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂,并布置如下作業(yè):對(duì)比魯迅其他作品中的人物,找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)
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